一年级下册数学教案-3.2 数的组成丨苏教版

/一年级下册数学教案-3.2数的组成丨苏教版教学目标知识与技能1.学生能够理解并掌握10以内数的组成。2.学生能够通过实物、图片等多种方式，正确表示出10以内数的组成。3.学生能够运用数的组成知识，解决简单的实际问题。过程与方法1.学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养数感。2.学生通过解决实际问题，培养应用意识。情感态度与价值观1.学生在数学活动中，体验数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。2.学生在小组合作中，培养团队精神和合作意识。教学内容教学重点1.10以内数的组成。2.运用数的组成知识解决实际问题。教学难点1.理解数的组成的含义。2.灵活运用数的组成知识解决实际问题。教具与学具准备1.实物：10个相同的小物品（如小石子、糖果等）。2.图片：10以内数的组成的图片。3.课件：数的组成的相关课件。教学过程导入1.教师出示10个相同的小物品，引导学生观察并提问：“同学们，你们能告诉我，这些小物品可以怎么组成吗？”2.学生自由发言，教师总结并引入课题。新课导入1.教师通过课件展示10以内数的组成的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能告诉我，这些图片表示的是几的组成吗？”2.学生自由发言，教师总结并引入新课。活动一：观察与操作1.教师引导学生观察10以内数的组成的图片，并提问：“同学们，你们能告诉我，这些图片表示的是几的组成吗？”2.学生观察并回答，教师总结。活动二：交流与合作1.教师将学生分成小组，每组发10个相同的小物品，引导学生小组内交流并提问：“同学们，你们能告诉我，这些小物品可以怎么组成吗？”2.学生小组内交流并回答，教师总结。活动三：解决问题1.教师出示一些实际问题，引导学生运用数的组成知识解决。2.学生独立思考并解答，教师总结。板书设计1.教师在黑板上写出10以内数的组成，并用不同颜色的粉笔标出重点。2.教师在黑板上展示一些实际问题，引导学生运用数的组成知识解决。作业设计1.完成课后练习题。2.观察身边的物品，尝试用数的组成知识进行表示。课后反思通过本节课的教学，学生对10以内数的组成有了深入的理解，能够运用数的组成知识解决实际问题。在教学过程中，教师注重引导学生观察、操作、交流，培养了学生的数感和应用意识。在今后的教学中，教师可以进一步丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。重点关注的细节是“活动二：交流与合作”。在这个环节中，学生被分成小组，每组发10个相同的小物品，然后引导学生小组内交流并提问：“同学们，你们能告诉我，这些小物品可以怎么组成吗？”这个环节是本节课的重点和难点，因为它直接关系到学生对数的组成的理解和掌握。在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养数感。教师需要引导学生观察小物品的组成，操作小物品进行组合，交流彼此的想法和发现。通过这些活动，学生可以亲身体验和感受数的组成，从而更好地理解和掌握数的组成。此外，教师还需要引导学生通过解决实际问题，培养应用意识。教师可以出示一些实际问题，引导学生运用数的组成知识解决。例如，教师可以出示一些物品，然后提问：“同学们，你们能告诉我，这些物品可以怎么组成吗？”学生需要运用数的组成知识，进行观察和思考，然后给出答案。通过解决实际问题，学生可以更好地理解和掌握数的组成，并能够将数的组成知识应用到实际问题中。在这个环节中，教师还需要注重培养学生的团队精神和合作意识。教师可以将学生分成小组，引导学生进行小组内交流。学生需要倾听彼此的想法和发现，分享彼此的经验和知识，共同解决问题。通过小组合作，学生可以培养团队精神和合作意识，并能够更好地理解和掌握数的组成。总结起来，活动二是本节课的重点和难点，教师需要通过引导学生进行观察、操作、交流等数学活动，培养数感；通过解决实际问题，培养应用意识；通过小组合作，培养团队精神和合作意识。这些活动可以帮助学生更好地理解和掌握数的组成，并能够将数的组成知识应用到实际问题中。在“活动二：交流与合作”这一环节中，教师的具体操作和引导策略对于学生的学习效果至关重要。以下是对这一环节的详细补充和说明：教师引导策略1.分组合作：教师应根据学生的个性、能力等因素进行合理分组，确保每个小组内既有领导者，也有积极参与者，以及需要引导和鼓励的学生。这样的分组有助于促进团队合作，让每个学生都能在活动中找到自己的角色。2.明确任务：在小组活动开始前，教师应明确告知学生任务的具体要求，例如：“请你们小组用这10个小物品，尝试组成不同的数，并记录下来你们的组合方法。”这样的任务设定可以帮助学生集中注意力，有目的地进行探索。3.观察与记录：教师应鼓励学生在操作小物品的过程中，观察每种组合的特点，并记录下来。这样的观察和记录有助于学生深入理解数的组成，并为后续的交流提供素材。4.交流与分享：在小组活动结束后，教师应组织学生进行交流分享。每个小组可以展示他们的组合方法，并解释他们的思考过程。其他小组的学生可以提问或者提供不同的组合方法，从而促进全班学生的共同学习。学生活动设计1.操作探索：学生通过实际操作小物品，尝试不同的组合方法。在这个过程中，学生可以自己发现数的组成规律，如“5可以由2和3组成”，或者“7可以由1和6组成”。2.讨论与总结：在小组内，学生可以讨论他们的发现，并尝试总结数的组成规律。这样的讨论有助于学生将感性认识上升为理性认识，形成更深刻的理解。3.展示与交流：每个小组有机会向全班展示他们的组合方法，并解释他们的思考过程。这样的展示不仅能够提高学生的表达能力和自信心，还能够让其他学生从不同的角度理解数的组成。教学评价1.过程性评价：教师应关注学生在活动中的参与程度、合作态度和探索精神。教师可以通过观察、提问和小组讨论来评估学生的表现。2.成果性评价：教师应评估学生在小组活动中是否能够正确地组成不同的数，并能够用适当的方式记录和表达他们的发现。教师可以根据学生的展示和交流来给予评价。教学反思在活动结束后，教师应进行课后反思，考虑以下问题：-学生是否能够积极参与小组活动，并在活动中表现出良好的合作态度？-学生是否能够通过操作和探索，发现并理解数的组成规律？-学生是否能够将数的组成知识应用到实际问题中？-