数学《对学生动作慢现象的跟踪观察与研究》 论文

对学生动作慢现象的跟踪观察与摘要：学生动作慢会影响他的发展，我们应助他“纠慢”。形成动作慢的原因有三方面：生理、心理和习惯方面。对于不灵活的学生我们在鼓励他的同时要多锻炼其手和身体；对于心理方面的学生我们要提高其抗干扰能力、激发其学习兴趣；习惯不好的学生我们要帮助其建立时间观念、克服其依耐性、增加其信心。但在“纠慢”过程中要注意以下1、相对而言，客观评价。2、三思而行，注意区分。3、循序渐进，持之以恒。关键词：动作慢，生理，心理，习惯，抗干扰，依赖，兴趣。引言：我们常常可以听到个别家长抱怨自己孩子：“天天作业要做到11点，这要是到了中学，怎么办哦？”“人家小朋友作业在晚饭前就全部做好了，我家……哎~”我已从教二十二载，这种“慢一拍”“慢两拍”的学生几乎每届都有，我深知他们的“痛苦”：家长白天上班，晚上要和孩子“过招”；孩子的日子也好不到哪里去，老师批评、家长训斥、同学嫌弃，屡败屡战，屡战屡败，严重者会出现厌学情绪。这样两败俱伤的日子就这样年复为何接受着同样教育的学生，差异如此之大？！我们都很苦恼！一、动作慢现象的客观性与根据我长期的跟踪观察发现，有的学生因为生理原因发育缓慢，所以他的动作慢是客观存在的，是成长旅途中的必经之路，老师和家长要调整好自己的心态，要遵循学生个性差异，要给他们足够的时间和空间，不能急于求成，否则适得其反。但如果特别慢，比如完成一张试卷的时间他只能做一半，这就要引起大家重视了，否则会影响孩子今后的发展。但如果是主观意义上的“慢”我们就要主动出击了，找出症结，精准击破！比如有的孩子嫌老师或父母对他管教太严，克扣玩耍时间来做教辅材料，虽然他们心里非常不情愿，但基于自己的弱小敢怒而不敢言，于是他们采取软抗：我慢慢做，把时间全部浪费掉，大人们就没辙了！这我后面会具体分析。二、动作慢现象的原因及“纠慢我认为要解决学生动作慢的问题，首先要找出原因，到底为什么会这样？根据我长期的观察发现造成学生动作慢的原因主要分为生理、心理和习惯三个方面。1、生理方面。当今家庭的一个普遍现象是对儿童过分保护：“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，以致儿童应有的摸，爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育阶段被人为破坏：爷爷嫌宝贝穿鞋慢就麻利的帮他穿；奶奶嫌宝贝吃饭慢就拿走他手中的勺子，一勺一勺地喂；父母嫌宝贝写字慢甚至抓起他们的小手“认真”地代劳着……这样做的直接后果是儿童协调性差、思维表达快但手写等动作都很慢，一个“语言的巨人，行动的矮子”就这样形成了。我们知道儿童出现感觉统合障碍的主要原因就是缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。对此我们应该要做到以下几点：⑴对不灵活的学生，要多带他外出运动、玩耍。动作慢的孩子有一个共同的特征就是父母性格偏内向，不喜欢走出去。这样的家庭孩子多多少少受其影响，天天宅在家里，自己玩自己的。殊不知这样的氛围不利于孩子理解能力、运动能力和协调能力的提高。所以请父母们勤快起来，多出门，把孩子送还给大自然和小伙伴，让他们在最有效的环境中交流、提高、成长。⑵对慢性子的学生要多鼓励。只要是学生力所能及的事，父母必须耐心等待，热情鼓励，切不可过分急躁，抢先帮忙。生活中经常说“一个懒妈妈会带出一个勤快的宝宝”，虽然不全对，但是这也说明了家长不能大包大揽，要给予孩子发挥的空间，不要怕自己的孩子吃亏、走弯路，要知道这些“亏”可是孩子成长道路上宝贵的财富。2、心理方面。⑴抗干扰能力差。这部分孩于总是心不在焉，注意力不集中，易受他人影响，只要周围发生了事情，他的注意力一定会转移到其他地方。墨墨是我们班的一位女同学，文静善良，喜欢被关怀，数学逻辑思维很强，唯一也是最致命的毛病就是动作慢，说话慢慢说，作业慢慢写，考试时也是慢慢做，所以她经甚至半面都是空白。她也很着急，可是她的小手就是不听大脑的使唤，握着的笔就像铁锤一样重，怎么也快不起来!针对她的特点我采取了“配对PK”的方式来帮其改善，即找个水平相当的同学和她一起建立一个“pk群”，每晚学生完成家庭作业以后请妈妈将他们作业拍照至“pk群”，看谁的作业完成得早，谁早谁就赢，谁赢谁就有奖励。实践证明，这一做法是有效的，第一个星期的家庭作业墨墨完成得很快，基本在19：00前作业就能全部上传。像这种利用pk的形式，抓住学生的好胜心理，让学生主动排除干扰全身心地投入到学习中，变“妈妈催”“老师催”为“自己催”，有效提高了自控能力即抗干扰能力。⑵转变家庭教育观念。有一种慢是主观磨蹭，很多孩于属于这种类型。现在的家长对子女期望值比较高，总希望孩于能做完学校的家庭作业后再多做些题目，以便在班级出类拔萃。所以平时学生完成了学校作业后，“口算训练”“思维训练”“作文训练”等补充作业接踵而至，孩子们苦不堪言，你要知道“哪里有压迫，哪里就有反抗”，孩子们绝不是“等什么要快快做，做得越快补充作业就会越多，累死了！所以我要慢慢做，时间浪费得越多补充作业就会越少！对，就这么干！”孩子主观磨蹭的恶习就这样在不知不觉就形成了！针对这一现象我认为让家长转变家庭教育观念，改变教育方式迫在眉睫！首先学生的天性是玩，家长在家布置任务要适量，要注意方式方法，不要让学生感觉作业就像个橡皮糖，怎么甩都甩不掉，你应该告诉他在完成“妈妈作业”或“爸爸作业”后就可以出去玩，给一点盼头给他们！让他们能看到曙光，同时要多激励，少催促！其次任务的布置切忌机械重复，要针对性强，有的放矢，同时形式上可以增加灵活性和多样性，毕竟兴趣才是孩子学习的关键！⑶学习内驱力不够。由于父母忙于生计，没有精力及时了解学生的学习状态，让学生感到我的成绩好与坏没人关心，我那么努力干嘛呢！有了这种想法其实很可怕，严重者会出现厌学现象。敏钰的成绩在班级一直处于波动状态，时好时坏！但她对我而言就像谜一样的存在：上课吊儿郎当，作业不做，可每次测验能超常发挥（但偶尔成绩跌入深渊），她的表现着实让我摸不着头脑，这到底怎么回事？和敏钰妈妈交谈过后我似乎能找到症结所在：敏钰接受能力强，知识点若知道，那测验肯定是难不倒她的！但是因为父母离异，妈妈忙于生计，对敏钰也就口头督促，没有实质性的”盯”，也就没那么在意她的成绩了，所以让敏钰觉针对此类现象我需要调动起敏钰学习的内驱力了，因为她这样的家庭只能自己主动学，才能走得长远。首先我叫来敏钰，和她亲切交谈，晓之以情，动之以理地告诉她妈作为一个四年级的学生应该要体谅父母，做好自己分内之事。然后我再告诉她作业的作用在于巩固当天所学的知识，及时发现自己的薄弱环节，有的放矢地学习，所以不可以忽视作业！最后我们约定了作业跟踪与反馈，即家校无缝衔接，我会及时反馈敏钰的在校表现同时妈妈也会告诉我敏钰的在家状况。其实这样做的真正目的是让敏钰能感受到她的每一点进步我们都很在意，她的每一点退缩我们也会关注！如果进步很大，我将会给她准备一份神秘的礼物！说到这儿，敏钰微笑着点点头，她看起来很认可我！苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，其实，这团火焰正是敏钰心中的学习内驱力！一旦烈焰熊熊，它注定会迸发出成长路上无穷的力量。3、习惯方面。⑴依赖性强有些家长性子比较急，看到孩子做事慢，往往情不自禁地伸手去“帮”他，殊不知这种“帮”恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，长此以往孩子依耐性会越来越强，自理能力也会越来越弱，甚至消失！前段时间互联网上出现的“不要喊妈平等条约”引起了大量网友的关注！其实这也是当下家长已经意识到问题的严重性。“不会写的字请查字典，不要喊妈；不会的题，请读三遍！独立思考！不要喊妈；早起自觉洗漱后打开衣柜拿衣服穿，不要喊妈……”学生依耐性不是一朝一夕形成的，身为父母，我们需要深层次地追问学生为什么总是喊妈？要求学生在一段时间内不准喊妈也许不难，但是要有意识地教会如何“不喊妈”。第一时间不喊妈，其实是培养了学生的专注力，当学生有了足够的专注力，就能独立完成很多事情，包括学习。⑵时间观念差。现在部分学生不是时间的主人，而是时间的奴隶，没有自己的学习计划和生活计划。“该写作业了。”“到练琴时间了，别看电视了!”“该洗澡了!”每天晚上，很多家庭都能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子的声音。家长总是这样替孩于安排时间，学生当然不用自己去操心怎么管理时间了，时间观念也就很难建立起来。作为家长，我们可以帮助孩于认识时间，一起制定学习计划和生活计划，督促孩子做时间的主人，实践证明学生时间观念的建立得越早越好！三、“纠慢”时需注意以：1、相对而言，客观评价。也许你是一个急性子，希望自己的学生或孩于都符合自己的速度才会感到满意，但你要知道这是不现实的，毕竟还是个小孩子！我们要客观考虑到他的年龄差异和做事熟练程度，不要“一刀切”，要客观评价！2、三思而行，注意区分。有些孩子在做过程中想法很多，喜欢三思而后行！所以他会因慎重仔细而动作缓慢，其实这样的效率反倒会非常高。对此，老师或父母需要仔细分辩，判断后再对孩于的慢性子进行调整。3、循序渐进，持之以恒。“纠慢”的过程是个长期的过程，过程可能枯燥无味，容易引起孩子的倦怠和家长的松懈，所以家长要做好长”的准备，要把握好时机，循序渐依据孩子特点