如何培养中学生作文的创新能力

如何培养中学生作文的创新能力那么要如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、以求异思维培养学生作文开拓创新的能力长期以来，我们的教育注重灌输，缺乏启发，更多地复制而非创新。这种教育模式严重阻碍了学生的思维活跃，抑制了他们的创造力。那么如何挖掘和培养学生的开拓创新能力呢？我认为通过进行求异思维的作文训练可以帮助学生。求异思维的核心是独创，不拘泥于常规，勇于探索新颖的思路，开辟新的道路，取得创新的胜利。在训练之前，我首先介绍辩证法，引导学生以发展联系的观点来看待问题，而不是盲从。然后我让学生找出一些常用的成语或警句，反其道而行之，比如“欲速则不达”、“狐假虎威并无妨”、“一失足未必成千古恨”等，让学生进行讨论和领会。通过这样的训练，学生的思维开始变得更加开阔，能够从不同的角度看待问题。当我布置课外作文要求学生选择一个成语或警句，赋予其新的意义，写一篇求异作文时，同学们都积极参与。交卷两天后，我看到了许多具有创意的好文章，比如“杞人忧天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”等。经过几次这样的引导训练，学生的思维变得更加活跃，能够从不同的角度思考问题。我及时肯定了这些进步，不压制他们创新思维的生命力。不久之后，我发现学生们写的文章观点更加新颖，更有深度，那种思维简单、结构化、套路化、模式化的文章变得更少了。二、拓展学生作文思路，培养学生作文创新能力许多学生一提到作文就感到头痛。他们的作文普遍存在着题材狭窄、内容雷同、结构相似甚至无话可说的问题。这些学生的作文思路需要我们去拓展。那么，如何有效激活学生的思维呢？①原型启发法从心理学的角度来看，学生的想象力和创造力往往受到“原型启发”的影响。教师可以利用优秀课文作为原型进行启发，不仅能够打开学生的思路，还有助于培养学生的创新精神。比如在教授了《白杨礼赞》这类借物喻人的文章后，为了促进阅读和写作的结合，教师可以启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆一些熟悉的事物，看看哪些特点可以用来比喻人的高尚品格。这样的启发能够打开学生的想象力。有的学生说，黄土朴实无华，却是人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为大树吸收养分，是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘愿做红花的配角，不图名利；有的说，煤炭虽黑，却能为人类奉献光和热，具有造福人类的高尚品格。②逆向思维法③未来畅想法青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现“四化”而奋发学习的热情。除了以上几种方法外，还有追忆回忆法、缘情联想法、多角度思维法、讨论交流法、时空开拓法、创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思路。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，逐渐地，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文能力的整体素质。三、扩大阅读，积累材料，为学生作文创作奠定基础俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：①“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一条好新闻；④课前10分钟的“记者招待会”；⑤开展评选“班级之最”的活动等等。有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。有的同学一听到名著就想到大部分的长篇小说，就望而却步。其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗？关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。这两年高考作文中一些“故事新编”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿q新传》《新西游后记》等，应该给我们以新的启发。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料