【新课程】《木兰诗》名师课件（第一课时）

木兰诗新课程同步教学系列课件第一课时导入：英雄，指本领高强、勇武过人的人。想一想，你心中有哪些英雄人物？这些英雄有什么特点？花木兰作为一个女英雄被世代传诵，《木兰诗》更是被传唱了千年。为什么她的形象能在我们的历史长河中屹立千年？她与其他英雄有什么不同？今天，让我们共同走进《木兰诗》，找到问题的答案。一、正音正读，熟读成诵1.通过诵读示范，初步感知课文。2.自由读课文，同学间互相纠正字音，了解相关文化常识，扫清诵读理解障碍。（1）纠正字音，理解大意。杼（）可（）汗（）策勋十二转（）著（）

朔（）气传金柝（）zhùkèhánzhuǎnzhuóshuòtuò一、正音正读，熟读成诵①门与户的区别：“木兰当户织”中的“户”，在古代多指单扇门或闺室之门，“木兰当户织”的意思是，木兰此刻坐在正对着自己房间的地方织布；“开我东阁门”中的“门”，则多指双扇门。（2）文中传统文化常识渗透。2.自由读课文，同学间互相纠正字音，了解相关文化常识，扫清诵读理解障碍。一、正音正读，熟读成诵②堂、室、房的区别：中国传统建筑基本上遵循“前朝堂后寝室”的建筑布局。“堂”是主要用来接待来客，举办重大仪式；“室”则为个人休息的私密空间；“房”的地位低一级，主要给外来的小辈或客人暂住。2.自由读课文，同学间互相纠正字音，了解相关文化常识，扫清诵读理解障碍。（2）文中传统文化常识渗透。一、正音正读，熟读成诵3.再读课文，将课文读熟练、读流畅。可在小组内开展诵读活动。4.标出本首诗歌的节奏点，并读给大家听。5.学生分享自己划分节奏点的结果，同学间进行讨论，得出准确的划分答案。二、正字正义，品读入境1.了解背景，感受《木兰诗》刚健质朴的风格。

《木兰诗》是一首民歌，它起源于黄河流域，是南北朝时期的作品。当时的北方经常会受到匈奴、西戎的骚扰。《晋书》中记载，南北朝时期五胡（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）乱华，建立数十个国家，社会混乱，连年战争。北方人为了保护家园，个个擅长骑射。他们多么渴望过上自由、和平的生活，这一时期的北方文学作品常表现出北方人刚健质朴的风格。朗读全文，感受作品的语言风格。二、正字正义，品读入境2.品读诗歌第1、2节，感受木兰的忠孝美。（1）在这征战频繁的时代，木兰家接连不断地收到带有父亲名字的征兵名册。父亲年老病衰，出征无疑是有去无还，但家中男儿尚小。君命不可违，阴云笼罩着全家，此刻木兰的心情如何？你从哪里可以体会到？忧愁二、正字正义，品读入境2.品读诗歌第1、2节，感受木兰的忠孝美。（2）木兰因何叹息？声声叹息表现出木兰怎样的品质？明确：①父亲年事已高，木兰又无长兄，谁能出征？木兰心疼老父，忧心如焚，声声叹息，表现了木兰的一片孝心。②“叹息”也是木兰焦虑、思考、想办法的过程。（3）用平缓的语速，读出木兰忧愁的心情。二、正字正义，品读入境2.品读诗歌第1、2节，感受木兰的忠孝美。（4）木兰的最终选择是什么？木兰此时的心情是怎样的？

替父从军

坚定

一边是年迈的父亲，一边是国家，只有挺身而出，忠孝才能两全！于是，木兰决定：替父从军。第2节的最后一句，要读出木兰的坚定与义无反顾。二、正字正义，品读入境2.品读诗歌第1、2节，感受木兰的忠孝美。

在这两节诗歌中，木兰的心情从“忧愁”转变为“坚定”。在诵读时，语速要平缓，以主人公变化的心情作为情感基调进行诵读训练。（6）诵读表达忠孝美。（5）诵读表达情感。在木兰心里，对祖国的忠，对父亲的孝，比自己的生命、自由更重要。让我们再次品读课文，体悟她的忠孝之美。二、正字正义，品读入境3.品读诗歌第3节，体会情感变化。（1）讨论特色句。

木兰一旦决定替父从军，马上积极忙碌起来。读“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，你发现这句有什么特点？作者为什么要“东市—西市—南市—北市”这样细致地描写呢？可不可以简写成“各市买鞍马，飞速奔边关”？

汉乐府诗《江南》中也有“东—西—南—北”这样的描写，突出了小鱼儿的灵动与快活。在本诗中，作者采用类似的写法，想要表现什么呢？说说你的理解。二、正字正义，品读入境3.品读诗歌第3节，体会情感变化。（1）讨论特色句。明确：①此处详写表现了木兰出征前准备工作的紧张有序。②此处表现出木兰留恋家乡，想在临走前再好好看看各处。（想象）③方位的跳跃，表现出木兰替父从军兴奋、欢快的心情，她是愿意去做这件事情的。（2）“互文见义”的写法。二、正字正义，品读入境3.品读诗歌第3节，体会情感变化。孝顺明事理勇于担当上下两句的意思互相交错、互相补充，这样的修辞手法叫作“互文”或“互文见义”。本节的第一句即采用了这样的手法。因此，这句可以理解成：木兰去了各个市集，买齐了所有的物品。再次品读这一句，说说你认为木兰是一个怎样的人。二、正字正义，品读入境3.品读诗歌第3节，体会情感变化。（3）踏上征途的木兰，心理有什么变化呢？齐读本节第二、三句。①从节奏上感受木兰的思乡情。在五言的基础上，出现了七言、九言句式。你感受到了什么？②从情感上感受木兰的思乡情。读课文，想象画面，体会木兰的思乡之情。③在诵读中表达木兰的思乡情。运用缓慢、低沉的语调诵读，体会木兰的孤独与思念之情。二、正字正义，品读入境4.品读诗歌第4节，体会木兰的英雄美。（1）齐读这一节并思考：《木兰诗》歌颂的是木兰的英雄气概，但这里为何不详写木兰英勇善战与奋勇杀敌的场面呢？

留下空白让读者想象战争的频繁及木兰在战争中的勇敢与坚强。二、正字正义，品读入境4.品读诗歌第4节，体会木兰的英雄美。（2）体会木兰保家卫国的迫切心情。

“万里赴戎机，关山度若飞。”

战事紧迫，征途艰险，木兰丝毫不敢怠慢，马不停蹄地奔赴战场参加战斗，保家卫国之心迫切。读出这一迫切的心情，读出木兰的英雄的壮心！二、正字正义，品读入境4.品读诗歌第4节，体会木兰的英雄美。（3）经历了十年战火、边塞苦寒的磨砺，木兰仍初心不改。读出英雄的壮行！

久经沙场，屡建战功。读出英雄的壮气！（5）男生用高昂、悲壮的语调齐读这一节，读出木兰的英雄美。（4）体悟互文句：将军百战死，壮士十年归。从这一句中你读出了什么？二、正字正义，品读入境5.品读诗歌第5~7节，感受木兰的品性美与女性美。（1）十年征战，木兰的表现如何呢？从第5节的哪里能看出来？（2）战争胜利后，木兰立功受赏理所当然，但她“不用尚书郎”，毅然辞官，飞奔回家。读第5节，感受木兰回家见爷娘的急切心情，以及不求功名利禄、具有家国情怀的品性美。（3）读第6节，用欢快、热烈的语气，读出木兰回家时的高兴与欣喜。二、正字正义，品读入境5.品读诗歌第5~7节，感受木兰的品性美与女性美。（4）品读互文句，感受木兰的女性美和热爱生活的形象。“开我东阁门，坐我西阁床……当窗理云鬓，对镜帖花黄。”配乐诵读，感受木兰热爱红妆的女性美，以及她朴实、热爱生活的形象。（5）齐读第7节，读出木兰的俏皮、纯真与机智。三、正心正行，吟诵品鉴1.汉乐府诗是可以吟唱的，播放相关的吟唱