人教版二年级上册数学第七单元认识时间教学设计

人教版二年级上册数学教学设计

（第7单元认识时间）

第1课时认识“分”

教学内容

教材第90页例1,第91页例2及“做一做”。

内容简析

例1、例2,本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几

分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时,

分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动,从而发现时与分的关系,

知道"1时=60分”。

教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既

符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

教学目标

1.通过直观操作与演示，让学生经历观察、操作和归纳的过程,初步建立时、分的时间观

念,知道1时=60分。

2.知道钟面上刻度的含义,会读、写几时几分。

3.感受时间与生活的密切联系,养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点

能准确数“分”（5分5分地数），能准确地认、读、写几时几分。

教法与学法

1.在教学中，安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。

综合运用讲授法、情景教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的构建。

2.学生采用小组合作、抽象概括和动手操作等方法完成对几时几分的认识。

承前启后链

复习：认识钟面和整时。学习：认识几时几分,知道延学：学习时、分、秒。

1时=60分。

教学过醒

一、情景创设,导入课题

预设/■懵景导入:

师:谁知道我们国家的首都是哪里?在北京天安门广场，每天早晨太阳升起的时候

都举行一件仪式，你知道是什么吗？

生:升国旗。

（课件出示天安门广场升国旗的资料片）

学生发表自己的感受。说一说天安门广场每天升国旗的时间。

学生可能说什么时间的都有，如：5时、6时、7时……

师:每天早晨，天安门上的国旗与太阳一起升起。在日常生活中，时间与我们的生活密切

相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间、合理安排时间、做时间的

小主人。今天我们就来认识时间。（板书课题）

【品析："国旗和太阳一起升起”让学生感受时间的重要，同时受到爱国教育。在日常生

活中，我们与时间有着密切的关系,感受时间就在我们身边。】

预设引谜语导入:

课件出示谜语:哥哥倒比弟弟短,天天竞走大家看,弟弟走了十二遍,哥哥刚好走一圈。学

生猜谜语。（钟表）

教师揭示课题，板书课题。

【品析：以猜谜的形式导入课题,不仅激发学生学习数学的兴趣,而且唤起学生对钟表特

点的表象，为学习新知识作好认识感知的铺垫。】

预设C复习导入:

师:我们每天到校的时间有明确规定,上课时间也有明确规定。上课铃声一响,大家都安

静地坐在教室里了（教师指挂在黑板正上方的钟表），现在是什么时间？

生：8:00。

师:你是怎么看的？

生:时针指向8,分针指向12,是8时。

师:大家对钟表非常熟悉。我们已经学习了整时，今天这节课，我们就来认识几时几分。

（板书课题）

2

【品析:教师以学生生活中常见的时间导入，充分利用了学生已有的知识基础，借用黑板

上的钟表单刀直入,让学生感觉钟表就在身边,导入过程十分自然有趣。】

二、师生合作，探究新知

◎认识1分、几分。

⑴认识钟面结构。

①让学生观察钟面学具，同桌互相说一说看到了什么。

要给学生充分表达不同意见的机会。

②数一数钟面上的大格数。

③用自己喜欢的方法数一数钟面上的小格。

学生可能回答钟面上有12个数字、12个大格、60个小格，有时针、分针和秒针,每个大

格中有5个小格,钟面上现在的时间是……

⑵认识1分。

①钟面上分针走一小格（课件聚焦钟面上的小格）是什么意思？

明晰:分针走1小格是1分,在日常生活中人们习惯上把1分叫作1分钟。

②让学生在钟面学具上拨出1分，同桌互查。

⑶认识几分。

①分针在钟面上走2个小格是几分?3个小格、4个小格呢?走1个大格呢？

②（课件演示）分针从刻度12走到刻度1,经过了几分?为什么？明确分针从12走到1经过

了一个大格，是5分。

③学生以小组为单位,数一数或算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一

个刻度数,各经过了几分。完成教材第90页例1的填空。

④学生小组交流后汇报。

教师课件演示分针从刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，让学生尝试用不同的方法快

速记忆每个刻度数字表示几分。可以5分5分地数,也可以10分10分地数,还可以想5

的乘法口诀。

◎认识时、分的关系。

（1）师生拿起钟面,将时间拨到12时,观察这时时针、分针分别在什么位置。

⑵学生从12时开始,在钟面学具上按顺时针方向边拨边读,教师可以选择几个时间检查

学生是否手口一致。学生拨到12时30分,教师讲解30分也可以说成半小时。

⑶让学生继续将分针拨到12,让学生读出钟面上的时间,这时钟面表示1时。

⑷仔细观察现在时针与分针的位置,说一说1时与12时的时针与分针的位置有什么相

同之处和不同之处。

⑸引导学生总结:分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书：1时=60分。

【品析:利用钟面学具拨一拨,力求使每个学生都能清楚分针所表示的意义，区别时针和

分针的不同。让学生仔细观察、自主探索、合作交流,调动学生的多种感官，准确理解“1

时=60分”，突破教学的重难点。激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的

动手实践能力。】

◎读写几时几分。

⑴课件出示例2的三个钟面图，让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

⑵教师具体指导三种代表性时间:第一幅图强调几时几分的读写法，注意0起占位的作

用;第二幅图强调半时的两种读法;第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠近下一个

刻度,要认真加以区分。

⑶师生小结方法:时针指向几或略过一些,就是几时,而分针则是从12开始到所指数字，

一共有多少个小格就是多少分。

⑷试读时间。

①再次回顾例1主题图，尝试读出图中的上课时间。

②指名学生介绍自己的读、写方法。

【品析:在学生自主学习后教师进行针对性指导,再让学生介绍自己的体会和方法,充分

体现了学生学习的自主性,大大激发了学生的学习兴趣,也使他们进一步理解了认读时

间的方法。】

三、反馈质疑，学有所得

质疑:认读几时几分时,是先看时针,还是先看分针?请以4时55分和5时5分举例说明。

师生通过交流讨论得出：认读几时几分,我们通常先看时针,再看分针。时针走过数字几,

就是几时多,再看分针走了多少个小格,就是几分钟,合起来就是几时几分。有时,我们也

要先看分针,如4时55分,如果我们先看时针,用眼睛看，时针很接近5时,这就需要我们

先看分针,分针指着11,还没到12,说明是4时多。

【品析:通过设疑,其实是把学生不好辨认的接近几时的时间摆在了学生面前，在时针都

接近某一个数字,仅凭眼睛看不太清楚时,就要借助分针来判断。当分针指向数字12的

4

时候,正好是几时;分针所指数字不到数字12,那就不到几时；当分针所指数字超过了数

字12,也就是几时多。通过大家讨论交流，突破了这一教学难点。】

四、课末小结，融会贯通

师:一节课的时间不知不觉就过去了，你都学会了哪些有关时间方面的数学知识？

同学自由发言,师总结：同学们说得都很好,通过这节课,我们不仅学会了几时几分的表

示方法,还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟,珍惜生活中的

时时刻刻。在这里老师送给大家一句话，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望你

们珍惜时间，做时间的小主人。

五、教海拾遗，反思提升

这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律。教学伊始,我利用猜谜语的

形式和实物钟表引入，使学生感受到时间与生活的关系,提高了学生学习数学的兴趣。现

代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。在探究新知时,结合实际给

学生创设实践的机会,通过动手拨一拨,体验时针和分针的关系;通过拨时刻游戏,巩固

认识几时几分。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理

解。

板书设i+

认识“分

.数刻度刻~12

格：大格12个，小格60个，1大格=5小格。

,针：时针和分针;分针走1圈，时针走1大格。

时、分的关系：1时=60分

.认读时间方法：先看时针，时针过了几就是几时多；再看分针，分针走了几小格就是几分。

第2课时解决问题

教学内容

教材第92页例3,练习二十三第4题。

内容简析

例3本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理,推

算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时

间去踢球？”，让学生在经历“合情推理一一演绎推理”的过程中获取数学结论,发现数

学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。

教学目标

1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2.经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程,形成初步的推理能力。

3.感受数学就在身边,提高学习数学的兴趣,并养成珍惜时间、合理安排时间的良好习

惯。

教学重难点

能合理推测事件发生的时间。

教法与学法

1.采用情景教学法,鼓励学生从多角度展开思考与交流。在理解题意后,让学生进行小组

讨论,说一说准备怎样解决这个问题,对学生个性化的思考方法和解决问题的策略加以

鼓励。

2.采用小组合作法完成对解决问题的过程和方法的探索。

承前启后链

复习：认读几时几分。学习：用时间的有关知识解

决简单的实际问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设i

课件出示一组钟面（时间分别为7:30、7:15、9:55、6:05）,请学生读出钟面上时间并按

时间的先后顺序排一排。

今天让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。（板书课题）

【品析：由复习旧知入手,感受时间的运动方式，唤起学生的生活经验，为学习新知做好

谨备。.】

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预设工故事导入:

根据“小公鸡和小猪的故事”写时间。

早晨，小公鸡喊小猪：“小猪，快起床了。”小猪说：“再睡一会儿吧。"吃完早饭，小公

鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会儿吧。”

中午，小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会儿吧。”下

午，小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会儿吧。”晚上，小公鸡进入

了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！

⑴学生认真地看钟面上的时间，写一写。

(2)师：同学们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?师:小公鸡每天都按时起床、学习、劳

动和休息,养成了非常好的生活习惯。

⑶汇报，引出:时间是有先后顺序的,集体订正。

(4)揭示课题:认识时间一一解决问题。

【品析:学生对时间的认识和理解离不开情景的支撑,通过有趣的故事创设情景,调动学

生解决问题的意识和兴趣。】

预设C

⑴课件出示一组钟面(时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30),请学生读出钟面上的时

间。

⑵说一说这些时间是按什么顺序排列的。

⑶这是老师周一上午的作息时间安排,你们猜一猜,在这些时间里老师分别在干什么？

学生交流后汇报。

⑷说一说你们一般会怎样安排事情的先后。

⑸学生交流后汇报。

⑹明明和他的好朋友在星期天也有他们的时间安排,今天我们将去帮他们解决一些关

于时间的问题。(板书课题)

【品析:学生对时间的认识和理解离不开情景的支撑。由复习旧知入手，感受时间

的运动方式,再结合学生感兴趣的生活情景一一教师作息时间安排,引导学生说一说自

己生活中对事情先后顺序的安排,唤起学生的生活经验,为学习新知作好了铺垫。】

二、师生合作，探究新知

◎引领学生分析教材第92页例3中的主题图片,提取已知信息，找出待解决的问题。

⑴课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。

①7:15明明和小伙伴在锻炼身体；

②明明说：“我做完作业后才去踢球。”

③小伙伴说：“10:30我们还要一起去看木偶剧。”

©9:00明明说：“做完作业啦！”

⑵提出问题：明明可能在下面的哪个时间去踢球？(7:459:1510:50)

⑶共同分析关键词“可能”。

⑷启发学生将条件和问题完整地说一说。

◎自主学习，分组讨论,探究推理思路。

⑴师生一起整理思考过程,根据思考,将连续时间和已确定时间的事件填入表格。

时间7:157:459:009:1510:3010:50

r活动锻炼身，做完作业看木偶剧^

⑵小组讨论:你是用什么方法解决问题的？

⑶全班交流解决问题的方法。

①直接推理法。

学生回答后教师小结：由主题图中的信息确定踢球的时间范围，踢球在做作业之后,在看

木偶剧之前,也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来

看,只有9:15符合要求。

②排除法。

学生回答后教师小结：因为9:00明明才做完作业,做完作业才去踢球,表格中的7:45在

做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶剧，

踢球是在看木偶剧之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以

10:50这个时间也可以排除。因此,踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会提出其他方法,只要言之有理,教师都要予以肯定。

⑷发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能在哪些时间？

⑸检验结论。

①你的结论正确吗?说一说你是怎样检验的。

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②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

【品析:观察是思维的前提,学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考,因此在

解决问题前,先充分交流数学信息并引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键

所在。在推理“哪个时间去踢球”的活动中，强调“步骤完整，理由充足”引导学生采

用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:解决例3问题的过程中，推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？

通过讨论交流,学生有如下结论：

1.我认为关键是要理清3件事的时间先后，并写出已知的时间。踢球在做作业之后,在看

木偶剧之前,也就是踢球的时间应在9:00后,在10:30前,答案中只有9:15符合要求。

2.我觉得关键是,先将已知时间的事件和时间对应好,再去看三个钟面图,一个一个去判

断（排除）就行了。第一个是7:45,9:00还在做作业，所以不是。第三个是10:50,10:30

他们就去看木偶剧了，所以也不是。所以第二个钟面上的时间9:15肯定是明明去踢球的

时间。

教师明确解题的关键是确定事件的时间先后顺序。

【品析:通过设疑“解题的关键是什么"，学生抓住解题思路的重点，尊重学生个性化的

思考方法和解决问题的策略,让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展

学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。】

四、课末小结，融会贯通

这节课你学到了什么知识？

在师生共同总结之后，简单回顾判断时间先后顺序的方法:可以用直接推理法和

排除法解决问题，但确定事件的时间先后顺序是解题的关键。

五、教海拾遗，反思提升

本课最大的亮点是调动多种感官参与学习。教无定法，学贵有法。在教学例3的解决问

题上我注意指导学生根据所给信息用“排除法”去思考。根据第一个信息可以排除掉哪

个时间，根据第二个信息又可以排除掉哪个……并结合他们做作业、玩、上课等的时间

让他们最大限度地参与到数学课堂中来。让轻松的课堂带给学生更多的阳光!

版书设计

解决问题

时间7:157:459:009:1510:3010:50

活动锻炼身体X做完作业踢球看木偶剧X

第七单元复习教案

复习内容

人教版二年级上册第七单元“认识时间”，教材第90〜96页。

知识梳理

知识归类知识点

钟面上有12个大格,60个小格;分针走1小格是1分，走1大

认识“分”格是5分;分针走60个小格是60分,这时时针走1大格，1时

=60分。

时针走过数字几,就是几时多,再看分针走了多少个小格,就

认识几时几分

是几分。

解决问题根据事件发生的时间先后顺序，解决生活中的一些问题。

复习目标

1.进一步使学生会读、写几时几分，知道“1时=60分”。

2.进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

3.通过复习，让学生经历归纳总结知识的过程,体验数学知识的内在联系。

4.在复习过程中感受数学与生活的密切联系,激发学习兴趣。

复习重难点

结合生活经验学会看半时和几时几分。

复习方法

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复习过程中力求体现自主探索、联系生活、合作交流、人人参与。此外，方法是学

习的关键,课堂上要培养学生的抽象概括能力。如复习认读时间的方法,学生一经领悟,

具备的将是认读更多时间的能力。

复习过程

一、揭示课题，明确目标

预设/N谜语导入:

启发谈话:今天,老师给你们带来了一个谜语,仔细听,看哪个小朋友先猜出来。弟弟长,

哥哥短，弟弟跑一圈，哥哥走一格。这是什么？（钟表）（出示钟表）这就是我们的老朋友一

一钟表，你们知道它能帮助我们干什么吗？这节课我们就复习所学的时间知识。板书课

题。

【品析：以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。】

预设引动画导入:

课件出示《喜羊羊与灰太狼》动画片。这是我们喜欢的动画片,你能猜出是哪部吗?小朋

友们喜欢数学,也喜欢看动画片,这节课,我就把复习数学知识和看动画片联系起来,大

家有信心和小羊们一起复习时间的知识吗？

【品析:通过形象生动的动画导入,让每一个学生都不由自主地投入到探索知识的学习

情景之中。】

预设c

孩子们,认识时间这个单元结束了，你想说些什么？

学生回忆本单元的知识点，教师揭示课题,并板书课题（认识时间的整理和复习）。

【品析:让学生真正经历主动探索学习知识的过程，经历自己构建知识网络的过程。】

二、回顾整理，形成体系

◎回忆梳理，构建知识网络。

课件出示问题:这一单元我们学习了什么知识？

根据学生汇报交流,结合喜羊羊等动画人物出示本单元知识点：认识钟面、认识分、时与

分的关系、几时几分的认读、解决问题等。结合汇报,教师适时完成板书。

◎典型例题，沟通联系。

1.结合儿歌和实物钟表复习钟面知识。

出示钟表，观察钟面。通过学习，我们知道钟面上有些什么?大家交流交流，说一说。

根据学生汇报,教师完善儿歌：圆圆一大家,兄弟12个(12个大格)，各有5个小宝宝(1大

格=5小格)，60个宝宝手牵手(一圈60小格)，亲亲密密围成圆；时针爸爸短又粗,懒懒洋

洋走大格,一走就是1小时(1大格是1小时)；分针妈妈细又长,不急不慢走大格,一走就

是5分钟(1小格是1分钟，1大格是5分钟)；瞧这一大家，报时可是全靠它。

2.结合动画情景，复习时、分的关系。

喜羊羊出示龟兔赛跑钟表图。猜猜兔子像什么针,乌龟呢？比赛结果会怎样?猜一

猜。

课件出示龟兔赛跑过程,兔子围着钟表跑了一圈,乌龟爬了一大格。

学生说结论：1时=60分。

3.以“小羊们的一天”复习认读时间。

⑴课件出示小羊们的一天:上学路上(7:30)、一起玩耍(9:00)、中午吃饭(12:00)、踢

足球(4:30)、打篮球(5:00)、写作业(5:40)、睡觉(9:00)。

学生拿出小闹钟逐一拨出这些时间。师巡视、点拨学生拨表的方法并提示:在拨表时，时

针和分针一定要拨到准确的位置。

小结:分针指向12,时针指向几,就是几时。

几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。

(2)课件出示4时5分和6时50分的钟面图。复习两种表示方法。

师:你能读、写钟面上的时间吗?你是怎样想出来的？

四人一小组互相讨论。讨论好后，学生汇报。

根据学生汇报,师生共同总结方法:第一种是中文表示方法,是几时几分,就写成几时几

分;第二种是像电子表那样,用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再

在两个小圆点右边写分。所要注意的是:表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0

来占位。

4.根据生活情景解决问题。

课件出示生活情景例题：明明9:00做完作业后去踢球，10:30还要去看木偶剧，他可能在

哪个时间去踢球？

先说一说事件发生的先后顺序,再让学生判断。汇报时说说推理过程。

【品析:通过编儿歌、看动画、拨钟表等丰富多彩的活动，复习了时间的知识，教师构建

了一个“回忆一梳理一应用”的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识,

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让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理,

再应用到具体的生活情境中去。】

三、探索实践,强化提升

1.写出下列钟面上表示的时间。

2.先写出钟面上的时间,然后根据规律,画出最后一个钟面上的时针和分针。

3.下面是亮亮一天中上午的活动时间。

①②③④⑤

⑴亮亮起床的时间是（），吃早餐的时间是（）。

⑵第④个钟面上的时间是（），中午放学的时间是（）。

⑶上第一节课的时间是（），第（）个钟面的时间是U：30o

⑷亮亮上午的活动顺序是。

【参考答案】

1.9:355:454:558:05

2.7:007:157:307:45画图略

3.（1）6:507:20

（2）9:1511:30

（3）8:00⑤

⑷③①②④⑤

四、畅谈收获，总结提升

今天我们这节课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返,的确如此。时

间对于我们每个人来说都是非常宝贵的,希望同学们今后能用好时间,珍惜时间,做时间

的小主人。

五、教海拾遗，反思提升

本节课能够从学生的生活实际出发，使学生感觉数学就在身边。教师不是为了教学

而教学,而是要遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计,让学生懂得学好数学的重要

性。不足之处是学生演示拨针时,没有提醒学生注意观察并把问题说清楚,在以后的教学

过程中，要注意培养学生好的学习习惯。

版书设计

认识时间

数字：1~12

(大格：12个

格1大格=5小格

钟《〔小格：60个

面

(时针：短的看大格，1大格是1小时分针走一圈时针走1大格

针

I分针：长的看小格，几小格是几分1时=60分半小时=3()分

认/方法：先看时针，再看分针

识

文字：4时5分,4时30分,4时半

时记录:

间电子表示法：4：05,4：30

总结提开

第七单元认识时间

单元导语广

单元I目I标I导I图I

单元I知I识I结I构I

教材I知I识I分晰I

本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几

时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。具体内容包括认识“分