初中数学研修总结5

初中数学研修总结

初中数学研修总结通过这段时间的培训学习，使我深

刻认识到学习的必要性和重要性。使我认识到当前课改的目

的和意义，也使自己对课改有了深刻的认识，也大大提高了

自己对本学科的理论素养。现将这次培训体会总结如下：

一、通过研修使我的教学观念得到进一步的更新：

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，

我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次

的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各

级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围

绕专题进行的各种行动学习，还有我回校后的教育教学实

践。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上

的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收

获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培

训。

二、拓宽了视野，开阔了眼界

观看学习视频使我领略到了教育专家和名师的风采，

专家和名师的课程深入浅出，鲜活生动的教学案例让我们感

到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受

启发、大开眼界，引起深层次的反思。

远程研修平台上的同行们都在积极努力地学习，看着

他们发表文章和评论，我得到了很多的启发和实用性的建议

和意见，我为自身的浅薄与不足感到羞愧，认识到加强学习

的重要性与紧迫性。远程研修的过程中，我一直抱着向其他

老师学习的态度参与，学习他们的经验，结合自己的教学来

思考，反思自己的教学。

三、提高能力，完善自我

网上的专业学科学习和听取同行们优秀的示范课使我

从根本上改变了我原先的传统教学模式，更给我带来了新的

教学观念、教学方式和教学理念。这使我对以往在教学中的

困惑豁然开朗，教学思路灵活了，对自己的课堂教学也有了

新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲

求实效性，不能为了图热闹，活动多多而没有实质内容；教

师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身

来看学生，充分尊重学生；在课堂上，教师只起一个引导的

作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生

的主体地位；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问

题来牵引学生，让学生跟着老师走等。在以后的教学工作中，

我也会以高质量的课堂要求自己，不断提高教学能力，完善

自我。

四、反思不足，努力改进

通过远程研修，使我学到了很多东西，这对我来说是

一个极大的提高。同时，我也重新审视自我，更清醒地认识

到自己知识的匮乏、浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、

自满自足，缺乏终身学习的意识，工作中容易被俗念束缚，

惰性大，缺少有价值的尝试探索；我深深地感到自己在工作

中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作中努力改进:

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面

不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新

课程教学和时代的挑战。

2、教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓

舞。新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到

了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

3、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计

练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让

他们成为真正的智慧型人才。

4、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情

景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的

发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方

法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生

明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教

学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

5、“爱孩子是教师的天职”，爱是教育的源泉，爱学

生就可以给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，

我们都应关心爱护每一位学生，使他们在我们的呵护下茁壮

成长。

6、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作

之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价

值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。一份耕耘,

一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，在学习和思

考并没有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更

多挑战。

第二篇：初中数学研修总结2800字

研修总结

从开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和

行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观

点和做法进行了重新审视，现

将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教

学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平

等中的首席作为“平等中的首席“，教师要成为学生学习活

动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生

学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的

任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流

的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、

同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中

经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创

设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提

供充足的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章P13T6,

让学生以给定图形、、、、”（两个圆、两个三角形、两

条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两

句诙谐的解说词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想

象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中

的优秀作品展示评奖。如“”战车、“”

风筝、“，，夕阳夹山、倒影入溪、“，，一个人、一座山、

一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之

丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了

自主交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点

是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容

不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表

现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是

引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏

惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励

他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学（上）线段

的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，

并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔

的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样

学生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再

需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方

法。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生

学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：

观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教

学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重

学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更

有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、

动作来实现交流。如在教学华师大版初一数学（上）立体图

形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作

时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和

他们的交流

中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问

题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是

倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学

生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩

短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙

伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

二、教学中要“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教

师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科

学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的

内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充

分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知

识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引

导学生去探索、自主学习。

(1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学

内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课

外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料

都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表

现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如华师大版

初一数学(下)实践与探索P14,「2这是一个有关形状体积

变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例

题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生

马上去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一

只杯子中盛满水，开始做实验。通过实验引发了学生探索欲

望，学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。再比如

讲解P15,问题2储蓄中的

利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实

际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上

同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲

望，激发了他们的学习兴趣。

(2)充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以

掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则

可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像

的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材

中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师

大版初一数学(上)P14关于幻方的阅读材料以及P122身

份证号码与学籍号的课题学习。对于这些知识我把它们改成

学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关

书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过

书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解

决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知

识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自

我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，

而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知

识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人

无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，

其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家

奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅

仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一

最重要的因素

就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此

进行教学。”这段