化学教学中法制教育的渗透

第第页化学教学中法制教育的渗透初中学生正处于生理和心理生长发育的重要阶段，具有极强的可塑性，也是健全人格培养的关键期。为此，化学教学不仅要传授文化知识，还要以教学内容为依托，充分利用化学学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利在化学课的教学活动中，有意识、有计划、适度地渗透相关法制知识和法制理念，以增强学生的法制意识，从而激发学生的法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力，帮助学生提高法律意识，养成良好的道德品质。那么，在化学教学中如何发现和创设法制教育的渗透点呢?

一、要善于挖掘教材中的法律知识，发现和创设渗透点

化学教学不是简单地教授学生课本上的知识，而应该是以教学内容为载体，教授学生社会生活经验。为此，教师要积极挖掘教材中的法制因素，寻找法律知识的切入点，在备课时将法制教育列为教学目标，在教学实施的过程中将化学知识和法制知识有机地结合起来，这样才可以在化学课堂中有效地渗透法制知识。如在学习浓硫酸的性质时，向学生讲述了浓硫酸有强烈的腐蚀性之后，应结合社会上的一些不法之徒利用浓硫酸打击报复伤害他人，严重侵犯公民人身权益的行为，及时向学生指出:不仅用浓硫酸伤害人是违法犯罪行为，而且携带爆炸品、易燃液体、易燃固体、压缩气体、自燃物品、害品等乘车也是法律不允许的。从而有效地向学生渗透《中华人民共和国刑法》第一百三十条:非法携带枪支、弹药、管制刀具或者爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品，进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。第一百三十六条:违反爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品的管理规定，在生产、储存、运输、使用中发生重大事故，造成严重后果的，处三年以下有期徒刑或者拘役;后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。

二、要善于设置问题情境，发现和创设渗透点

化学课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，适当设置问题情境，进而引入相关法律知识的学习。如在学习乙醇(俗称酒精)时，提到工业酒精，教师可以适时创设情境:能不能用工业酒精来勾兑饮用酒?身边有没有生产和贩卖假酒的现象?法律允许吗?然后根据学生的回答情况列举身边生产、销售假酒的事例，以及假酒对人体的危害，引入《中华人民共和国刑法》第二百一十四条:销售明知是假冒注册商标的商品，销售金额数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金;销售金额数额巨大的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。又如在讲“生活中常见的盐———氯化钠”时，提到有毒的工业用盐(亚硝酸钠)，教师可以适时创设情境:能不能用工业用盐来代替氯化钠食用?身边有没有出现这样的事情?法律允许吗?然后根据学生的回答情况列举身边无证销售或生产非食用盐、非碘盐的事例，以及假盐对人体的危害，引入《贵州省食盐管理条例》，让学生知道生活中买盐时应该选择正规的商家，以后也不能从事生产、售卖假盐的活动。

三、要联系学生社会生活实际，发现和创设渗透点

化学源于生活，与现实生活紧密联系，教师要积极利用生活中的一些现象，对学生进行相关的法律法规知识教育。当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题时，就为法制教育提供了很多契机，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。如在课堂练习或作业过程中，当发现学生抄袭作业时，就可以借“抄袭作业”话题发挥，向学生渗透《著作权法》的有关内容;考试时，发现有同学作弊时，就可以借机向学生渗透《国家教育考试法》;在课堂上，有的同学没有养成倾听的学习习惯，你一言，我一语，常常打断别人的发言，为了让学生尊重别人的选择和意愿，营造良好的学习环境，可适当渗透《国际人权法》;遇到有的同学乱扔垃圾、随地吐痰时，可适当渗透《中华人民共和国环境保护法》……

四、要善于利用实验教学创设契机，发现和创设渗透点

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，也是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，同时也是渗透法制教育的有效途径之一。如在做实验前，要求学生按量取用药品，以减少污染物的排放量;每次做实验后，要求学生将废弃物放在指定地点，统一回收。如果乱排放不仅对实验环境构成威胁，也能对周围环境造成危害。这时就可以向学生渗透《中华人民共和国水污染防治法》中的第二十九条:禁止向水体排放油类、酸类、碱类或者剧毒废液。总之，作为一名初中化学教师，在向学生传授化学知识的