【++初中语文】第19课《登勃朗峰》教学设计++统编版语文八年级下册

《登勃朗峰》教学设计

【单元目标】《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的第三篇文章，是继《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》两篇教读课之后的自读课。所以这篇文章的教学价值其一是检测学生对游记基本要素的把握，其二是研读文章中写人叙事的语段学习小说笔法，让同学进一步了解游记类型多样、写法自由的特点。感受游记不仅是文学文本，也是文化文本。【核心任务】梳理游记三要素【课时目标】1.通过跳读的方式，掌握作者的游踪；2.通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格；3.通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。【教学重难点】通过小组合作品析朗读的方式，品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格。通过探究分析疑难，感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。【学习策略】在掌握游记基础三要素的基础上，通过再次自读的方式完成相应的任务，巩固三要素的掌握情况。【学习过程】（一）情境导入同学们，相信你们都会有登山的经历，若是让你来记某一次登山，你会写哪些内容呢？（请一位学生谈谈）勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，相信每一位登山的人都会有与众不同的体验，美国著名的作家马克·吐温便是如此，他在攀登勃朗峰的过程中会有哪些所见所闻所感呢？今天我们一起来走进他的文字《登勃朗峰》。（二）理游之行踪这是一篇游记。在上节课的学习中，我们已经掌握了一些游记的方法，请同学们回顾下。（或者直接点明游记要关注游者的所知所感所闻）请同学们跳读课文，根据上节课所教的方法，迅速画出相关的地点，并以马克·吐温的口吻讲述所知所见。（此处请一位同学上黑板讲解并板书，同时邀请一位同学点评）（三）品游之所见通过刚刚同学的讲解，我们发现，本篇游记主要上山美景，下山记人事，有同学在预习的时候提出这样的问题：作者为何花费许多笔墨写车夫之王？同学们可不可以从书中的批注找到答案？预设：旅途中不只有美景，奇人奇事亦可乐也。什么意思？【旅途中遇见了奇特的人和事，感到非常快乐】Ppt呈现：小组合作，研读文章“奇景”“奇人”

的某一片段，做评价式批注。要求：1.选取一个或多个赏析角度进行点评：句式、用词、修辞、语言风格、小说笔法……2.小组分工明确：一人记录，一人发言，一人或多人朗读，一人补充；3.其他小组聆听并在书上记笔记，有不同阅读感受举手发言。【平板推送需要批注的内容，小组讨论合作】此处教师给予方法支架【Ppt呈现阅读提示内容：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限的感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。】补充小说笔法：典型人物的刻画、生动的细节描写、一波三折的情节、典型环境的渲染……预设：1.奇景a)

景色奇幻多彩b)

运用比喻的修辞手法有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。【引导：柔美，甜美，令人心动】轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。【引导：细柔，写出白云的柔美】c)

四字短语，典雅诗意顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。【朗朗上口，语言优美】2.奇人①人的特点：乐观、自信、积极、热情A语言描写：“但是，”他把握十足地说，"不必为此烦恼--静下心来--不要浮躁--他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上--我是车夫之王啊。你看着吧!"B"哈，看到了吗?如我所说吧--我可是名副其实的车夫之王呐。"每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说:"只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常--能坐上车王的车的人，可是少之又少啊--看到了吧，真如我说的，我就是车王。"C他爬山的次数比谁都多--四十七次--而他兄弟只有三十七次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导--可他自己，对了，请别忘了--他是"勃朗队长"--这个尊号是非他莫属的。【语言颠三倒四、反复、荒诞】请一位同学总结下作者笔下的车夫。教师小结：是的，车夫和向导工作都是比较辛苦的，尤其是在勃朗峰这样的环境里，更是增添了一份艰苦，但是他们却能够用热情、乐观、自信来书写自己的人生，这正是马克·吐温所欣赏和追求的人生态度。②语言的幽默【任由学生谈，不加赘述】A.适当的夸张：有时一两个轮子着地，但大多为腾空而起。B.反常的归因：【选段未涉及】C.制造反差：路途的颠簸——人的镇定、人的乐观D.突出细节：语言描写【重点关注勃朗队长反复、颠倒、荒诞的语言，可以对比体会】③情节的波折：先发后至、充满醉意（四）探游之所感教师小结：通过刚刚的品析，我们感受到了奇景奇人的魅力，更是体会到了马克·吐温语言的魅力，庄重典雅与诙谐幽默巧妙的融合在一起，可称为奇文！那么，除了赞赏一种乐观、向上的生活态度外，作者在这篇游记中还想表达什么呢？课前同学们对此也有很多疑问，我们一起看一下。同学们，发现没有，这些问题，有些似曾相识啊！（发现旁批，引导学生关注旁批对于探究文本的重要作用）请同学分组讨论，选择其中一个问题进行研读，结合文本细节探究。请在平板小调查上选择自己组要探究的问题。【自主思考2分钟，小组讨论2分钟】问1：①这是因为当天天气炎热，乘车骑骡的游客会被烈日照射，而步行的人则可以挑选那些阴凉的地方走，或者是在树阴下稍作休息。②含蓄地讥讽了当时人们被金钱束缚而迷失了人的自然天性。【提供背景】问2：①离山峰越近，由于视野的局限，山峰就越显得高大；②人生中当你越走向优秀，就会发现优秀是无止境的。“仰之弥高，钻之弥坚。”问3：①云层的绚丽色彩是受勃朗峰雪山反射光线的影响，这和肥皂泡表面色彩会受外界景色变化影响是一样的原理。②眼前所见到的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝；它们无穷地变幻着，不能长久，不能永恒；肥皂泡再美丽也始终只是一个肥皂泡，更致命的是一捅就破，眼前的一切美景都可能烟消云散，美妙梦想与残酷现实之间只是隔了一层薄膜而已，所以要珍惜眼前的美丽景色，要珍惜当下。教师过渡：同学们都读到了很多，由景读到了生活，由文本读到了自己。那么马克·吐温是在何种情况下旅行的呢？我们一起看一下。Ppt呈现背景：1878年，作者“身不由己”地来到欧洲。“我的生活出现了难题”，在去欧洲前的一个月，他给母亲写信说：“这些来自于生意上所需要负的责任，以及陌生人出于好意寄来的信件，都给我的生活造成不便。”当时，很多人争相要作者的签名，他感到不胜其扰。所以，欧洲之旅是他对现有生活的一种逃离。教师追问：现在你还有哪些新的理解和体会？明确：文中不论是车夫、骑车的人还是肥皂泡，其实呈现的都是马克·吐温对生活的热爱，对自由的热爱，人生如此美好又如此易逝，眼前的名与利又有何重要的呢！不如抛之脑后尽情享受生活吧！正因为如此，马克·吐温才能有如此幽默风趣的语言，这是他生活态度的折射啊！追问2：现在结合两节课的学习，同学们能告诉我，为什么我们要读游记吗？预设：①欣赏更多的美景②体验更多的人生③触摸游者的情怀④学习作者的写作技巧、语言等（五）课堂小结是的，旅行就是一次心灵的洗礼