小学一年级上册语文教案　全册

语文教案（学年度第一学期）实验小学一年组语文备课要求和评价标准备课要求：1、附加内容：注意一定要规范，要按顺序放置，顺序是（备课、批改要求和评价标准、德育渗透、进度计划、本册教材教学目标和整体分析）。2、电子教案的每课课题要加粗。教学后记留5行，然后再备下一课。课与课之间空两行。3、做到至少提前一周备课。4、授课时间写在课题的前面（—月—日），总节数写在课题的后面。标明NO.+节数。不允许涂改日期和节数。5、要有个性化的教案设计，不能与原有的教案雷同（自己的分担的备课内容除外）。修改的地方要加下划线。6、体现转型的理念：先学后教，以学定教。学生先学有自学提示。预设学生学习新知会出现哪些问题，教师应如何解决，备课中要有所体现。7、阅读教学中要把你设计的切入点也就是主问题内容要加粗。8、教学后记的内容要写本节课中经验性的内容、亮点的内容，字数不能太少，至少50个字，要用黑色签字笔用楷书手写，字迹工整美观。9、每个单元必须有一篇电子化的课文教学反思。10、提倡教师搜集与课文有关的资料，用A4纸打印出来，添加到相应的位置。11、按照备课模版进行备课，不准有缺项。评价标准：1、上交及时。不及时上交的一律为Ｃ等。2、格式规范，项目齐全，第九项除外。缺一项降为B等，缺两项以上降为C等。3、平时听课后，随机抽查教师本堂课的教案，要求备教一致、准备充分，抽查时拿不出本课教案降为C等。4.备课检查分为A、B、C三等。经全体评定小组成员过目认定。5、每次检查结果要全校公示。语文作业的批改要求和评价标准总体批改要求：1、学生的作业本封面应写清科目、学校、班级、姓名，本要干净整洁。2、作业要求全批全改，坚决杜绝学生批改。3、作业批改要及时，跟上教学进度。4、批改作业一律用等级为优、良、及格、不及格。最后要写上批改日期。5、批改符号要统一，对的打“√”，错的打“﹨”，回批后要把“﹨”圈上。打勾要规范，每一页上的作业要逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个勾。具体批改要求：1、作业本：使用统一发的作业本，要用钢笔书写，教师全批全改。学生出现的错误需要修改的地方在错误附近选个合适的位置改。2、作文本：（1）第一页写目录，分四项内容：序号、时间、题目、等级。（2）教师批改作文时要用批改符号。（3）教师批改作文时每次作文都要有眉批和总批。（4）教师的批语要有个性，有人文性，有等级和日期。（5）最好批改后还有学生的重新修改。3、自主学语文：要体现分层的作业设计，以读促写学困生可以不做。4、写字本：每一行字中教师要选出一个写的最好的画“O”，这个圈要把这个字圈起来。要写等级和日期。5、日记本、积累本：二三年级用带格的小日记本，正面日记，反面积累。四五六年级用软皮的大日记本和积累本。要在本皮上用口唇纸写上四项内容：日记本（积累本）、学校、班级、姓名。每次作业都要求学生写上日期，不要接着上一次书写内容。日记一周写两次、积累一周最少写一次，日记积累每月批一次。（学困生可以不写日记）作业的批改评价标准：1、上交要及时，不及时上交为C等。2、按要求足数上交为A等，缺一本就降为B等，三本以上为C等。3、每项作业按学校要求批改的为A等，如有两条不符合标准的就降为B等，三条以上为C等。4、作业本中有两处错误没批出来的一律降等。5、每次检查结果学校要公示。一年级语文学科德育渗透计划日期课题德育点结合点9月1日我上学了教育学生热爱小学生活上学歌9月9日3口耳目让学生明白合作力量大学生字9月16日读书真快乐分享读书的快乐交流读书感受9月22日拼音4爱护花草轻轻跳10月9日拼音9爱护小动物小白兔10月10日拼音10台湾是中国的领土欢迎台湾小朋友10月17日1.秋天热爱秋天读课文10月25日我们做朋友和睦相处交朋友10月28日8.小书包爱护书包儿歌11月7日9.日月明明白团结力量大儿歌11月14日5影子热爱科学一、二小节11月25日8.雨点儿学习雨点儿乐于助人、无私奉献的精神四、五自然段11月28日用多大声音教育学生在公共场合要小声说话口语交际12月7日10.大还是小教育正确面对成长烦恼五、六自然段12月12日11.项链热爱大海第二自然段12月23日13.乌鸦喝水教育学生善于动脑乌鸦喝水的办法一年级语文学科教学进度计划周别起止日期授课章节、内容及页数完成情况19.1——9.4我上学了按时完成29.5——9.11识字一1、天地人——3、口耳目按时完成39.12——9.184、日月水火——快乐读书吧按时完成49.19——9.25汉语拼音1——5按时完成59.26——10.9汉语拼音6——9按时完成610.10——10.16汉语拼音10——语文园地三按时完成710.17——10.23课文1——3课按时完成810.24——10.30课文4课——语文园地四按时完成910.31——11.6识字二6——8课按时完成1011.7——11.13识字二9——语文园地五按时完成1111.14——11.20课文5——6课按时完成1211.21——11.27课文7——8课按时完成1311.28——12.4口语交际——语文园地六按时完成1412.5――12.11课文9——10按时完成1512.12——12.18课文11——语文园地七按时完成1612.19——12.25课文12——13课按时完成1712.26——1.1课文14——语文园地八按时完成181.2——1.8复习按时完成191.9——1.15复习按时完成一年级上册教材教学要求（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

行初步的语言训练。

教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

一年级上册教材整体分析人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目看来，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”

教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如，识字的第一课，就是“天地人“，其中重点提到了”天、地、人；你、我、他“这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。

第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。

在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。

新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。

而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。

两个栏目主要目的都是，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，很多地方打字取代写字，但孩子写字不能弱化。

部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。“之所以会放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度；二是孩子容易上口，会增加阅读兴趣。

口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”，第一个人轻轻说句话，传到最后一排，看看哪组传得又快又准。口语交际教学模式六步教学模式：创设情境激发兴趣—弄清话题明确要求—自主交流探究方法—围绕话题互动交流—拓展运用提升能力——畅谈收获积分评优1．创设情境激发兴趣学习目标：根据交际内容，创设生活情境，激发学生交流的欲望。操作要领：教师提前根据交流的内容，在单元综合学习的基础上，了解学生生活实际，精心创设交际情境。努力调动学生的学习已知，创设一个符合年龄特点又相对熟悉的生活情境，调动学生的兴趣和情感，激发其表现欲。让学生真切体会到交流的需要，体现交流的实用性，轻松进入交流的话题。2．弄清话题明确要求学习目标：弄清本节课的交际内容，明确交流的要求。操作要领：教师依据文本，弄清交流的内容，在此基础上，让学生明确交流要求。说的同学要如何说；听的同学要怎么听。师生共同确立听和说的要求。让学生的听和说有了针对性和目的性，避免了盲目性。3．自主交流探究方法学习目标：针对话题，分组进行互动交流，交流中尝试个人表达，共同探究、总结交流方法。操作要领：引导学生针对话题自主交流，在表达的基础上引导学生认真倾听，重视学生的自我评价与相互评价。评价中共同探究、总结表达方法，注重合作意识和探究意识的培养，体现学生主动交际和对交际要求的提高。教师注意提示学生在表达内容、方式、态度上的要求。4、围绕话题互动交流学习目标：复现生活交际的情境，在情境中充分交际，在双向互动中提高表达、应对能力，实现交际目的。操作要领：教师围绕话题设计各种活动，创设生生互动、师生互动、群体互动的情境，引导学生围绕话题自由表达，尝试在具体情境中进行互动交流，根据不同的交际情境积极表达、认真倾听、自然应对。教师适时点拨、引导，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验，实现交际的目的。5．拓展运用提升能力学习目标：围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入、引向生活，依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。操作要领：教师凭借交际话题，充分利用现实生活中的语文教学资源，巧妙的拓宽口语交际训练的内容、形式与渠道，促使学生在广阔的语言时空里不断实践，不断地积累语言，运用语言。既可以与生活中的交际相结合，也可以与书面表达、阅读相结合进行训练，通过多层面、多形式、立体化的训练提高学生的语文综合素养。（画画、手抄报、说给父母听、日记）6、畅谈收获积分评优学习目标：学生把自己在知识、方法、情感上的收获与大家分享。各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。识字课的教学模式教学模式：创设情境，激趣导入——实施六步，有效识字——导学提示，朗读感悟——指导书写，欣赏评价——畅谈收获，积分评优一、创设情境，激趣导入可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。导入要注意：集中注意，诱发兴趣；开启思维，引发思考；调动储备，训练表达；新旧衔接，架桥过渡。二、实施六步，有效识字这一环节要训练学生养成一种良好的预习习惯，培养学生自主学习能力，要充分体现“先学后教”、“以学定教”的课堂转型的理念。识字过程中，每一步都要先练习后指名，关注的对象始终是学困生。（一、二年级按六步法进行：带音节—去音节—去熟字—打乱顺序—提供词语—回到文中。三年级可借鉴其中的步骤。）识字方法的交流，避免逐字进行，从一年级下学期开始，就只抓住学生不会的字进行。识字教学结束前，一定要有同桌检查环节，确保识字任务的完成。第一步：大屏或是小黑板出示本课带音节的生词。（先让学生自主学习，然后教师通过让学生多种形式的读，再让同桌检查看谁不会，让学生教会，教师在检查反馈。）第二步：出示本课去掉音节的生词。（方法同上）第三步：出示生字。（方法同上。同时需要强调一点学生不会的字教师要引导学生运用多种方法进行识记）第四步：打乱顺序读。不会的学生同桌教，教师检查。第五步：教师提供和本课生字有关的好词。学生读一下就可以，能掌握多少就掌握多少。第六步：把学过的生字放语境中。这一步要让学生熟练读课文，继续巩固所学的生字。三、导学提示，朗读感悟朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。1、课堂上给学生充分的时间读课文。（三遍，第一遍出声读，读不准的字，问同伴，读不顺的句子，多读几遍。第二遍指读正音。第三遍轻声读或默读，边读边想……）2、指读正音时，不要全篇读完了再进行纠正，要一段一段进行，或者是当场纠正。3、逐段纠正时，学生读错字了重新读，添字、丢字指出来即可，不用重读。训练学生只指出错误，不重复错误。4、在学生读熟的基础上，教师出示自学提示，朗读感悟。教师要设计一个统领全篇的大问题（或课后思考题）让学生自主阅读。学生自读自悟，批画标注的时间大约5分钟左右。学优生批画完了可以把批画的内容反复读几遍。教师巡回关注学困生，给他们以引导点拨。朗读指导要讲究实效。一要注意逗号、句号的停顿，以词语为单位来读。（不能极端，比如：唱读、顿读。）二要淡化技巧、重在模仿。（教师范读、学生范读、录音带范读。无论采取哪种方法引领，一定要给学生练习的机会，然后再展示。）三要体现朗读训练的最高层次。教师在阅读理解过程中，都抓有特色的重点句子、段落让学生通过朗读把情感表达出来，要进行具体的指导，给学生练习的时间，引导学生赏析到底谁读得最好？好在哪里？怎样读才是最好的？最后所有学生都有提高。四、指导书写，欣赏评价指导写字时，根据写的数量，每堂课不得少于10分钟。运用写字本的，先描红，再写2个。运用田字格本的，不超过3个。要一个比一个好，尽量不用橡皮擦。写完后教师一定要给学生展示的时间，让学生有成就感，以促进学生养成良好的写字习惯。五、畅谈收获，积分评优学生把自己在知识、方法、情感上的收获与大家分享。各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。3．自主交流探究方法学习目标：针对话题，分组进行互动交流，交流中尝试个人表达，共同探究、总结交流方法。操作要领：引导学生针对话题自主交流，在表达的基础上引导学生认真倾听，重视学生的自我评价与相互评价。评价中共同探究、总结表达方法，注重合作意识和探究意识的培养，体现学生主动交际和对交际要求的提高。教师注意提示学生在表达内容、方式、态度上的要求。4、围绕话题互动交流学习目标：复现生活交际的情境，在情境中充分交际，在双向互动中提高表达、应对能力，实现交际目的。操作要领：教师围绕话题设计各种活动，创设生生互动、师生互动、群体互动的情境，引导学生围绕话题自由表达

略读课文的教学模式课堂流程环节说明操作说明学生教师激趣导入揭示课题师生谈话，创设快乐学境。由教师的导语进入情境，积极参与讨论、交流等活动。达到快乐学习的境界，为学习新课做铺垫。创设情境，从学生最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，导入新课。回顾预习交流收获引导学生回顾课前的预习并进行交流。回顾预习，快速浏览课文，交流预习收获。可先在小组交流，也可直接集体交流。认真倾听学生的交流，掌握学情，以学定教。学法指导自主探索自读阶段是学生独立阅读的实践机会。围绕自学提示自主合作学习。充分读课文，完成自学提示。捕捉重要信息圈画批注。按自学提示的顺序在小组内交流。出示自学提示明确学什么，怎么学。指导自学方法。2、巡视指导掌握学情。全班交流顺学而导多种途径，找到解决问题的办法。围绕自读提示中的问题，交流体会。认真倾听别人的发言，互相补充纠正。教师听取学生交流汇报时，要对重点内容，主要问题等方面进行相机指导。随时小结知识点。练学跟进拓展应用运用知识与方法进行迁移。根据文章的特点进行仿写。运用所学知识拓展阅读。背诵积累。（根据课文内容和学生特点自行选择训练点）进一步帮助学生明确文章在表达、结构等方面的特点。为学生提供与课文类似的文章进行赏析阅读。谈收获，积分评优概括知识与方法，鼓励提高。学生把自己的知识、方法、情感上的收获与大家分享。各学习小组的小组长累计得分，评选优秀小组。强化点拨。用准确地学科语言进行本课知识点的总结。根据组长的汇报，评选优秀小组。习运用知识与方法进行迁移。根据文章的特点进行仿写。运用所学知识拓展阅读。进一步帮助学生明确文章的表达、结构等方面的特点。为学生提供与课文类似的文章，进行赏析阅读。习作指导课基本模式习作指导课基本流程：创设情境，引入习作——审清题意，明确要求——精心选材，指导构思——小组合作，自由表达——学生习作，师巡指导——精雕细琢，品读评价。课堂程序：一：创设情境，引入习作在这环节我们可以从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，以最能引发学生参与兴趣的方式入手去创设情境，引入习作，从而激活学生的写作参与愿望。教师：创设情境，从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，导入本次习作。学生：根据老师创设的情境，参与互动。二、审清题意，明确要求在这一环节中，教师出示习作要求，引导学生明确习作要求。我们要注意引导学生，教给学生方法，自行理解习作要求，培养学生理解归纳能力。教师：1、教师出示习作要求，提供自学提示。2、按学习内容与情况不同，安排小组讨论。3、巡视了解小组交流情况，了解学生对习作要求的掌握程度，了解小组没有解决的问题。4、关注学生问题，引导学生明确习作要求，板书习作要点。学生：1、明确要交流的习作要求和各自的任务。2、默读习作要求并进行批画。3、小组交流学习。（1）按具体要求有序汇报指定内容。（2）认真倾听、提出意见。（3）补充纠正。（4）提出先学时不明白问题。（5）组长记录组内解决不了的问题。4、学生汇报交流所得，提出小组内没有解决的问题。三、精心选材，指导构思（梳理课例，回归方法）根据习作要求，结合学生课前收集内容对学生进行相应的写作指导。进一步帮助学生理解如何选材，选好材料后如何剪裁安排材料去写、如何更好的完成习作要求。教师：1、出示适合本次习作的拟题方法，指导学生确定本次习作题目。2、结合学生课前收集内容帮助学生理解如何选材，选好材料后指导学生整体构思3、引导回顾本单元课文，明确本单元读写训练重点，学习作者运用的各种表达方法。4、教师小结。学生：1、根据拟题方法，确定本次习作题目。2、选择自己喜欢的素材，整体构思3、汇报交流4、浏览本单元课文，全班交流各种写作方法。四、小组合作，自由表达1、小组交流。同学围绕交流提示的内容在组内每个人把自己的习作思路进行交流，组内其他人认真听，可以说自己的收获和建议。2、全班交流。教师：1、教师巡视指导（关注学困生，对学生交流情况做到心中有数）2、认真倾听学生的汇报，并适当给予评价和指导。学生：1、在组内就自己的习作思路进行交流，组内其他人认真听（可以提问，多问几个“怎么样”或是为什么，也可以说自己的收获和建议）。2、认真倾听其他学生交流的内容，给予评价。五、学生习作，师巡指导。教师：教师巡视指导。学生：认真进行习作。六、精雕细琢，品读评价（找1——2人即可，从修改点评中再次明确习作要求。）在此环节中，还可以加入教师的下水文，让学生从中有所收获。教师：找1~2人读自己的习作，引导学生进行点评并进行修改。学生：学生边听边记录，进行点评。课题：《语文》（人教版）一年级上册1、天地人设计者：普兰店市实验小学顾永丽一、教材分析《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散，因此，识字教学必须建立在趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。二、学情分析学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因为学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，所以，课堂上要注意调动学生的学习热情。三、教学目标

1、知识目标运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

过程与方法：2、能力目标在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3、情感态度在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处四、教学重、难点1、重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；2、难点：在识字中，了解中华传统文化。五、教学准备投影仪，识字卡片9月1日第一课时No.1教学过程（一）激趣导课，明确目标。（5分钟）1.

小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。【设计意图】创设一定的教学情景，通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，喜欢汉字。快乐识字。（20分钟）1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，

了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，

我们都是______________。

”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

预设问题：“地”“他”可能读不准。解决策略：关注学困生，生生互相帮助，引导运用有效的识字方法强化记忆。【设计意图】通过教学，充分体现了“以学定教”的教学理念。（三）巩固游戏

1.

摘苹果游戏：可重复玩几次；

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3.

开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

预设问题：学生有可能读不准，“地’学生可能与“他”分不清用法。解决策略：小组交流时参与小组中，随时了解情况，随时指导，全班交流时着重强调。【设计意图】教师找准文本的切入点，确定主问题，出示自学提示，引导学生带着问题走进文本细读批画，理解文本。（四）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（四）当堂检测，总结评价。（8分钟）说说这节课有哪些收获。各学习小组累计得分，评选优胜小组。【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，积分评优，重在表扬激励。五、板书设计1、天地人天地人你我他

六、教学后记我这堂课把握不当之处，教师讲解太多，识字方法限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。课题：《语文》（人教版）一年级上册2、金木水火土设计者：普兰店市实验小学顾永丽一、教材分析《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从下到下的写字顺序。二、学情分析本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。三、教学目标1、知识目标1.正确认读“一”等7个生字。2..认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。3.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等3个生字。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。3、情感态度1.感知金木水火土是我国古人对自然的认识。2.培养爱学乐学的好品质。四、教学重、难点1、重点：1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“一”等7个生字。3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。2、难点：1.结合图画和生活实际，感知课文内容。2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。五、教学准备9月1日第一课时No.2一、课时目标：1、知识目标⑴看图练习说话。⑵正确识记7个汉字，掌握记字方法。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。认识笔画“横”“竖”。3、情感态度感受学习汉字的乐趣二、学习策略通过图文结合的方法，让学生理解字义，识记字形。三、教学重、难点1、重点：图文结合的方法记忆字形，理解字义。2、难点：理解字的意思。笔画“横”“竖”写法。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。一二三四五上下1、自己先借助拼音练习读生字。2、教师检查学生读的情况，并采用多种形式练习读，如指名读，开火车读，男女生读。3、同桌检查，不会的要教会。第二部：出示去掉音节的生字。1、自己练习读。2、多种形式检查、汇报、关注学困生。第三部：出示生字Yiersansiwushangxia一二三四五上下1、自己练习读。2、多种形式读。3、同桌检查生字条，不会的教会，教不会的全班交流识字方法。第四部：打乱顺序读1、出示打乱顺序的生字，学生练习读。2、提问检查。第五部：出示和本课生字有关的好词：一个二月三次四课五颜六色七上八下1、练习读，不会的问。2、全班读，以好带差。第六步：看书，巩固所学的生字。1、自己先练习读。2、指名读。（二）导学提示，朗读感悟1、自学提示（1）观察书中的图片，说说图上画的是什么？（2）想一想，图画与相应的汉字有什么关系。（3）说说自己用什么方法识记这些字的。（4）把自己的想法在小组中交流。2、学生根据自学提示开展自学。3、全班交流，教师根据学生的回答适时指出：模拟事物的样子造出的字是象形字。4、根据图片巩固字义。5、教师小结：象形字，我们可以根据它的图形来记字形，在辨认字形中了解字义。（三）指导书写，欣赏评价1、出示要写的生字“十”，指导组词。2、指导学生认识田字格，指导书写，讲清书写要领：横的写法从左往右，起笔时稍重，收笔时向右下稍按一下，写在横中线上，字要居中。“竖”要写在竖中线上，起笔顿笔，行笔要直，在横上面部分比在横下面部分短。3、教师边讲边范写。4、学生摹写。5、讲评、改正。预设问题：学生书写一定会有困难，横的运笔会把握不好。解决策略：先观察，然后边书写过讲要领，要反复讲几次。写不好，再范写，必要时逐个指导。（四）当堂检测，总结评价出示检测题，根据学生的情况评价。五、板书设计2、金木水火土Yiersansiwushangxia一二三四五上下六、教学后记这节课学生学习生字并不要困难，困难的是书写，学生的长横总写不好，反复范写，反复对比，讲解要领，但还是有很多学生写不好，以后还要指导和练习。9月2日第二课时No.3一、课时目标：1、知识目标进一步巩固本课认识的7个生字，会用这些字组词。2、能力目标会写“一、二、三、上”两个生字，认识笔画“横”和“竖”。3、情感态度感悟汉字的象形性，感受学习汉字的乐趣。二、学习策略引导学生结合生活实际理解汉字的意思，并能组词。教师讲明汉字“一”、“二”“三”“四”的书写要领，进行范写，反复巡视，发现问题及时纠正。三、教学重、难点1、重点：认识笔画“横”、“竖”。2、难点：“三”、“上”的写法。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课我们在上节课通过看图学字的方法，已经认识了很多象形字，大家都表现得很棒，出示生字，读字组词。这节课我们就来进一步学习这些字，并学习“三”和“上”的写法。（二）导学提示，感悟、识记。1、出示自学提示：（1）自己边看图，边读书中的生字，读准字音，看清字形。（2）说说自己在什么地方看过这些生字。（3）可以将汉字分成几组？每组表示什么？2、学生小组中交流。3、全班汇报（三）指导书写，欣赏评价1、出示：一、二、三、上。2、读字扩词。3、仔细观察，指导书写。（1）在“一”“二”“三”和“上”几个字中，你认识哪些笔画？（2）不认识的笔画提出来，大家一起讨论。(3)教师指导“横”和“竖”的写法。（4）教师范写。4、学生描写，再认真写一个，同桌互相比较、评价。5、教师强调，学生完成余下的。6、展示好的作品，修改自己的作品。预设问题：学生写竖会有很大困难，尤其是竖不直。解决策略：先指导学生认真观察，然后边范写边指导要领，多讲几次，发现问题再个别指导，让学生观察好后再下笔。（四）当堂检测，总结评价五、板书设计2、金木水火土一二三上六、教学后记学生要的“三”和“上”确实写得很不好，这两个字确实很难写，反复进行指导，发现问题又把问题字和好字进行对比，但学生笔画还是写不好，以后还要多练习。课题：《语文》（人教版）一年级上册3、口耳目设计者：普兰店市实验小学顾永丽一、教材分析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学习的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学的重点是识记12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。二、学情分析本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。三、教学目标1、知识目标=1\*GB2⑴认识12个生字，会写3个生字。=2\*GB2⑵认识并学会“竖、撇、捺”三种笔画。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。3、情感态度感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。四、教学重、难点1、重点：本课教学的重点是识记12个生字，会写3个字。2、难点：理解字的意思。五、教学准备9月5日第一课时No.4一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴看图练习说话。=2\*GB2⑵正确识记12个汉字，掌握记字方法。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。认识笔画“竖”。3、情感态度感受学习汉字的乐趣二、学习策略通过图文结合的方法，让学生理解字义，识记字形。三、教学重、难点1、重点：图文结合的方法记忆字形，理解字义。2、难点：理解字的意思。笔画“竖”写法。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）１、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?２、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！（二）实施六部，有效识字第一步：大屏出示本课带拼音的生词：rénkǒuěrmùyángmáoxiǎoniǎotùzīrìtouèryuèhuǒhuāmùguāhémiáozhúzi人口耳目羊毛小鸟兔子日头二月火花木瓜禾苗竹子1、自己先借助拼音练习读生字。2、教师检查学生读的情况，并采用多种形式练习读，如指名读，开火车读，男女生读。3、同桌检查，不会的要教会。第二部：出示去掉音节的生字。1、自己练习读。2、多种形式检查、汇报、关注学困生。第三部：出示生字口耳目羊鸟兔日月火木禾竹1、自己练习读。2、多种形式读。3、同桌检查生字条，不会的教会，教不会的全班交流识字方法。第四部：打乱顺序读1、出示打乱顺序的生字，学生练习读。2、提问检查。第五部：出示和本课生字有关的好词：口舌耳朵目标山羊鸟语花香兔毛日子月份火热木匠锄禾竹排1、练习读，不会的问。2、全班读，以好带差。第六步：看书，巩固所学的生字。1、自己先练习读。2、指名读。（三）导学提示，朗读感悟1、自学提示（1）观察书中的图片，说说图上画的是什么？（2）想一想，图画与相应的汉字有什么关系。（3）说说自己用什么方法识记这些字的。（4）把自己的想法在小组中交流。2、学生根据自学提示开展自学。3、全班交流，教师根据学生的回答适时指出：模拟事物的样子造出的字是象形字。4、根据图片巩固字义。5、教师小结：象形字，我们可以根据它的图形来记字形，在辨认字形中了解字义。（四）指导书写，欣赏评价1、出示要写的生字“十”，指导组词。2、指导学生认识田字格，指导书写，讲清书写要领：横的写法从左往右，起笔时稍重，收笔时向右下稍按一下，写在横中线上，字要居中。“竖”要写在竖中线上，起笔顿笔，行笔要直，在横上面部分比在横下面部分短。3、教师边讲边范写。4、学生摹写。5、讲评、改正。预设问题：学生书写一定会有困难，横的运笔会把握不好。解决策略：先观察，然后边书写过讲要领，要反复讲几次。写不好，再范写，必要时逐个指导。（五）当堂检测，总结评价出示检测题，根据学生的情况评价。五、板书设计2、口耳目rénkǒuěrmùyángmáoxiǎoniǎotùzīrìtouèryuèhuǒhuāmùguāhémiáozhúzi人口耳目羊毛小鸟兔子日头二月火花木瓜禾苗竹子六、教学后记这节课学生学习生字并不要困难，困难的是书写，学生的长横总写不好，反复范写，反复对比，讲解要领，但还是有很多学生写不好，以后还要指导和练习。9月6日第二课时No.5一、课时目标：1、知识目标进一步巩固本课认识的12个生字，会用这些字组词。2、能力目标会写“木、禾”两个生字，认识笔画“撇”和“捺”。3、情感态度感悟汉字的象形性，感受学习汉字的乐趣。二、学习策略引导学生结合生活实际理解汉字的意思，并能组词。教师讲明汉字“木”、“禾”的书写要领，进行范写，反复巡视，发现问题及时纠正。三、教学重、难点1、重点：认识笔画“撇”、“捺”。2、难点：“木”、“禾”的写法。四、教学过程（一）复习旧知，导入新课我们在上节课通过看图学字的方法，已经认识了很多象形字，大家都表现得很棒，出示生字，读字组词。这节课我们就来进一步学习这些字，并学习“木”和“禾”的写法。（二）导学提示，感悟、识记。1、出示自学提示：（1）自己边看图，边读书中的生字，读准字音，看清字形。（2）说说自己在什么地方看过这些生字。（3）可以将汉字分成几组？每组表示什么？2、学生小组中交流。3、全班汇报（三）指导书写，欣赏评价1、出示：木、禾。2、读字扩词。3、仔细观察，指导书写。（1）在“木”和“禾”两个字中，你认识哪些笔画？（2）不认识的笔画提出来，大家一起讨论。(3)教师指导“撇”和“捺”的写法。“撇”像大刀，像甩出去的鞭子，在写的时候，从右上到左下，起笔顿笔，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。“捺”从左上向右下，起笔时较轻，以后渐重，收笔时更重，稍顿后，向右轻轻提起，形成尖状。（4）教师范写。4、学生描写，再认真写一个，同桌互相比较、评价。5、教师强调，学生完成余下的。6、展示好的作品，修改自己的作品。预设问题：学生写捺会有很大困难，尤其是后来的捺脚。解决策略：先指导学生认真观察，然后边范写边指导要领，多讲几次，发现问题再个别指导，让学生观察好后再下笔。（四）当堂检测，总结评价五、板书设计3、口耳目mùhé木禾六、教学后记学生要的“木”和“禾”确实写得很不好，这两个字确实很难写，反复进行指导，发现问题又把问题字和好字进行对比，但学生笔画还是写不好，以后还要多练习。《口耳目》教学反思

我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、游戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，区分同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让学生说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许多学生都在重复说：“昨天晚上回家预习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？”“口字加一笔可以变成哪个字？”“这个鸟字不能缺少哪一笔？”“你还有哪些识记字形的好办法？”这样的话，学生的思维活动就会走出误区，并渐渐活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题，探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强、课题：《语文》（人教版）一年级上册4、日月水火设计者：普兰店市实验小学顾永丽一、教材分析《日月水火》是人教版教材\o"成都小学辅导"小学语文第一册第一单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成。二、学情分析刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。三、教学目标1、知识目标1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2、能力目标能在田字格中正确规范的书写日和月。3、情感态度培养学生自主识字的乐趣。四、教学重、难点1、重点：能在田字格中正确规范的书写日和月。2、难点：书写正确、美观。五、教学准备：课件，生字、词语卡片。9月6日第一课时No.6一、课时目标：1、知识目标1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2、能力目标=1\*GB2⑴认识词语归类，朗读正确、流利。=2\*GB2⑵能运用已有的学习经验运用多种方法识字。3、情感态度激发学生的识字兴趣二、学习策略指导学生字的认读，要和词语的认读，紧密结合，并及时在语文环境中认读、巩固。三、教学重、难点1、重点：识字写字，探究识字方法。2、难点：准确认读生字。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。【设计意图】：【没有华丽的语言，也没有生动的情境，一切从学生的生活实际出发，再伴以亲切的语言，学生照样学得有滋有味。】（二）有效识字。（20分钟）（1）看图感悟象形字的演变过程,引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）学生自己练习读，（没记住的可以问问同桌或者看书）（2）找学生领读、男女生分读、变化声音读、分小组读。（3）同桌检查读，不会的要教会。（4）提问读（关注学困生）。3、去掉熟字，只留生字。（1）学生自己练习读（有没记住的同样可以看书或问同学）（2）开火车读（尽量全班都开到）有不会的全班同学教。（3）同桌检查生字条里的生字，有不会的同桌教（全对的得2分，同桌教会的得1分，还有不会的不得分）（4）同桌仍旧没教会的字汇总到黑板上，全班教（重点交流识记方法）。（5）同学教完后，开始读错的同学再提问读一读，巩固一下。4、把生字打乱顺序读（这一环节设计要有趣，调动孩子的积极性。可以把打乱顺序的生字在大屏出现，让学生先练习读一读，再设计游戏环节）（1）生字卡片抢读（2）抢摘数字果子等相关的游戏。5、出示和本课生字相关的好词大山石头日月月亮雨水大火田地禾苗（1）学生自己练习读。（2）提问好学生领读。（3）自己再读读。6、把生字放在语境中（可出示本课的句子，还可以是教师格外设计，）让学生读准句子中的生字读音。预设问题：“田”是三拼音学生在读的时候可能读不准。解决策略：教师范读时刻意强调，学生读时及时纠正。【设计意图】:通过教学，充分体现了“以学定教”的教学理念。（三）导学提示，朗读感悟（10分钟）1、教师配乐范读，学生边听边想象画面。2、学生自己读词语，边读边联系生活实际想象。3、指读正音。4、出示自学提示：（1）认真读一读，不会的生字用“------”画出来。（2）在小组内读给大家听。【设计意图】：先范读，再让学生自己读一读，然后指读正音，再出示自学提示让学生自己学习，合作学习，体现了先学后教的教学理念。（四）当堂检测，总结评价（7分钟）1、说说本节课你有哪些收获。2、希望小朋友们在生活中能认识更多的字。3、汇总分数，奖励优胜小队。【设计意图】：通过积分评优，调动了学生学习的积极性，增强集体荣誉感。五、板书设计：4、日月水火日、月、水、火、山、石、田、禾六、教学后记：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。集体交流识字方法,孩子用加一加、猜谜语等办法来说自己的认字法。请同学们指名认读生字后设计有趣的游戏,这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。9月7日第二课时No.7一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴巩固生字，能正确认读生字。=2\*GB2⑵指导书写，能把四个生字写得正确、端正。2、能力目标=1\*GB2⑴能正确流利地朗读课文。=2\*GB2⑵能正确、端正地书写四个生字。3、情感态度培养学生识字的兴趣二、学习策略写字时突出笔画和笔顺，把字写得正确端正。三、教学重、难点1、重点：巩固8个认读的生字，指导书写4个生字。2、难点：“田”和“火”的书写。四、教学过程（一）创设情境，复习导入。（3分钟）1、读词语：大山石头日月月亮雨水大火田地禾苗2、导入：这节课我们继续学习第2课，学习书写四个生字，能正确流利地朗读课文。【设计意图】复习导入，然后提出本课学习目标。目的是巩固学过的知识，通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，同时让学生明确本课的学习目标。（二）导学提示，朗读感悟。（10分钟）1、指导学生有感情地朗读课文，采用范读、比较读、引读等方式反复读。2、出示自学提示：（1）认真读课文，扩词练习，同桌互相比一比预设问题：有同学不会扩词解决策略：先在组内互相说，全班交流时再引导和点拨。（三）回归全文，积累背诵。（10分钟）1、朗读课文，尝试背诵。【设计意图】通过背诵课文，丰富语言的积累。通过表演培养学生口语交际的能力。（四）指导书写，欣赏评价。（10分钟）1、指导书写四个生字：日、田、禾、火先观察四个生字在田字格中的位置，再指导学生书写。重点指导“田”“火”。教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。2、师范写。学生练习、评价。预设问题：学生可能写不好“田”字和“火”字。解决策略：先观察生字在田字格中的位置，再指导学生书写，然后学生描红，最后再自己写，写完后要和例字对比，再写一个。(五）当堂检测，总结评价。（7分钟）说说这节课你有哪些收获？各小组累计分数，评选优胜小组。【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。五、板书设计4.日月水火日田禾火六、教学后记小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。课题：《语文》（人教版）

一

年级上册5、对韵歌

设计者：普兰店市实验小学

顾永丽

一、教材分析

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的生态意识。

二、学情分析

也许有的学生早已将对韵歌念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗歌中的简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

三、教学目标

1、知识目标

⑴

认识7个生字，会写3个生字。

⑵

认识并学会“提、撇折、竖折”三种笔画。

2、能力目标

⑴能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度

学生初步感受对韵歌所表现的意境美。

四、教学重、难点

1、重点：认识7个生字，会写三个字，认识并学会“提、撇折、竖折”三种笔画。。

2、难点：1、能在田字格中端正、均匀得书写生字。

2、能正确流利地朗读课文，并熟读成诵。

五、教学准备：生字卡片、课件

9月

7

日

第一课时

No.8

一、课时目标：

1、知识目标

（1）观察图画，说说图上画了什么。

（2）拼读生字、音节，朗读课文。

（3）认识7个生字，有感情朗读诗歌。

2、能力目标

⑴能正确流利地朗读课文，背诵课文

3、情感态度

（1）感受大自然美景，生出对自然地喜爱之情。

（2）图文结合，大体了解诗歌的意思，体会大自然的优美。

二、学习策略

引读法、指导法、观察法、对比学习法。

三、教学重、难点

1、重点：认识7个生字，认识笔画“提、撇折、竖折”。

2、难点：能在田字格里端正匀称的书写三个生字。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

（二）实施六部，有效识字

第一步：大屏出示本课带拼音的生词：

1、自己先练习读，没记住的看看书。

2、指名读，开火车读，男生读，女生读。

3、同桌检查，不会的要教会。

第二部：出示去掉音节的生词。

1、自己练习读。

2、多种形式检查、汇报

、关注学困生。

第三部：出示生字

对云雨风花鸟虫

1、自己练习读。

2、多种形式读。

3、同桌检查生字条，不会的教会，教不会的全班汇报。

4、学生汇报，说说记字的方法。

第四部：打乱顺序读

1、出示打乱顺序的生字，学生练习读。

2、提问检查。

第五部：出示和本课生字有关的好词：

对错

云朵

小雨

刮风

红花

小鸟

虫子

1、练习读，不会的问。

2、全班读，以好带差。

第六步：熟读课文，巩固所学的生字。

1、自己练习读课文。

2、指名读。

（三）导学提示，朗读感悟

1、自学提示（1）仔细观察图画，说说图上画了哪些景色？

（2）把自己看到的、想到的内容在小组里说一说。

（3）画出本课的生字，把课文字音读准确。

2、学生根据自学提示展开自学。

3、全班交流汇报

，教师适时点拨。

（四）指导书写，欣赏评价

1、出示要写的生字“虫”，指导组词。

2、指导学生认识田字格，指导书写，讲清书写要领：提的写法从左往右，起笔时稍重，收笔时轻。

3、讲评、改正。

预设问题：学生对自己在图上看到的内容说得可能会很乱。

解决策略：指导学生按一定的顺序说，说完整话，再连在一起说。

（五）当堂检测，总结评价

出示检测题，根据学生的情况评价。

五、板书设计

5.对韵歌

对

云

雨

风

花

鸟

虫

六、教学后记

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

9月

8

日

第二课时

No.9

一、课时目标：

1、知识目标

进一步巩固7个生字的读法，能将课文熟读成诵。

2、能力目标

学会在田字格中把字写正确，写匀称。

3、情感态度

使学生感受汉字之美，感受祖国语言文字的博大精深。

二、学习策略

教师讲清汉字的书写要领，并进行范写，学生练习，教师巡视，并反复纠错。

三、教学重、难点

1、重点：背诵课文。

2、难点：“云”、“山”的写法。

四、教学过程

（一）复习课文，导入新课

上节课我们学习了一首对韵歌，你还记得吗？谁能来试着背一背？

今天这节课，我们继续来学习这首诗歌。

（二）导学提示，朗读感悟

1、出示自学提示：

（1）根据上节课学习的生字，把课文读熟练，读出感情。

（2）你认为这个地方美吗？

（3）试着背诵课文。

2、学生小组中交流。

3、再读课文，读出你的喜爱之情。

4、朗读比赛

分小组，每一组推选一位，比一比，看哪一组读得流利有感情。

（三）回归全文，积累背诵

1、指导学生画出诗歌的停顿。

2、学生练习背诵积累。

3、小组检查，教师抽查。

（四）指导书写，欣赏评价

1、出示：云、山

2、读字扩词。

3、仔细观察，指导书写。

4、学生描写，再认真写一个，同桌互相比较、评价。

5、教师强调，学生完成余下的。

6、展示好的作品，修改自己的作品。

预设问题：学生书写撇折一定会存在问题，学生一时很难掌握。

解决策略：先反复讲写撇折的要领，再范写，学生要先观察，再描红，然后自己再写。

（五）当堂检测，总结评价

五、板书设计

5.对韵歌

云

山

六、教学后记

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

《日月水火》教学反思一节课上完了，给了我很多启示。1、平时在语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。3、在教学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。

课题：《语文》（人教版）

一

年级上册

口语交际：我说你做

设计者：普兰店市实验小学顾永丽

一、教材分析

《语文课程标准》指出：低年级的识口语教学要让学生喜欢口语，有主动交际的愿望。要想让学生获得浓厚的兴趣，积极主动地投入到以后的口语交际活动中，这一节的口语交际体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散，因此，训练学生的听、说能力，培养他们

良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。

二、学情分析

学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因为学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，所以，课堂上要注意调动学生的学习热情。

三、教学目标

1、知识目标

在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让

别人听得见。

2、能力目标

让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯

的开始。

3、情感态度

在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处

四、教学重、难点

1、重点：大声说，让别人听得见

2、难点：注意听别人说话

五、教学准备

奖励物品、PPT

9月

8

日

第二课时

No.10

教学过程

（一）创设情境

激发兴趣（5分钟）

1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢?(预设答案：我

说你做)

2.猜一猜：

（1）

发令的小朋友在说什么？

（2）

你是怎么知道的？

（3）

每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？（没有，有一位小朋友没有

按照要求。

）

（4）这到底是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服

的小朋友可能没有注意听别人说话，

还有可能是蓝裙子小朋友说话太

轻了。【设计意图】创设一定的教学情景，通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，喜欢汉字。

（二）弄清话题

明确要求（5分钟）

1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢？

（1）

发令官要大声说，

说话声音要让别人听得见

（清楚说的小嘴巴）

（2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话（注意听的小耳朵）

。

2.好我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。

（三）自主交流

探究方法（5分钟）

解决策略：小组交流时参与小组中，随时了解情况，随时指导，全班交流时着重强调。

（四）围绕话题

互动交流

（10分钟）

分4

个小组，指定好发令官，分组游戏：?发令官发令，其余

组员听令并做出相应的动作；

?三次发令为一个回合，

每个回合之后，

组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品；?另外组进行游戏、评价、奖励，让每

个孩子都有参与游戏的机会。）

【设计意图】通过教学，充分体现了“以学定教”的教学理念。

（五）拓展运用

提升能力（10分钟）

举办游戏，强化训练。

1.准备游戏

现在我们举办“希望小学一年级我说你做”(板书)。

2.自愿参加

①请愿意参加的同学举手。

②同学们有秩序地走到讲台，教师在一旁有意识地把学生排序。

3.选举评委

每个小组推选一名学生作为评委，其他人作为成员。

4.小组评价

每个小组在评委的带领下，评选出“最大声的同学”、“最认真的同学”。在评选时小组内每个同学说出自己的评选理由。

【设计意图】课堂即生活，生活即课堂。在主动去寻找游戏伙伴的过程中，学生又勇敢地跨出了一步──愿与人交往，学与人交往，会与人交往。

预设问题：学生活动的时候没有头绪，想到什么说什么。

解决策略：讲清活动的要求，尤其要强大声说话和注意别人说话。

(六)畅谈收获

积分评优（5分钟）

1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢？（清楚说的

小嘴巴，注意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人与

人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵）

。

2.上课的时候，也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小朋友

进行奖励，小朋友们好好努力哦。

【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，积分评优，重在表扬激励。

五、板书设计

我说你做

说：按大声说，让别人听得见。

听：注意听别人说话。

六、教学后记：小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。课题：《语文》（人教版）一年级上册语文园地一设计者：普兰店市实验小学顾永丽一、教材分析学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“识字加油站”要让学生反复读诗歌，读准音，并且根据诗意动脑猜一猜。“字词句运用”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中首先要让学生自己读古诗，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把古诗背下来。“和大人一起读”中让孩子和老师一起读，和爸爸妈妈一起读，从故事情境中识字，还可引导学生通过各种途径认字。二、学情分析学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因为学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，所以，课堂上要注意调动学生的学习热情。三、教学目标

1、知识目标学会在阅读中识字，体会数字在不诗歌中的妙用。复习巩固本单元字词，巩固汉字书写规则，积累词语、佳句。2、能力目标感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。3、情感态度能有感情地读背《咏鹅》这首诗，能同大人一起读故事，并使学生学会自我保护，增强安全意识。在学习过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处四、教学重、难点1、重点：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。2、难点：注意听别人说话五、教学准备奖励物品、PPT9月9日第一课时No.11六、教学过程（一）创设情境，激情导入。（2分钟）【设计意图】［努力创设一个符合年龄特点又相对熟悉的生活情境，调动学生的兴趣和情感，激发其表现欲。］（二）导学提示，自学自悟。（15分钟）1、看看语文园地六有哪些学习内容，我们可以怎样来学习。2、出示自