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文档简介
,、年以物理力教案
力学是初中物理一个重要的知识点,下面我为你整理了,希望对你有帮
助。
初二物理力教案(教学准备)
1.教材分析
按照课标要求,同学们通过学习要认识力的作用效果,要求学生认识到
力可以使物体的形状改变,可以改变物体的运动状态(使静止的物体运动、
使运动的物体停止运动、使运动的物体速度的大小或方向发生改变)。
2.学情分析
学生生活实际中处处有力,教学设计中要充分考虑学生的已有知识,突
出以人为本的教学理念;通过一系列问题层层深入,环环相扣,让学生深
度参与课堂;充分注重学生获取知识的过程和方法;设计突出物理实验的
重要性,教学中多次运用“试一试"〃动动手〃之类的随堂小实验,学生通过
观察和亲身感受,受到启发并归纳出结论,既能满足学生的心理需求,获
得心理上的愉悦,也有利于激发同学们学习物理的兴趣、培养学生的观察
实验能力。
初二物理力教案(教学目标)
1.教学目标
知识与技能
①知道自然界中处处有力的作用,了解力的概念;
②知道物体间力的作用是相互的,并能解释相关现象;
③认识力的作用效果。
过程与方法
①经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程,领
悟力是物体对物体的作用;
②通过实验和生活经验认识力的作用的相互性及作用效果;
③通过探索活动,初步体会〃概括〃、〃放大”等科学方法在物理学中的应
用。
情感态度与价值观
通过探索活动,培养科学探究的兴趣和相互配合、团结协作的精神;
2.教学重点:
认识力的作用效果,知道物体间力的作用是相互的。
3.教学难点:
归纳力的基本特征,利用力的作用相互性解释日常现象。
4.教学用具:
教师演示用:课件、奥运会比赛视频片段、手推车、拉力器、水桶、凳
子、小车、磁铁、滑板车、激光笔、平面镜
学生试验用:(分组)2个气球、一支铅笔、一条橡皮筋
初二物理力教案(教学设计思路)
1.从生活走向物理,从物理走向社会
贴近学生生活实际进行设计,引导学生从身边熟悉的现象去探究并认识
物理规律,体会物理在生活与生产中的实际应用,从而增加学习的乐趣,
培养良好的思维习惯和科学的探究能力。
2.注重科学探究过程,提倡学习方式多样化
设计始终将学生放在主体地位,采取以实验探究为主,演示、小游戏、
观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合的教学形式,充
分调动全体同学的非智力因素;发挥教师是学习活动的创造者、引导者和
解惑者的主导作用,充当学生学习的合作者,培养学生自主、合作、探究
的学习能力,努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
初二物理力教案(教学过程)
程序师生活动预期效果目的难点
课题引入(3分钟)1.展示臂力器,说明器材的用途,并请同学亲身感受
力的作用。
本班的〃大力士”上台示范。
(其他同学观察他的动作和表情)
问:进行动作示范的同学的表情怎样?他会有什么感觉?
答:吃力、肌肉紧张
指出:人们最早对力的认识就是来源于这种“紧张〃的感觉。现在我们就
跟着''感觉”走进物理学中的力。
2.投影课题:
(板书)第四节力激发表现欲望,吸引学生的注意力,对课题产生兴趣。
体验与感悟物理现象,回顾已有的生活经验,培养学生观察能力。
导入课题
展示课题
只能观察表面现象,不能准确表达出用力时的感觉。
什么是力(9分钟)1.动动手:日常生活中我们是怎样使用〃手推车、拉力
器、水桶、凳子”的。
请四个同学分别演示,其他同学认真观察。
问:
①四个同学有什么共同特点?
②具体分别是什么样的作用?
回答:
有推、拉、提、压的动作,
都有力的作用。
提问:是否只有人才能对物体施加力的作用呢?
2.投影:展示有代表性的表现力的几组图片一一有人、动物、机械及磁
铁等。
观看图片,结合画面举例,归纳
学生积极参与活动,认真思考老师提出的问题,能根据生活中的情景归
纳总结出力的概念。
培养学生观察能力和分析归纳的能力。
学生对力的概念的准确归纳描述。
什么是力(9分钟)得到:力就是物体对物体的作用。
板书:一、力是物体对物体的作用。
3.结合幻灯、引导学生理解〃施力物”和〃受力物
认真听讲,积极思考,从手提水、马拉车等现象中体会到力不能脱离物
体而存在。
板书:一个物体受到了力,必然有另一个物体对它施加了力。
4.展示道具:小车
问:你能让小车动起来吗?
思考方法,积极的上台进行演示用手推小车。
进一步问:两个物体一定要相互接触才会有力的存在吗?
积极思考,说出方案。
演示:小车上放一磁铁,用另一磁铁靠近排斥小车。
请同学小结:两个物体之间发生力的作用,不一定要接触。
通过观察,知道施力物与受力物,知道力不能脱离物体而存在。
理解有力作用的两个物体并不一定要接触。科学的表述概念,并进行研
究方法的教育
进一步理解力的概念
经历动手观察思考的过程,拓展已有知识,加深对力的理解。
设计出试验证明不接触的两个物体也可能有力的作用。
力的作用是相互的(12分钟)1.拿出一个滑板车,问:谁能双脚站在上面
滑动呢?
会这项运动的同学高举双手,出来演示。
人去推墙,但为什么人和车往相反的方向滑行呢?
同学观察、思考、讨论。
问:这说明什么问题?
答:说明这个〃推”的作用是相互的。
板书:二、力的作用是相互的。
2.学生分组实验:
验证力的作用是相互的。
组一:2个气球
同学积极演示这个情景,同学们认真观察、思考、讨论,理解到力的作
用是相互的。
让学生经历过程,实际观察,领悟力的作用是相互的。
通过现象,归纳总结出结论,并能理解力的相互作用。
力的作用是相互的(12分钟)组二:一支铅笔
组三:一条橡皮筋
认识:一个物体是施力物,同时又是受力物。
教师巡视课堂,指导实验,鼓励发言,补充解答。
3.试一试:你能将你自己从座位上拔起来吗?
同学们笑着尝试,讨论原因
问:力的相互是作用的,在生活中,有什么用呢?
举例:划船、游泳等。
说明:〃神舟七号〃飞船不是一下子〃跳〃上太空的,它是靠向后〃推出〃高
温高速燃料气体而前进的。利用器材,分组探究
如:气球相互挤压,都变了形,说明力的作用是相互的。
采取游戏形式,让全体同学积极参与,加深理解力的作用是相互的。
体验力的作用是相互的,培养学生探究、创新、合作的能力,培养学生
观察、互相交流的能力。
拓展知识,体会物理知识在生活中的应用拓展思维,积极思考利用所供
器材设计出不同的实验方案说明力的作用是相互的。
力的作用效果(15分钟)1.播放影片:北京奥运会上的一些比赛场景。(蹦
床、射箭、足球、乒乓球等约1分钟)问:你能说说力可以产生哪些作用
效果吗?
津津有味的观看录像,回顾奥运的骄人战绩。积极思考、讨论问题。综
合分析得出:力可以改变物体的形状;可以使物体由静到动;由动到静;改
变运动方向;改变速度大小;
板书:三、力的作用效果:
力可以改变物体的形状
力可以改变物体的运动状态
2.提问:手压桌子,桌子发生形变了吗?
发生争论,有不同意见,经辨析,总结出桌面发生了我们肉眼看不见的
形变。
激光束
教室天花
板上,光
斑移动明
显
桌面上固定的小镜子,
随桌面变形作微小位移
进一步问:同学们有办法让这种微小形变显现出来吗?
演示实验:
用激光照射在桌面上的小平面镜上,观察天花板上亮点的移动
认真观察实验。
认真观看录像,回顾奥运的骄人战绩。通过积极思考、讨论,得出结论。
通过观察,体会科学的方法可以纠正认识中的误区,从而正确掌握物理
知识与技能。
培养学生分析、观察能力和语言组织能力,激发爱国热情。
引起矛盾,激发学生思维碰撞,培养学生创新能力
开阔学生视野,了解科学方法的重要性。
从生活中的现象总结出力的作用效果;特别是将〃物体由静到动;由动到
静;改变运动方向;改变速度大小。”这几种情况归纳为运动状态的改变。
力的作用效果(15分钟)小结:力的作用的确会引起各种物体的形变。
3.提问:力的作用效果可能与哪些因素有关呢?
学生思考、讨论、说出自己的想法,并通过简单的实验进行演示说明。
如:采用比赛的方式推门等小实验。注意学生安全。
说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关,这叫做力的三要素。
4.演示:用手推桌子
问:你想怎样表示出这个推力,让其他人认识这个力?
教师讲解力的示意图。
5.投影展示:随堂练习
利用生活中的各种现象,提出自己的见解,并能设计实验说明。
培养学生团结,协作的能力,体会物理来源于生活。
强化训练,及时巩固
设计实验说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
课堂小结(1分钟)1.什么是力:力是物体对物体的作用。
2.力的作用是相互的。
3.力的作用效果:
一是可以改变物体的形状
二是可以改变物体的运动状态
4.力的三要素:
大小、方向、作用点阅读教材,自我总结本节内容,个别作答,集体交
流。回归教材,系统整理知识。将所学内容内化为自己的知识。
六、教学反思
L课堂气氛十分活跃,学生也发现:〃物理可以这样快乐中学“,在环环
相扣、大家动手的氛围中,学生学起来轻松,就很容易达到了教学目的。
2.通过有效问题串设置,层层推进,更容易调动他们的求知欲与积极性。
将课堂知识点的过渡设计得巧妙自然,使学生没有生硬的灌输学习感觉。
3.生动的形式,是本课堂课成功的一大条件。充分应用多媒体、自制演
示道具,精心设计互动情景,演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和
多媒体应用等多种方法相结合,达到了最佳的学习效果。
4.在理念上,本堂课强调知识形成的过程及科学的方法,通过〃概括〃、
“放大〃等科学方法的应用与介绍
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