《促织》课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册

蒲松龄落第自勉联新课导入：检测——作者及代表作品蒲松龄(1640—1715)，字

，一字

，别号

，济南府淄川(今属山东淄博)人，

代

家。留仙剑臣柳泉居士清小说蒲松龄出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文才，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生。科举时代，挑选府、州、县生员（秀才）中成绩或资格优异者，升入京师的国子监读书，称为贡生。意谓以人才贡献给皇帝，贡生相当于举人副榜。做了贡生以后理论上可以当官了，蒲松龄是后来得到一个虚衔——“儒学训导”。《聊斋志异》简称

，俗名

。“聊斋”

，“志”

，“异”

。《聊斋志异》是

。它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻逸事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。《聊斋》《鬼狐传》蒲松龄的书斋名记述奇异的故事在书房里记录奇异的故事刺贪刺虐入骨三分写鬼写妖高人一等促织蟋蟀，俗名蛐蛐儿蟋蟀因其能鸣善斗，自古便为人饲养。学习任务一：疏通文意，初步理解文章活动：

自读课文，结合课下注释，逐段进行翻译，掌握重点字词。检测

一、指出下列句子中的通假字并进行解释。1.昂其直/而高其直2.手裁举3.翼日进宰“直”同“值”,价值“裁”同“才”,刚刚)“翼”同“翌”)二、解释下列重点词语1、宫中尚促织之戏2、居为奇货3、宰严限追比

4、虽连城拱璧不啻也5、径造庐访成6、少年固强之7、又嘱学使俾入邑庠8、裘马过世家焉9、民日贴妇卖儿（崇尚，爱好。）（积，储存。）（追征）（比）（到）坚持，一定；强迫（学校）（超过）（抵押）三、一词多义1、责：①因责常供②每责一头③当其为里正、受扑责时④以塞官责2、进：①以一头进②径进以啄3、益：①死何裨益②益奇之4、逼：①鸡健进，逐逼之②与村东大佛阁逼近（动词，责令）（动词，索取）（动词，责罚）（名词，差使）（动词，进献）（动词，前进）（名词，好处）（副词，更加）（动词，逼近）（副词，极）四、词类活用1、岁：岁征民间2、才：试使斗而才3、笼：市中游侠儿得佳者笼养之4、倾：辄倾数家之产5、然：成然之6、笼：大喜，笼归7、日：日与子弟角，无不胜8、高：欲居之以为利，而高其直9、力：力叮不释10、疏：细疏其能11、奇：益奇之12、裘马：裘马扬扬13、劣：成以其小，劣之（名作状，每年）（名作动，有才能）（名作状，用笼子）（使动用法，使……倾尽，用尽）（形容词意动，认为……是对的）（名作动，用笼子装）（名作状，每天）（形容词使动，使……高，抬高）（名作状，用力）（名作动，陈述）（形容词意动，以……为奇）（名作动，穿着皮衣，骑着马）（形容词意动，认为……不好）六、句式1、此物故非西产2、遂为猾胥报充里下役3、村中少年好事者驯养一虫4、掭以尖草5、问者爇香于鼎6、既而得其尸于井7、令以责之（于）里正8、（其妻）折藏之，归以（之）示成（判断句）（被动句）（定语后置）（介词结构后置）（介词结构后置）（介词结构后置）（省略句）（省略句）七、难句翻译1、得无教我猎虫所耶？

译：（这画）岂不是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吗？2、成以其小，劣之。

译：成名因为它太小，认为不好。3、一出门，裘马过世家焉。

译：（成名）一出门，所穿的皮衣和驾车的马超过了世代做官的人家啊。4、独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。

译：只有这个成家的人，因为胥吏侵耗而贫穷，又因献上蟋蟀而富有，他穿皮衣，骑骏马，意气扬扬。学习任务二：梳理文章写作思路活动1：本文是一篇文言短篇小说，请按照小说情节的发展，再读文章，划分段落，归纳段意。小说故事情节段落段意序幕开端发展高潮结局尾声第1段交代故事背景：宫中尚促织之戏，岁征民间第2段成名缴不出蟋蟀，郁闷欲死第3、4段成妻问卜得图，成名按图获虫。第5——7段写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。第8段成名入庠，抚军受赏，邑令获奖第9段作者评论活动2.本文的故事情节的起伏和人物情感的变化密切相关，请进行梳理。故事情节具体语句人物情感宫中征促织每责一头，辄倾数家之产悲成名捉促织求而不得，惟思自尽悲成妻卜促织，成名捕促织求而得虫，举家庆祝喜成子化促织失而复得，悲极而喜由悲转喜成名献促织因虫得福，皆大欢喜喜1.文章第一段中的“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？学习任务三：重点研读，明确写作主旨①点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的社会根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之狠，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。②围绕着征集促织，充分表现了官府的贪鄙、里胥的刁滑。简要交代故事背景。2.讨论：《促织》一文中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段有何作用？①求神问卜推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索。②魂化促织增强了故事的曲折性与神奇色彩，加深故事悲剧性。③人只有在无路可走的情况下才会去求神，这样比较符合中国的国情，求神可以给人精神寄托，不至于绝望。3.阅读第五——第七段，思考：成名捕得小虫之后以及小虫和“蟹壳青”搏斗时，作者用哪些词语写出了他的心理变化？有什么深层含意？①围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。作者将成名的内心变化写得错落有致，时悲时惊，时喜时愁。②人物的心理变化与小虫的命运紧密联系——区区小虫关系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物形象也更加丰满。4.成名原是“操童子业，久不售”，进献促织后，因祸得福，县宰“嘱学使俾入邑庠”，这种鲜明的对比，说明了什么？

①这种对比是极大的讽刺。在封建科举制度下，“迂讷”的童生，尽管读了很多书，也很难考取秀才，而一旦凭一只小虫得到统治者的欢心，便很容易地进了县学。

②这充分说明了封建科举制的黑暗与腐朽。5.选文的最后一段是作者的评论，请你对他这段话的思想意义进行评价。在当时有一定的现实意义。在黑暗的现实中找到了祸根和悲剧的头：天子一跬步皆关民命。一人飞升，仙及鸡犬的观点也概括得较为准确和深刻。但是“天将以酬长厚者”的观点有一定的历史局限性，有因果报应的思想。《促织》通过主人公成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事，深刻地揭露了封建统治者的骄奢淫逸，以及各级官吏媚上责下、横征暴敛的罪行，同时也揭露了封建社会制度本身的黑暗和腐朽。主

旨学习任务四：赏析语言艺术阅读文章第六段，品读“夫妻向隅，茅舍无烟”这八个字。①作者运用白描手法，着重写了夫妻二人的神态和动作，刻画出了夫妻二人一人对着一个墙角哭泣的无奈。②作者描写了成名家的环境：茅舍无烟，表明在成名家此时没有一点烟火气，这是让人绝望的景象。2.阅读文章第六段，分析本段心理描写的妙处。①成名听说儿子误毙促织则(怒),得子尸于井则转而为(悲)，见子气息慨然则转而为(喜),但顾蟋蟀笼虚则又转而为(愁);忽闻门外中鸣则既惊且(喜);然见促织短小则认为它(劣);视之，意似良，又转而为(喜);将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(恐);由怒而悲由悲而喜。②起伏的心理变化刻画了一个被小小促织捉弄得神魂颠倒的封建社会中的“草民’形象，这小小的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，言贪吏致使百姓的罪恶现实，感受到封建专制带给人的非人折磨。当堂训练：你认为《促织》这篇小说是悲剧还是喜剧？观点一：喜剧。根据小说的结局“宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠”“抚军亦厚赉成”等，可以看出从上到下皆大欢喜，成名一家也因祸得福，因此这是喜剧。观点二：悲剧。成名一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累