师生心理谈话技巧课件

师生心理谈话技巧师生心理谈话技巧问题一心理异常、精神异常、心理疾病、精神疾病、心理障碍、精神障碍、心理问题等这些概念的区分？师生心理谈话技巧神经病：神经病学范畴精神障碍：有时翻译为心理障碍，与精神疾病含义大致相同；精神疾病包含了精神障碍的所有内容。精神病：广义精神病和精神疾病的概念类似；人们常常指的是狭义的概念，指精神障碍中心理社会功能严重受损，自知力缺乏，不能应付日常生活要求的一组情况（SC、含精神病性症状的心境障碍）心理障碍：是许多不同种类心理、情绪、行为异常的统称,广义概念与精神障碍所涉及内容相似（心理学范畴、心理学视角）;狭义指重性精神病、器质性精神障碍外的更多由心理原因所致的障碍，如神经症等。师生心理谈话技巧问题二从一般公众(普通人，非专业人士)角度出发，如何识别心理疾病？师生心理谈话技巧

心理正常心理不正常心理健康心理不健康：一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题变态人格神经症其他各类精神障碍()心理健康与不健康的图示正常/异常：有病与没病心理健康与否：正常的水平高低和程度如何师生心理谈话技巧由现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生的内心冲突（常形），因此而体验不良情绪（厌烦、后悔）。不良情绪持续时间比较短（1~2个月），仍未自行化解。不良情绪在理智控制之下，社会功能基本维持，效率有所下降。不泛化。1、一般心理问题四个条件师生心理谈话技巧1）原因：由较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激（常形冲突），因此而体验痛苦情绪（悔恨、悲哀）。2）痛苦情绪持续时间在2个月以上，半年以下。3）刺激强度越大，反应越强烈。短暂失去理性控制。单纯依靠自然发展或非专业性干预难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度影响。4）泛化：（相关或类似刺激也引起痛苦）。有时伴有某一方面的人格缺陷。与神经症的鉴别：内心冲突的性质、病程2、严重心理问题四个条件师生心理谈话技巧心理正常与异常区分标准化区分4类判别标准心理学区分3原则师生心理谈话技巧第一、医学标准第二、统计学标准第三、内省经验标准第四、社会适应标准标准化区分第三、内省经验标准涵盖两方面：一指病人的内省经验，如病人自己觉得有焦虑、抑郁或说不出明显原因的不舒适感，或不能自控行为等；二是观察者的内省经验，根据观察者的主观经验，对被观察者作出心理正常或异常的判断。该标准具有很大的主观性，判断结果可能各不相同。同一训练、同一标准师生心理谈话技巧心理学的区分原则按照心理学对心理活动的定义，即“心理是客观现实的反映，是脑的机能”，提出以下三条心理学区分原则：主观世界与客观世界的统一性原则心理活动的内在协调性原则人格相对稳定性原则师生心理谈话技巧问题三年轻人(大学生)群体中最常见的心理疾病是哪几种？有什么典型的表现吗？哪些心理疾病具有一定危险性？师生心理谈话技巧重性抑郁发作

A在同一个2周时期内，出现与以往功能不同的明显改变，表现为下列5项以上，其中至少1项是（1）或（2）。

几乎每天的一天中大部分时间都心境抑郁，这或者是主观的体验（例如，感到悲伤或空虚），或者是他人的观察（例如，看来在流泪）；几乎每天的一天中大部分时间，对于所有（或几乎所有）活动的兴趣都显著减低；显著的体重减轻（未节食）或体重增加（一月内体重变化超过原体重的5％），或几乎每天食欲减退或增加；几乎每天失眠或嗜睡；几乎每天精神运动性激越或迟缓（由他人观察到的情况）；几乎每天疲倦乏力或缺乏精力；几乎每天感到生活没有价值，或过分的不合适的自责自罪；

几乎天天感到思考或集中思想的能力减退，或者犹豫不决；反复想到死亡（不只是怕死）。

师生心理谈话技巧

B.这些症状并不符合混合发作的标准。

C.这些症状产生了临床上明显的痛苦烦恼，或在社交、职业、或其他重要方面的功能缺损。

D.这些症状并非由于某种物质（例如某种滥用药物；某种治疗药品）或由于一般躯体性情况例如甲亢所致之直接生理性效应。

师生心理谈话技巧抑郁发作可能存在的风险自杀扩大性自杀报复性自杀如何及时发现这些危险：和本人讨论症状；评估应对；评估支持系统和家庭情况；及时建议就诊。师生心理谈话技巧躁狂发作

A.持续至少1周，（或更短时期，只要达到必须住院程度）的一个异常的而且持续的心境高涨、夸大或激惹。

B.在此心境障碍时期内，持续地表现出下列症状3项以上，并有较显著的程度：

（1）自我估价过高或夸大；

（2）睡眠需要减少（例如，感到只要3小时睡眠便休息好了）；

（3）比平时更健谈，或感到一直要讲话的紧迫感；

（4）意念飘忽，或主观上体验到思想在赛跑。

（5）随境转移，容易分心；

（6）有目的的活动增多（社交、工作或学习、或者性活动都是如此），或精神运动性激越；

（7）过分参与某些有乐趣活动，这种活动潜在或能会乐极生悲地造成痛苦的后果（无节制地狂欢，轻率性行为，或愚蠢的商业投资）。

师生心理谈话技巧C.这些症状并不符合混合性发作的标准。

D.此心境障碍已严重到会产生职业和日常社交活动及人际关系的明显缺损，或严重到必须予以住院以防伤人或自杀，或者具有精神病性表现。

E.这些症状并非由于某种物质（例如，其种滥用药物，某种治疗药品，或其他治疗方法），或由于一般躯体情况（例如，甲亢）所致之直接生理性效应。

师生心理谈话技巧躁狂状态可能存在的风险伤人毁坏财物自伤、自杀如何及时发现这些危险：避免激怒患者；顺着、哄着；及时建议就诊。师生心理谈话技巧精神分裂症

A．特征性症状：下列2项以上，均应在一月内的（如经有效成功的治疗，限期可以较短）显著较长时间里呈现。

（1）妄想；

（2）幻觉；

（3）言语紊乱（例如，常常乱扯（“出轨”）或散漫）；

（4）明显的紊乱或紧张症行为；

（5）阴性症状，即情感平谈、言语贫乏、或意志减退。

注：如妄想荒谬怪异，或幻觉是对患者的行为或思想作实况广播样的评议，或有2个以上声音在互相对话，则仅需1项便已足够。

B．社交或职业功能不良：自起病以来在显著较长时间内，一个以上重要方面的功能

（如工作、人际关系、或自我照料）明显地较起病前差得多（如起病于童年或青少年，则为未能达到应有的人际关系、学业、或职业水平）。师生心理谈话技巧C.病期：病情的持续性表现至少持续6月。

D.排除:心境障碍及分裂情感性精神障碍：E.排除:物质或一般躯体情况：此病情并非由于某种物质（例如，某种滥用药物，某种治疗药品）或由于一般躯体情况所致之直接生理效应。师生心理谈话技巧精神分裂症或相关疾病可能的风险自我伤害：幻听有关出走：幻听自杀：绝望伤害他人：幻听、被害、易激惹如何及时发现这些危险：和本人讨论症状；评估应对；及时建议就诊。师生心理谈话技巧恐怖性焦虑障碍其它焦虑障碍强迫性障碍严重应激反应及适应障碍分离[转换］性障碍躯体形式障碍其它神经症性障碍F40恐怖性焦虑F40.0广场恐惧F40.1社交恐怖F40.2特定的（孤立的）恐怖F41其他焦虑障碍F41.0惊恐障碍F41.1广泛性焦虑障碍F41.2混合性焦虑和抑郁障碍F42强迫性障碍F42.0

以强追思维或穷思竭虑为主F42.1

以强迫动作（强迫仪式）为主F42.2

混合性强追思维和动作F40－F48神经症性、应激相关的及躯体形式障碍师生心理谈话技巧问题四结合新《精神卫生法》，如何对待（谈话）出现心理疾病的同学？如果家长不配合，学校有什么样的权限？在学生出现心理疾病时，医生和学校可以怎样合作？也就是说医生的权限在哪里？师生心理谈话技巧《精神卫生法》有关问题第十六条各级各类学校应当对学生进行精神卫生知识教育；配备或者聘请心理健康教育教师、辅导人员，并可以设立心理健康辅导室，对学生进行心理健康教育。

教师应当学习和了解相关的精神卫生知识，关注学生心理健康状况，正确引导、激励学生。

学校和教师应当与学生父母或者其他监护人、近亲属沟通学生心理健康情况。

师生心理谈话技巧第二十三条心理咨询人员应当提高业务素质，遵守执业规范，为社会公众提供专业化的心理咨询服务。

心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治疗。

心理咨询人员发现接受咨询的人员可能患有精神障碍的，应当建议其到符合本法规定的医疗机构就诊。

心理咨询人员应当尊重接受咨询人员的隐私，并为其保守秘密。师生心理谈话技巧第五十一条心理治疗活动应当在医疗机构内开展。专门从事心理治疗的人员不得从事精神障碍的诊断，不得为精神障碍患者开具处方或者提供外科治疗。心理治疗的技术规范由国务院卫生行政部门制定。师生心理谈话技巧第二十七条精神障碍的诊断应当以精神健康状况为依据。

除法律另有规定外，不得违背本人意志进行确定其是否患有精神障碍的医学检查。

师生心理谈话技巧第二十八条除个人自行到医疗机构进行精神障碍诊断外，疑似精神障碍患者的近亲属可以将其送往医疗机构进行精神障碍诊断。对查找不到近亲属的流浪乞讨疑似精神障碍患者，由当地民政等有关部门按照职责分工，帮助送往医疗机构进行精神障碍诊断。

疑似精神障碍患者发生伤害自身、危害他人安全的行为，或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，其近亲属、所在单位、当地公安机关应当立即采取措施予以制止，并将其送往医疗机构进行精神障碍诊断。师生心理谈话技巧第二十九条精神障碍的诊断应当由精神科执业医师作出。

医疗机构接到依照本法第二十八条第二款规定送诊的疑似精神障碍患者，应当将其留院，立即指派精神科执业医师进行诊断，并及时出具诊断结论。师生心理谈话技巧第三十条精神障碍的住院治疗实行自愿原则。

诊断结论、病情评估表明，就诊者为严重精神障碍患者并有下列情形之一的，应当对其实施住院治疗：

（一）已经发生伤害自身的行为，或者有伤害自身的危险的；

（二）已经发生危害他人安全的行为，或者有危害他人安全的危险的。师生心理谈话技巧第三十一条精神障碍患者有本法第三十条第二款第一项情形的，经其监护人同意，医疗机构应当对患者实施住院治疗；监护人不同意的，医疗机构不得对患者实施住院治疗。监护人应当对在家居住的患者做好看护管理。第三十二条精神障碍患者有本法第三十条第二款第二项情形，患者或者其监护人对需要住院治疗的诊断结论有异议，不同意对患者实施住院治疗的，可以要求再次诊断和鉴定。师生心理谈话技巧第三十六条诊断结论表明需要住院治疗的精神障碍患者，本人没有能力办理住院手续的，由其监护人办理住院手续；患者属于查找不到监护人的流浪乞讨人员的，由送诊的有关部门办理住院手续。

精神障碍患者有本法第三十条第二款第二项情形，其监护人不办理住院手续的，由患者所在单位、村民委员会或者居民委员会办理住院手续，并由医疗机构在患者病历中予以记录。师生心理谈话技巧第四十九条精神障碍患者的监护人应当妥善看护未住院治疗的患者，按照医嘱督促其按时服药、接受随访或者治疗。村民委员会、居民委员会、患者所在单位等应当依患者或者其监护人的请求，对监护人看护患者提供必要的帮助。师生心理谈话技巧第八十三条本法所称精神障碍，是指由各种原因引起的感知、情感和思维等精神活动的紊乱或者异常，导致患者明显的心理痛苦或者社会适应等功能损害。

本法所称严重精神障碍，是指疾病症状严重，导致患者社会适应等功能严重损害、对自身健康状况或者客观现实不能完整认识，或者不能处理自身事务的精神障碍。师生心理谈话技巧很麻烦！与学生父母或者其他监护人、近亲属沟通(16条第四款)建议其到符合本法规定的医疗机构就诊(23条第三款)有发生伤害自身、危害他人安全的行为，或者有伤害自身、危害他人安全的危险的，应当立即采取措施予以制止，并将其送往医疗机构进行精神障碍诊断(28条第2款)诊断有精神障碍者，建议接受医学治疗（第4