《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计篇1

教学《天鹅的故事》（苏教版第9册第7课），我们可抓住"四点，，

层层探究，引导同学深化理解群天鹅在老天鹅的带领和感召下破冰的

壮举，深刻感悟老天鹅聪慧、英勇、坚韧，为挽救同伴不惜牺牲自己

的精神以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性，培育同学珍爱动物的

情感。

一、找准切入点，引导探究

文章第5-6自然段是课文的重点段，直接描述了天鹅借助下落

的冲力，用自己的身体破冰的场面。可以"这位坚韧的破冰勇士沿着

冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大'为切入点，组织、引

导同学深化阅读，深刻体悟。

1、泛读找句。要求同学默读第5—6自然段，读准字音，读通句

子，找出详细描写老天鹅破冰的句子，说说自己的感受。

2、细读提问。鼓舞同学自己思索、自己提出问题。突出重点：

为什么说老天鹅很坚韧？是"勇士'？

3、精读体会。精读描写老天鹅破冰的句子，品词析句，披文入

情。体会老天鹅飞得快、高，"石头似的扑打'等感悟老天鹅落得

快、重、有力、奋不顾身。启发同学思索：除了用"坚韧:"勇士或卜，

还能用哪些词语来形容这只老天鹅？在此基础上，指导同学有感情地

朗读描写老天鹅破冰的句子，表达出自己对老天鹅的敬意。

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二、紧扣发散点，启发想象

文章中有三处描写了天鹅的叫声：悦耳的啼叫声、劳动的号子声、

成功的欢呼声。可将此作为发散点，引领同学通过"读、想、议、说'，

理解群天鹅破冰的缘由、场面、结果及精神。

请同学找出文章第3自然段中描写天鹅叫声的句子，绽开想象:

天鹅们的叫声，可能表达了什么意思？让同学体会到：天气突变，湖

面结冰，天鹅因找不到食物而面临生存危急。

抓住第6自然段中描写天鹅叫声的句子，让同学想一想：天鹅们

的叫声，还可能有什么意思？同学进入了生活的情景，不难理解群天

鹅破冰热火朝天、奇妙悲壮的场面及它们同心协力的精神。

文章第7自然段中还有一处描写天鹅叫声的句子，又会是什么意

思呢？引导同学结合上文联想，了解天鹅破冰的结果，领悟"人心齐，

泰山移'等人生哲理。最终再引导同学综合比较，读好三处描写天鹅

叫声的句子。

三、设置支撑点，关心复述

课文练习要求复述描写天鹅破冰的几段内容。怎样让同学乐于复

述，能够复述呢？

1、播放课件，强化表象。课件可再现天鹅破冰的过程。

2、分组"配音T练习复述。组织同学以小小组为单位，当"配音

演员'，给课件所呈现的场景配"解说词）要求同学将天鹅破冰的过程

复述得既有条有理，又有声有色。

四、触发情感点，培育感情

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斯杰潘老人为天鹅的举动所震撼，所以，他"把枪挂到肩头，静

静地离开了湖岸。从今以后，这枝猎枪就始终挂在墙上，再也没有动

过。’可引导同学悟情、蓄情、抒情，培育现代生态观。

1、悟情。引导同学阅读文章第8自然段，说说老人为什么"把枪

挂到肩头静静地离开'？猎枪"始终挂在墙上，再也没动过'？"深情'是

什么"情'？充分体会斯杰潘老人深深的感动之情、鄙视之情、爱怜之

情。指导同学有感情地朗读。

2、蓄情。组织同学沟通课前所搜集到的有关动物有灵性、通人

性的故事，如《麻雀》《生命桥》等；老师供应侯希辰的《猎人和狼》、

江口唤的《鹤群翔空》等文章让同学阅读，调动同学的生活积累，进

一步丰富同学的感性熟悉和情感。

3、抒情。设计以爱惜动物为主题的公益广告语。在富有共性化、

人性化及感召力的广告语设计、沟通活动中，使同学进一步加深对课

文的理解，关爱动物的情感得到抒发和升华。

《天鹅的故事》教学设计篇2

教学目标：

1、本文要抓住天鹅的"三次叫声〃，一方面体会老天鹅带头破冰

及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精

神；另一方面学习蕴涵其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面。

2、抓住关键词句，通过创设肯定的情境引导同学复述这个故事，

培育同学的言语表达及思维力量；培育同学爱鸟护鸟的道德品质。

教学过程:

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一、烘托背景，整体感知课文内容。

1＞复习词语。

2、先让我们熟悉下这节课将要了解的故事的主角天鹅。

3、自读课文，想想：课文围绕“天鹅〃讲了一个什么故事？

二、感动引发，重点分析课文内容。

1、读了这个故事，你最感动的是什么？同学读引出每天鹅部分。

2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组沟通。

3、重点沟通片段：

(1)闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？

老天鹅的“壮举"(第五节)，用手演示老天鹅扑打在冰面上，在

自由品析中指导：

①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起〃、“重重地扑打”,

表现出力度。

②同学们都已经看清晰了老天鹅的举动，那么，你们明白老天

鹅这一系列行动的意思吗？

语言训练：出示填空：老天鹅真一一，你看它-----。

③推敲两个比方：

一一为什么说老天鹅"像石头似的……"？天鹅那般漂亮美丽，这种

比方恰当吗？

三、把握主线，深化理解课文内容。

1、天鹅的"鸣叫"在课文中消失了一一次，请找出来。正如我们学

过的《鸟语》那样，你想下可以将天鹅的鸣叫翻译成什么话？首先我

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们看下课文中已经翻译出来的其次次。

（重点其次次）。出示文段：

①在什么状况下消失的这次鸣叫？

②这群天鹅为什么会加入到这个劳动之中？

③自由读第5、6两节：有什么问题要问。（同学自主质疑，老

师小结）

④争论、小结：感受老天鹅的英勇精神与才智以及群天鹅的团

结奋斗等品质特点以及的表达方法（运用比方、拟人、对比等）。

再读5〜6两节回味。

3.自学天鹅的第一次的鸣叫与第三次鸣叫，可以将她们翻译成什

么话，并让同学扮演。朗读指导：应当用什么语调来读。开展语言训

练，培育同学的想象力。

四、回环整合，拓展延长并深化主旨。

1、齐读课文，让同学复述故事。

2、这个故事打动了我们。作为在现场的斯杰潘老人，亲眼目睹

了这一悲壮的一幕，他更被深深打动了。听老师范读思索。

3、点拨：老人讲到最终，为什么要深情地说这是一群"可爱的鸟

儿〃，他为何不说这是一群"英勇的鸟儿、团结的鸟儿"？

当时老人为什么没有狠下心来打掉它们呢？又是什么使得老人

把猎枪永久地“挂"了起来呢？

小结：他挂的仅仅是猎枪吗？老师可以总结时说出来。天鹅与我

们人类一样，它们、我们还有我们赖以生存的大自然，就是一个和谐

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的大家园。我们从天鹅身上学到什么？联系生活，说下生活中还有哪

些发扬了这样精神的场面。

我们最近关注的四川地震大灾难中，我们四川人们为了生存，救

灾战士为了……谱写了一首有着一样崇高团结坚韧的精神的壮歌。

布置作业：运用点面描写场景突出救灾战士的团结帮助、英勇坚

韧的精神，写下自己的感想。

板书设计：

天鹅的故事

老天鹅整群天鹅重重扑打齐心欢快

可爱

《天鹅的故事》教学设计篇3

《天鹅的故事》教学设计

一、复习导入

今日连续学习第16课，通过上节课的学习，我们知道课文中消

失了三次天鹅的叫声。打开书快速找出这三次天鹅叫，想想这三次天

鹅叫分别是在什么状况下消失的？又表达了天鹅怎样的情感？

二、精读感悟：

1、在这三次叫声中，最让你感动的是哪一次？也就是文章的第

几节到第几节?（第五和第六节！）

2、抓重点词句品读感悟五、六自然段。

a自由读读5、6自然段，画出最能打动你的句子，看你从中体

会到什么？（生自由朗读，圈画句子。）

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b同学沟通自己找的句子并谈体会。

重点指导朗读第5自然段，先让同学自己读课文，边读边体会你

觉得哪些词用得好？然后逐次谈体会，指导朗读。

你们想不想亲眼看看这感人的一幕？（课件演示）请大家一边看

一边想一想：你觉得这是一只什么样的天鹅？

c感悟老天鹅的精神

你觉得这是一只什么样的老天鹅？小结。有感情地再来读读这句

话，体会一下老天鹅的精神。

3、品读感悟整群天鹅的精神

除了老天鹅破冰的情景，五、六自然段中还有什么地方也深深地

打动了你？谁来读读？（同学沟通，老师点拨，指导朗读）你觉得

这是一群怎样的天鹅？

三、引读第七自然段，想象说话

在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿最终一一（引读第

7自然段）听到天鹅们在成功地欢呼，想想：它们会说些什么？

四、情感升华：

斯杰潘老人是怎么做的？谁情愿读最终一自然段？（指读）其他

同学边听边想：老人为什么没有向天鹅开枪？而是离开了湖岸？读了

这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？

五、拓展延长、升华情感

1、总结课文。

2、观赏图片，升华情感。

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3、通过这节课的学习，你有什么收获？

《天鹅的故事》教学设计篇4

教学目标：

L学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握

课文的主要内容。

2.引导同学抓住重点词句和标点符号，深化文本进行感受和体验

性阅读，在读中体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

教学重难点：引导学会抓住关键词句，潜心体会语言内涵，凭借

课文中的语言材料，体会天鹅为生存而英勇奉献、团结拼搏的精神。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

老师结合自身北方生活环境，让同学初步感知冰雪，适时引入课

题。

【设计意图：依据学情，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边想：课文写了一个怎样的故事。

2.同学汇报。

3.老师小节：概括文章主要内容的方法。

4.扫瞄课文，标记课文的哪几个自然段叙述了天鹅的故事。

【设计意图：依据学段目标，教给同学概括文章主要内容的方法，

培育同学概括力量。】

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三、品读文本，共性感悟

(―)走近"破冰勇士，

1.默读课文2〜7自然段，画出文中让自己感动的地方，边读边

批注。

2.同学沟通汇报，老师相机点拨、提升，品尝天鹅的精神。

预设同学汇报，老师相机出示句子：

课件出示：老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落

的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

理解点一："腾空而起’

团结合语境理解词语意思。

团指导朗读，读出感悟。

回词语迁移运用：生活中你还见过什么腾空而起吗？

理解点二："重重地'''像石头似的‘

0同学谈感受。

回出示图片，进行句式训练：像似的。

团对比感受，强化体验。

0指导朗读，读出老天鹅的坚韧、英勇。

3.理解省略号的作用。

指导共性朗读体会省略号的作用。

课件出示：老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自

己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

4.想象训练：想象老天鹅经受很多次猛烈撞击后会怎么样。

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（预设课堂生成：老天鹅身体会疼、流血、羽毛掉落、遍体鳞伤）

5.引导感悟，齐读第5小节。

【设计意图：抓重点语句，形象画面，进行共性朗读，读中感悟

老天鹅英勇、坚韧的精神。】

（二）品读"群鹅破冰，

1.师生对话引出群鹅破冰语段。

2.生生沟通、老师点拨。

课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，

都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在快速地扩

大着。湖面上不时传来阵阵"克噜克哩克哩，的叫声，就像那感动人心

的劳动号子:"兄弟们哪，加油！齐心干哪,加油！'

理解点一：几只天鹅、天鹅群

理解点二：齐心、欢快

3.同学谈体会，老师随机板书。

4.老师小结写作方法。

【设计意图：以读代讲，读中感悟，品尝群鹅团结协作精神。】

（三）感悟"三次叫声，

1.引导同学扫瞄课文，画出天鹅鸣叫的句子，联系上下文体会含

义。

2.同学汇报。

【设计意图：整合天鹅的三次叫声，回归文本的整体。】

四、挖掘主题，升华情感

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1.结合课题质疑：课文写的仅仅是天鹅的故事吗？

2.读中感悟。

课件出示：从今以后，这支猎枪就始终就挂在墙上，再也没有动

过。

3.老师小结，升华主题。

4.图片对比，发出呼吁。

【设计意图：挖掘主体题，升华情感，让同学受到心灵上的震撼，

领悟人与动物应当和谐相处的道理】

五、布置作业，拓展延长

学了这篇课文，同学的心灵被深深地震撼了，让同学把自己的感

受写下来。【设计意图：引导同学内化、生成语言，走进文本人物的

内心世界，培育同学的读写结合的力量。】

第三届全国苏教版课堂教学大赛

师生问好

向台下全部老师问好！

师:这节课我们连续学习一个感人的故事，齐读课题，扫瞄课文，

看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？

生：这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故

事

师：你的概括力量真强

再来读课题

谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？

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生：我认为是天鹅破冰

师：跟老师一起来写：天鹅破冰

默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。读书在写批注的

时候，把你的读书感受用自己喜爱的符号画下来，把你的感受在书的

旁白出用文字记录下来。在写批注的时候，可以抓住关键词简洁来写,

停会汇报的时候再绽开来说

师：一起来沟通沟通自己的感受

生：我是从经过这沉重的一击这句话看出来，自己很疼，为了让

大家存活，舍己为人的精神。

师：你能把你的感受带到句子中读出来吗？

生读（2人读）

生：通过其次次、第三次看出来天鹅的坚韧

师：我们读书不仅要读文字而且要读标点

生：我从腾空空而起，看出老天鹅毫不迟疑地看老天鹅的破冰

师：你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了

生：他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅特别聪慧，是

一只才智的天鹅

师：你能把这只才智的天鹅读好吗

生读

师：还有哪个词让你有不同的感受

生：并没有这句话，那位他并没有飞走，他是为了全部的天鹅,

腾空而起说明他很有决心。他要自己去破冰

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《天鹅的故事》教学设计篇5

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能理解体会课文第五、

六、七自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生

字组成的的词语。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精

神，增加爱惜鸟类的思想感情。

教学预备1、搜集一些关于天鹅的资料2、多媒体课件

课时支配：2课时

教学过程

第一课时（略）

其次课时

一、导入新课。

1、今日，我们连续学习第十六课《天鹅的故事》。（指板书，齐

读）

2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么

故事？

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破

冰捕食的故事）。

3、这个感人的故事是斯杰潘老人告知我的，他最终说了这样一

番话：（出示课文最终一段。），指名读，听了他的朗读，你有什么疑

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问吗？同学质疑。

同学们毕竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来始

终把猎枪挂在墙上，从今再也没有去打猎呢？

直奔重点，自学思索。

出示自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能

打动你的地方，细细地读一读、品一品。

同学自读，老师巡察指导。

指名说说：哪些段落最让你感动？为什么？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在

座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

再次自由轻声读一读第5、6、7自然段。提出要求：边读边想边

画边写，写出自己的感受和想法。同学自学思索，老师巡察指导。

三、沟通品读，体会段落。

第5自然段

1、争论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

2、引导同学扣住"胸脯和翅膀，、"腾空而起，、"石头似的”，其次次，

第三次，"重重地扑打”，沉重等发表见解。

3、理解重点句像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰

面上。

引导同学细细品读，说说自己对这个比方句的理解，在初步理解

的基础上，深层思索：漂亮纯净的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚

硬的石头呢？

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4、出示动画：老天鹅扑打冰面。

老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书:

英勇奉献）

5、老天鹅英勇奉献的精神，打动了我们，我们没有理由不读好

它。各自读第5自然段。出示第5段，提示留意读好重点词句。

①同学练习朗读②指名两生读，评价③齐读。

第6自然段

1、面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想

对它说什么？提示点拨：破冰勇士

2、快速读课文第六小节，你听到了哪些声音？

3、同学沟通：（"嚓嚓，的冰层裂开声、扑打冰面声、叫声）

4、过渡：有些声音我们可以用耳朵听见，有的声音却在我们的

心头，我们更需要悄悄地体会

引读第一句，这只老天鹅在破冰，别的天鹅心里有什么声音？指

名同学沟通。

5、引读最终一句，相机指导朗读，留意读出力度。

多么团结、拼搏的一群天鹅，此时老师想和你们合作一次，只要

我们齐心，我们也肯定能读好这一小节，师生齐读最终两句

沟通板书：从我们刚才整齐的朗读中，从每只天鹅都以血肉之躯

为武器去破冰中，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

第7自然段（多媒体出示）

1、看课件，导读第七自然段。

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2、出示问题争论：文中三次消失了天鹅的叫声"克噜克哩克哩，，

前两处在哪儿？各表示什么意思？

3、你能联系课文的内容，想想这两次叫声好象在说些什么？指

导读，评议

四、回环整合，深化感知。

1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我

想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大。（再次出示最

终一段）

2、读完这一段，你有什么问题想问斯杰潘老人的吗？

3、争论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场

面，有什么变化？（板书：端挂（30年））

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？

指名说一说。

4、扣住"深情T读好第8自然段。

五、总结升华。

师总结：老人用30年挂着不动的猎枪表示了他对动物的一颗爱

心，这正是我们学习这篇课文后应当有所收获的地方。我们应当从这

篇课文中学到两点：第一是学习天鹅"英勇、奉献、团结、拼搏，的精

神；其次是向老人学习对动物的一颗爱心，爱护动物，不损害它们。

六、布置作业

1、你在生活中，观察过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说

一说，再写下来。

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2、写一段话，以《坚韧的破冰勇士》为题写出那只"老天鹅，破冰

的情景。

3、小鸟是人类的伴侣，我们应当与小鸟和谐相处，与其它动物

和谐相处，请你写一条爱鸟护鸟的宣扬语吧。

板书设计：

教材简析

课文叙述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用

自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的

精神。文章文质兼美，情节感人，是同学朗读感悟祖国语言文字的好

材料。同学可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操

的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，爱护生态的重要性。

《天鹅的故事》教学设计篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品尝语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，认

真体会天鹅英勇坚韧、团结拼搏的精神，懂得生命会制造特别迹。

3、引导同学乐观主动地阅读，激发同学爱惜动物的思想感情，

体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面,

理解老人最终说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，

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体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育同学爱护动物的意识。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、播放视频片段，感性上再识天鹅

1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下

了怎样的印象？

同学自由沟通（漂亮、名贵、可爱、优雅）

2、是的，天鹅是漂亮的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来

得特殊早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加

尔湖却是寒潮降落，北风咆哮，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：

冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从

远处传来（点击出示：从远处传来一阵悦耳的啼叫声："克噜克噜！，）

读

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？同学自由沟通

（难过、着急、绝望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今日，

我们连续学习第18课（板书课题：天鹅的故事同学齐读课题）

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位

猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最

终说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他

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们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到

肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再

也没有动过。）

听老师读，（老师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海

里会出现什么样的问题呢？（同学沟通，结合沟通，小结板书：端挂？）

2、请同学们带着问题专心的默读课文，找出课文中最能打动你

心灵的段落，找出来了就举手告知老师和同学们。

组织沟通，结合沟通状况，相机出示第五自然段。（出示课件）

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

板块一、品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、坚韧

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，

用嘴去读，更要专心灵去体会。（点击出示：专心品读这段文字，用

笔画出自己深有感受的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织沟通、争论

引导同学扣住、"腾空而起'、"石头似的'"重重的'"胸脯和翅膀'

等词语，谈感受，（同学沟通到哪个词语，老师就用笔圈画相关词语，

相机组织沟通、体会，充分地让同学表达）师相机点拨：

"胸脯和翅膀'，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

"腾空而起T谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体

会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力

气更大。）

"石头似的‘与《麻雀》对比，促使情感迁移。（体会老天鹅用力

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之重，态度之坚决，简直是奋不顾身）

请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打

桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（同学带着动作齐读）

请同学带着理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示

扑打冰面，有感情地读一读这句话。（同学带着动作齐读）

老天鹅的身上会怎么样？（遍体鳞伤）那他为什么还要用力扑打

冰面到裂开为止？（奉献精神）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可

以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有20-30厘米厚，老天鹅要

破冰何等不易啊！

面对这样一只舍身为群，以勇敢坚韧的老天鹅，斯杰潘老人送它

一个光荣的称号，称他为（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种

怎样的感情？（生沟通：鄙视、敬佩、崇敬）再读第5段

板块二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力气

1、在这个"破冰勇士，的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我

们带来什么样的感动呢？请同学们专心读读第六小节，用线画出有关

语句。

2、组织沟通（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大

约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么

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精神？（结合沟通，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者

句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心、齐心协力、众

志成城、人心齐泰山移、人多力气大、众人拾柴火焰高）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整

群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵"克噜克噜克噜，的叫声，就像那感

动人心的劳动号子："兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！，）你听，

湖面上不时传来了（生读）

指导朗读：天鹅的其次次叫声，引导同学读出力气，读出坚决。

分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那让同学领着

读，兄弟们那同学领读

板块三、与群鹅同欢呼，感受成功后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，

水面在快速地〜〜〜最终，小小的冰窟窿最终变成一片很大的水面,

这时的天鹅们（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动

着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵成功的欢呼声：克噜克噜克噜！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把兴奋、骄傲、感

动读出来？老师引读

2、叫声响彻湖畔，久久回荡在漂亮的贝加尔湖的上空。这是一

群可爱的生灵，这欢呼声好像在向告知我们生命制造的奇迹。读

3、透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说些什么？（点

击出示：透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说："'）

21

四、回归问题，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主沟通。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静

地离开了湖岸？再读最终斯捷潘老人的话

小结：对啊，老天鹅的英勇、坚韧，天鹅群的团结合作，深深地

感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这把猎枪是为世人所挂，让全

部人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的

种子。由于全部的生命都是漂亮而可爱的。

五：创设情境，抒发情

1、破冰胜利了，天鹅家族要召开一个表彰大会，你觉得应当授

予他们什么奖？为什么？（任选其一）

老天鹅（英勇、无私奉献、破冰勇士

天鹅群（团结一心）

2、同学互评：①评的什么奖？缘由阐述清晰（从天鹅的动作、

精神等不同角度去谈）。

②内容文通字顺

3、老师小结

破冰的成功离不开老天鹅的带领和英勇、坚持不懈的精神，也离

不开天鹅群的团结一心，努力拼搏，这些都是天鹅们带给我们人类的

感动，是生命制造的奇迹，所以斯捷潘老人永久的放下了猎枪，那我

们人类究竟应当怎样与动物们相处呢？

动物们是可爱的，他们的生命和我们人类一样珍贵，盼望大家珍

22

爱每一个生命，让生命之花开的更加绚烂。

板书设计：

16、天鹅的故事

老天鹅英勇、奉献

破冰勇士

天鹅群团结、拼搏

《天鹅的故事》教学设计篇7

教育目标：

a、感受两首不怜悯绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的

基础上，运用语言、颜色、线条（美术）动作制造性地表现音乐中的

形象。

b、通过对两首曲子的观赏，让孩子用不同的方式来表现对《天

鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。

（通过这一目标的达成也体现奥尔夫原本性音乐的教育思想，那

就是音乐与绘画、舞蹈、语言的紧密结合，并通过即兴的、多样的表

现方式体现奥尔夫音乐教育的理念，从而使不同领域的艺术与音乐教

育相整合。）

c、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的

年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。特殊是的广泛运用，

让我们看到了新的音乐教学手段的曙光。

一、开头部分

导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有很多害虫想吃荔枝。

23

我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）

二、进行部分

1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天

鹅》（请幼儿完整观赏）

2、提问：你听完这首曲子感觉如何？乐曲中的天鹅是什么样的

天鹅？

3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，

大家听听与第一首曲子有什么不同？

4、提问：你听完这首曲子感觉如何？它们的心情怎样？乐曲

中的天鹅是什么样的天鹅？

5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事一位漂亮的公主，被

可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情特别悲伤。后来，她遇到了一

位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅

伴侣特别兴奋，为她跳起了欢乐的舞蹈！

6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后

悲伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天

鹅伴侣跳起了欢乐的舞蹈？为什么？

7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主愁闷，难过

的心情。而其次段音乐通过欢快、比较跳动的节奏和心情表现了活泼

可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主欢乐、兴奋的心情。

8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所叙述的故事吧！

9、刚才我们看的动画片美不美？假如我们自己来设计画面，你

24

喜爱用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？

10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的悲伤和欢乐

欢乐用什么颜色表现？悲伤用什么颜色表现？

11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小伴侣用你自己的

手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！

12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼

儿站起来做）

13、刚才，我们用简洁的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在

我们把自己当作一只天鹅，用完善的动作去表现天鹅的不同心情。

14、现在我们随着第一首舒缓悲伤的曲子，用身体动作来表现天

鹅的难受吧！（评价：我们要随着旋律特别优美的表现）

15、我们随着其次首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的欢乐吧!

（评价：提示幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同共享，建议幼

儿可分角色表演。）

三、结束部分

与幼儿共同争论，怎样表现悲伤和欢乐的天鹅。（悲伤男孩做湖

水，女孩表现天鹅的动作；欢乐女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）

带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很

棒，那你们喜爱做欢乐的天鹅还是悲伤的天鹅呢？那么我们随着欢乐

的乐曲飞到欢乐的地方去吧！

《天鹅的故事》教学设计篇8

教学目标:

25

1＞学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷〃。积

累描写风的词语。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、连续学习预习课文，能划出不理解的地方，想方法解决。

4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，懂

得只有齐心协力才能共度难关。

重点难点：

1、理解词语"咆哮〃、"窟窿〃、"胸脯"、"怔住〃。

2、联系上下文品词品句，领悟他们勇于克服困难的决心。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、请大家谈谈：天鹅在你们心中留下的是怎样的印象？

2、天鹅，在大家心中是名贵而优雅的。今日我们学习的课文就

是关于天鹅的故事。

板书课题：12、天鹅的故事齐读

二、整体感知

1、出示自学要求，老师巡察，适当提示。

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）划出文中"咆哮、窟窿、胸脯”等部首相同的词语，想想它们

的意思。

26

（3）划出文中不理解的地方，想方法解决。

2、沟通。

（1）指导字形：啸窿（生上一横勿忘）

（2）找出文中部首相同词语,说它们意思。

咆哮：发出高而长的声音。

窟窿：洞；孔。胸脯：指胸部。

（3）分节指名读课文，思索课文叙述了天鹅的什么故事？它们

为什么要这样做？

3、男女生分别朗读课文第一、二小节。

三、复习巩固

1、小结：通过自读课文我们读准了字音、读通了课文，并且通

过填空的方式了解了课文的内容。

2、复习生字新词。

3、指导把课文读通顺。

《天鹅的故事》教学设计篇9

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，"个体精神对象化”不会凭空产生,

详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、

触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，

才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努

力引导同学用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让同学亲

近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智

27

和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七班级语文上册第五单元的一篇课文,

主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天,

雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作

为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存,

在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反

映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是

同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天鹅英勇奉

献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱

护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反复体会、

感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障

碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的

阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需

要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教

学目标。

二、说教学目标

1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，

学会本课生字。

2、过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，

28

在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内

容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、

团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读

课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精

神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。

四、学法指导

方法：自主、合作、探究

引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划

中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

五、教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导同学围绕学习目标质疑争论，然后依据同学争论的结

果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练同学对课文内容的归纳力量，并整体

把握的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导同学用找关键词、句的方法来关心理解,

在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

29

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让同学留意课内学习与课

外阅读积累的结合，并使同学受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。

七、多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对同学的学习活动予

以指引，并配以影视资料，帮助教学。

八、教学特色

本课的教学实施了我校"三单元阅读教学法〃，老师由讲师变为导

师，同学由被动学变为主动学习，用合作、争论、探究的方式解决同

学的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型

课堂，培育了同学的口头表达力量、合作沟通意识和良好的情感价值

观，并使之整合提高。

《天鹅的故事》教学设计篇10

一、【教材分析】

《天鹅的故事》是苏教版第9册的一篇课文，主要讲一群天鹅为

了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽

场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的

文章，是同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天

鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育,

意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反

复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

二、【学情分析】

这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障

30

碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的

阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需

要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教

学目标。

三、【教学目标设定】

（1）学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课

文第5-7自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生

字组成的词语。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

（2）过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，

在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内

容，并能想象人物的心理活动。

（3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、

团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教育。

【教学时间】三课时

【教学过程】第一课时（略）

其次课时

（已有板书：起因生存考验）

7天鹅的故事经过

结果

一、导入。

这节课我们连续学习第7课《天鹅的故事》，天鹅破冰的过程怎

样，这个故事又给我们以怎样的启迪，是这堂课要重点讨论的内容。

31

上节课我们已经了解了故事的起因是冰封湖面，天鹅们无法生存,

请同学们复习朗读课文3、4两节,要求读出老人打猎时心情的变化,

以及天鹅们商议方法时的着急、无可奈何。

（同学齐读）

二、讲读第五节。

过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种

族的生存和连续，长途的跋涉使它们疲乏不堪，冰封的湖面又断绝了

它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，

就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。

（一）、请同学们轻声自由朗读第5小节，说说你有怎样的感受？

从哪里看出来的，边读边圈划关键词、句。

（同学边读边圈划。）

（二）、出示小卡片：老天鹅真（）!同学自由练说（生答要

点：英勇）

（三）、同学沟通所圈划的关键词、句，能看出老天鹅的英勇。

（出示第五节）

a讲读第一句，生边答，师边在关键词下加圈。

1、生：从"腾空而起"、"没有飞走〃、“扑打〃这些动词可以看出老

天鹅在饥寒交迫的状况下，在经过长途跋涉之后，忍受着巨大的苦痛

这么做的。

2、生："像石头似的"是采纳比方的修辞手法，说明天鹅用力之

重，简直是奋不顾身。这个比方非常形象生动，特别恰当，令人感受

32

到了那"下落的冲力"，感受到老天鹅为了挽救天鹅而不怕牺牲的精神。

它是在英勇、坚决地用自己的身体和生命扑打冰面啊！

3、生：从一个“老〃字可以看出这只天鹅已经是年纪很大了，可

它还不顾自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞击冰面，太令人

佩服了。

师：你能从一个字来品读文章，可见你很会读书，老师还有一点

补充意见，从一个"老''字和"个儿也别大"除了可以看出这只天鹅已经

是年纪很大了，已经年老体迈，还可以看出它已是一只成年天鹅，完

全有力量可以飞走，扔下它的同伴，自寻一条生路，可是它并没有这

样做，是由于它一一（生：一心想着其它天鹅的生存，并没有自私地

只顾及自己。）

师：那你能把第一句读好吗？

指名几生个别感情朗读，后齐读。

b讲读其次句，生边答，师边在关键词下加圈。

1＞其次句中"镜子般的冰面"是用了比方的修辞手法，写出了冰

面的平滑与坚硬，“冰面被震得抖动起来"可以充分看出老天鹅冲力的

巨大，它身上具有为了天鹅群英勇献身的精神。

2、①从“其次次、第三次〃以及"……〃可以看出表明老天鹅数次重

复，很多次扑打，是撞击次数的省略。它已经将生命置之度外，心中

唯一想到的是其它天鹅。

师：那你觉得这一句应当怎么读呢？为什么？

一生试读，"其次次、第三次”声音处理是渐响。

33

生：这样读可以体现老天鹅撞击冰面次数越来越多。

余生响应，用同样方法感情朗读。

②师：同学们读得可真好，老师也想来读一读，欢迎吗？

师配乐朗读，但是，"其次次、第三次”声音处理是渐弱。

生讶异，一生质疑：老师读错了，“其次次、第三次〃声音处理应

当是渐响。但另外，也马上有个别同学赞同老师的读法。

另一生：“其次次、第三次”声音处理渐弱，说明老天鹅撞击冰面

要忍受巨大的苦痛，渐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也

极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的士气呀！

师引导生试着用自己的手握成拳撞击桌面，体会老天鹅撞击冰面

时那一次比一次更为巨大的痛苦。生应已恍然大悟。

③师：我想，每一位同学此时此刻都会对老天鹅油然而生一种

鄙视之情，你觉得那一种读法比较符合你的理解，就读哪一种，关键

要读出鄙视、赞美的语气。

生分两批按自愿选择的读法感情朗读，师配乐。

三、讲读第六节。

过渡：为了种族的连续，老天鹅义无反顾地将血肉之躯一次次地

扑向冰冷的冰面，这需要经受多么巨大的苦痛，具有多么超人的士气

啊！老天鹅是在用自己的生命拚搏啊！在它的撞击之下，消失了怎样

的情景呢？（一）讲读第六节中对老天鹅的描写。

1、师引读：“只听得嚓一一嚓一一冰层裂开了……”（生接读：一

条小缝，冰面最终塌陷了，消失了一个冰窟窿。）

34

师：冰层裂开的小缝一条又一条，老天鹅所承受的巨大苦痛最终

有了成效，可面对着那撕心裂肺的痛苦，它又是怎样做的？

生答，师出示语句：这位坚韧的“破冰勇士〃沿着冰窟窿的边缘连

续扑打着，水面在渐渐地扩大。

2、师：假如你是老师，会设计什么样的问题来引导同学理解。

生："破冰勇士"是谁？为什么说它很坚韧？（师在“破冰勇士”、

“坚韧〃这两个字的下面加圈。）

师：你真像一个小老师，真会学习。

3、师引导同学像刚才一样品读、圈划，体会老天鹅的英勇。

生：“破冰勇士〃是指老天鹅。（师板书：老天鹅。）

生：从"连续〃这个词可以看出，说它坚韧是由于它不怕痛苦，不

怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打着冰面。（师板书：舍己破

冰。）

师：你理解得特别透彻，那你能把这句话读好吗？

指导几生感情朗读，后齐读。

师小结：多么令人敬佩的老天鹅啊，在生存的考验面前，它以自

己的血肉之躯谱写了一曲生命的礼赞，的确堪称“破冰勇士〃。在它的

身上有一种怎样的精神呢？

生：英勇奉献。（师板书：英勇奉献）

（二）、讲读第六节中对其它天鹅的描写。

过渡：眼看破冰勇士的壮举，其它天鹅的反映有何变化呢？

1、要求生找语句，并圈划出关键词。

35

2、生沟通：

a生：第六节第一、其次句写了，一开头，天鹅们被它的举动惊

呆了，从“惊住了〃、"呆呆地”可以看出来。

师指导几生朗读。

b生:第六节六句到最终写出其它天鹅开头帮忙了，从“很快〃、"齐

心〃、"欢快"、"劳动号子〃、"兄弟们哪，力口油！齐心干哪，力口油！”

都可以看出其它天鹅都干得特别欢快、热闹。

师指导几生朗读，后齐读。

3、师小结：读得好，在老天鹅英勇无畏精神的感召下，天鹅们

也一起投入了破冰工作。（师板书：天鹅们齐心破冰）

师：从中可以看出，在天鹅们的身上，具有一种怎样的精神？

生：在天鹅们的身上，具有一种团结协作的精神。（师板书：团

结协作）

四、讲读第七节。

过渡：皇天不负苦心人，天鹅们最终胜利了吗？

生：胜利了！（师板书：取得成功）

师：那应当以怎样的语气朗读呢？

生圈关键词，自由练读，一生读，突出了“昂着、挺着、游动、

捕食"等相关动词。师指导要读出兴奋、感动的语气，重点分析一词。

师：你刚才朗读时为什么要强调一个“最终”？

生：由于从这个词可以看出破冰工作的艰辛，破冰胜利是来之不

易的，天鹅们战胜了困难，感到非常开心。生齐读。

36

五、讲读第八节。

过渡：起初，兴致勃勃的斯杰潘老人到这里来为了打猎的，可当

他看到眼前这一幕时，却做出了完全不同的选择，他又是怎样做的呢?

1、师引读：“说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深

情地说一一（生读完该节）"

师：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，静静地离开

湖岸呢？

2、（生圈划关键词句）

3、同学沟通。

生：从一个“端〃字和一个“挂〃字可以看出，两者形成了对比，

体现老人对天鹅的鄙视之情。

生：从“才三四十米"可以看出：虽然天鹅近在咫尺，唾手可得，

老人却没有开枪射杀它们，这是由于老人目睹了天鹅为了生存，用身

体和生命为代价，勇敢破冰的劳动场面，从心里宠爱天鹅，所以没有

开枪打它们。

生：从"深情”可以看出老人对天鹅的宠爱和鄙视之情。

4、请一生手拿道具"猎枪"扮演斯杰潘老人，从兴致勃勃来到湖

边打猎，到后来为天鹅所深深震撼，对它们的精神深深鄙视，肃然起

敬，收起猎枪离开湖岸的过程，另一生配乐朗读第8节，作旁白。

5、现场采访扮演斯杰潘老人的同学。

师：请问斯杰潘老人，您当时心里是怎么想的？

6、该生回答：是啊，鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类

37

的伴侣，我们应当爱惜它们，爱护它们，人人爱惜珍稀动物，爱护生

态平衡。

师供应一个句式练说：多么的鸟儿啊！。

余生试说：多么令人敬佩的鸟儿啊！这些天鹅具有多么崇高的精

神，甚至在有些地方，我们人类都有所不及，在生存与死亡的考验面

前，它们首先想到的是他人，想到的是奉献，是为了集体与种族的利

益不惜牺牲自己，心中想的绝不是一己私利，而是团结拚搏，共同奏

响一曲生命的颂歌！面对这样的生灵，我又怎么忍心开枪呢？

六、总结全文。

师：是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟

护鸟，爱护生态的人。（师板书：爱鸟护鸟

爱护生态）在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命

的宏大，生存的珍贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的英勇无私，震

撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼,

表现出一个一般人对于献身、合作精神的礼赞，也盼望同学们学会敬

重生命，珍爱生命，爱护生态，这也是本文给我们的深刻启示。

课文学到这里，你们心中对这群天鹅产生了一种怎样的感情呢？

生：我们对这群天鹅产生了一种深深的鄙视之情、赞美之情。

师：那就让我们带着这样一种鄙视、赞美之情朗读全文。（配乐，

生集体起立朗读）

七、作业。

1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课沟通。

38

2、写一段话，以《坚韧的破冰勇士》为题写出那只"老天鹅”破

冰的情景。

3、写一条爱鸟护鸟的宣扬语。

附板书：

起因生存考验

老天鹅舍己破冰英勇奉献

7、天鹅的故事经过天鹅们齐心破冰团结拚搏

（爱鸟护鸟爱护生态）结果取得成功

《天鹅的故事》教学设计篇11

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生

爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事,

但却是一个很动人的故事。

读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们叙述了一个什么

样的故事？

《天鹅的故事》主要向我们叙述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了

生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇

妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的

眼前，一次次让我们感动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种英勇

奉献、团结拼搏的精神。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。

39

再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到

他家作客。

其次部分是其次至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"叙述一群天

鹅破冰觅食的故事。

其次部分，我们又可以根据事情进展的挨次，把它分为四层：

其次、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为其次层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天

鹅们在争论生存大计。这是故事的进展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用

自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下

也加入了破冰工作，最终取得了破冰的胜利。这是故事的连续进展和

高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才

的情景感染了，对天鹅产生了宠爱和鄙视之情。

读了课文其次部分，你觉得哪一部分给你的印象最深刻？

是不是课文的第五、六、七自然段？这几段是课文的重点段，它

的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。同学们要仔细地读一读。

二、精品屋

课文精彩片断观赏

精彩片断（一）点评

40

"突然，一只个儿特殊把"老天鹅"比作"石头",

形象地写出了天鹅向

大的老天鹅腾空而起，下冲的力气之大和义无

返顾。

可是它没有飞走，而是

利用下落的冲力，像石写冰面都抖动了，突出了

老天鹅撞击的力气之大

头似的把自己的胸脯和

翅膀重重地扑打在冰面

上。经过这沉重的一击,

镜子般的冰面被震得颤用省略号点出了撞击的

次数之多

动起来。接着是其次次

,第三次……"

【观赏】

读着这一段，我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空

而起，然后重重地扑打着冰面……整个情景是那么的惊心动魄。老天

鹅的一举一动，无不牵动着我们的心，让我们感到震撼。

课文一开头就用"可是而是"等词，造成一波三折之势，扣人心弦。

紧接着用"像石头似的"这一比方，形象地写出了老天鹅扑打冰面的样

子，表现了老天鹅的毫不畏惧和坚决的信念。"镜子般的冰面被震得

抖动起来"一句更是以"镜子般"与"抖动"形成鲜亮的对比，形象地写出

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了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力气之大。最终以"接着

是其次次，第三次……"一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，

是不停地，一次又一次。

整个一段虽然只有短短的几十个字，但却通过对老天鹅撞冰时的

一系列动作的细致描写，生动地呈现了老天鹅的英勇和奉献，简洁而