合而不同-政史地学科融合背景下的初中历史教学 论文

合而不同——政史地学科融合背景初中历史教【摘要】历史学科讲的是经历的时间政治讲的公民意识，他们是构成了三维社会科学的基本框架，历史地理学科为学习政治提供了学习历史地理提供了科学的理论实践说历史地理政治三个学科既自成体系互融合，在历史教学过程中加强与地生多角度多方位的学习，提供了【关键词】历史教学地理政治融合引言新版的课程标准明确指出，要不断加育领域内各学科各课程的交叉整合，该是具有综合性的基础课程，各学科透和相互互动融合，因此深入探究三科融合就显得非常必要，但是在日常教学过程中，政史地涉及，但都没有进行具体的正文2020年我校政史地教研组申报了《学生的实践素养研究》的市级课题，课，上课，评课等方式来探究政史地看法和观点，笔者也以《元朝的统治地学科融合在历史教学过程中一．历史与地理的融合，有助于提升增强学生的时空观念，提升学生学习历史的能力。历史是由时间和空间组成的，不是现代史，不管是历史事件还是历史的交织渗透，在历史课堂教学的过程表述是不够的，文字表述有的抽象，有的深奥，有的复杂，教师讲的很辛苦，学生听得很疲惫，初中阶段的学生的历史空间概念及方本没有空间概念，即使老师表述的再棱两可，所以在历史教学过程中如果合，就能够加强学生的空间概念，提讲述元朝的疆域一目时，讲到元朝的流沙，东到辽左，南至海表，已经远时期的疆域版图，包括今天的新疆，大地区，还有台湾及南海渤海诸岛都之内，因此元朝的版图面积是目前我国历史上最大的。这些内容如果用文字来表述学生是很难量的时间去死记硬背，但是笔者在教示了《西汉疆域图》，《唐朝疆域图》以及《让学生把这三幅图加以对比，通过做间的不同之处，学生通过比较就知道上最大的，然后让学生结合《元朝疆至表，学生不用花大量的时间去死记知识。在学习行省制度一目时，学生度是我国省制的开端，在我国历史上文字表述，学生是很难理解，笔者通省制度图》和《中华人民共和国行政地图》，让学生对比发现，元朝时我国有10个行省，而今天的中国有34个省级行政通过古今地图的对比，学生就理解为我国古代省制的开端，在中国历史上史教学过程中加强历史与地理融合不仅能增强学生的时空观念，还能提升学习历史的二．历史与政治的融合，有助于增提升学生学习素养。我国自古以来就是一个统一的多是历史学习的重点问题，也是一个难接触不多，而政治课上的民族问题也关系，民族原则、民族政策、民族制道。笔者在讲述元朝的民族交融时，十六个民族用不同的语言表白祖国》说一说表白祖国有哪些民族，并让他白我们的祖国，通过这个活动学生知道回族是元朝形成的，知道了元朝时各民族之间的交流，促济，文化的发展与交融，理解了民族交融是民族政治经济文化以及生活习惯密或者多个民族，经过长期的共同生活融为一体，到后来的民族差别得到最民族，明白了我国是自古以来一个统了我们青少年学生是祖国的一份子，我们的民族笔者在讲在元朝对西藏地区军政西藏地区设立宣慰使司度元帅府，由项军政事务，从此西藏正式我国的不于这些，学生听起来很费劲，并不是过程中就用课件展示了“拉萨314打砸抢事件”，并与学生一起讨论，让学生发表自己的看法，是自古以来是中国的一部分，任何破不对的，都不能得逞，增强学生的民下来笔者在讲述元朝对新疆的管辖时，同样也是播放视频《新疆棉事件》，然后让学生分组讨论，让学生发表自己的看法，学生很快就明白了新疆自古以的一部分，任何分裂祖国的行为都将学生很快明白了中国自古以来就是一个统一的多元化的多民族国家，任何一个民族都是我国的族关系涉及到中华民族的生死存亡，安危和我国各民族人民的一切根本利结，就没有国家的稳定，构建社会主起，也使学生明白，任何国内外敌对能得逞的，加强民族团结，维护祖国民的共同责任，是每个公民要自觉的履行维护的神圣义务，也是我们青少年学生的使命和责任。程中加强与政治的融合，有助于增强升学生学习综合素三.历史与地理政治的同时融合，有助于丰富课堂内容，激发历史课堂的活力。在讲到元朝对台湾的管辖时，笔地图之台湾》，让学生明白台湾地处宝岛，然后让学生用所学知识来说一学习，分组讨论，论述了230年孙权派派遣卫温到增强了台湾与大陆的联系，论述了隋达了台湾流，也论述了元朝设置澎湖和台湾，这是中国历史上中央政府正政机构，笔者接着展示了播放视频《杀进口大陆口罩厂商》，让学生谈谈填膺，愤慨不已，因为他们知道我国是一个统一的多民族，台湾自古以来就是我国的不可分割的领土，是我国的一部分，台湾问题是整个中华民族的问题和义务，任何台独的行为和分裂祖国的，而且学生在以后的学习中遇到民难点，所以在历史教学的过程，与地丰富课堂内容，激发历史课堂四.在历史教学中加强与政治地理学科的融合要注意的问题。在历史教学过程中，切记政治地政治地理学科内容讲的过多，把历史课，在历史教学中加强与政治地理的历史服务，而不是为融合而进行融合去学习地理政治，是通过借助传统这手段丰富传统的历史课堂，提升学生历史与政治地理两门学科的之间融合，也利用政治课的特点，借助时事政治，借助时事热点来力，提升学生的综合素质。历史与政治地理学科发生反应，相互之间渗透，相互之间融合，存在的历史课毕竟不是政治课，不是地理发展过程，让学生学会了解并非一门课的着眼点放在讲述现在人类社会历史和社会发展的全过程，让我们的学生在这里能够深刻的史上的重大和关键性的历史政治事件要的历史社会现象，以及关于人类社本线索，所以我们在政治历史课程中地理课历史，历史这门课的着眼点在和社会发展的全过程，让我们的学生现在的人类社会历史上的重大和关键要的历史人物，重要的历史社会现象史和社会发展的基本线索。所以在历喧宾夺主，历史教师不能主次不分，内容完不成结语在历史教学中加强与政治地理学助于增强学生的空间概念，还有助于知识，丰富历史课堂，增强学习历史学生的情感教育，还提高学生的综合教学中教学手段和途径，新课改的背教学中做好历史