部编版语文三年级下册第八单元教案

部编版语文三年级下册第八单元教案

慢性子裁缝和授课

课题课型讲读课文2课时

急性子顾客时间

知识与技能：

1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”

等12个字，理解相应的词语。

教学2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

过程与方法：

目标

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

感受故事不断反转的趣味性。

教学

理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

重点

教学

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

难点

第一课时

教学1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝。会写“性、卷”

等12个字，理解相应的词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、播放动画，交代任务。【设计意图：联系学生

导入谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有生活实际，导入课题，

(汾的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太学生兴趣盎然地地投入

大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢到新课的学习中。】

钟的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？

今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事一一《慢

性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发

生。

板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾

客）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？

（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到

底有多急？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示2）

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框

出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

（~）学生按初读要求自主预习。

（-）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语（课件出示3）【设计意图：鼓励学生

新课

自主识字，自主预习，

裁缝•箱•子夸•奖歪•着头承・认衬•衫・・袖子负•责泄・气

教学

手若训练学生自主、合作探

（2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。究的能力。】

3.教师适时归纳

分钟

（1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。其

中，，缝”是个多音字，在这里读“f6ng”，还有一个读音是

“f©ng”，组词为“缝隙”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：箱袖

熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负世一泄

猜谜语：“不正”，谜底是“歪二

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者

的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺

序划分段落如下：（课件出示4）【设计意图：以自然段

第一部分（1〜13自然段）：第一天，急性子顾客想在为单位来拆分课文，在

慢性子顾客这里做一件冬装。概括段落内容的同时很

第二部分（14〜16自然段）：第二天，急性子顾客想把容易就理清了课文的顺

冬装改做秋装。序和结构。】

第三部分（17〜19自然段）：第三天，急性子顾客把秋

装想改成夏装。

第四部分（20〜29自然段）：又过了一天，急性子顾客

想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子

里没动呢。

（板书：第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，

第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春

装）

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再

一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导【设计意图：鼓励学生

（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）用自己最喜欢的、最习

性卷货取夹夸务衬衫负责艺惯的方法认识汉字，学

如何识记这些生字？写汉字，夯实了学生的

熟字加部件（偏旁）：“生=性”，“化+贝=货”“耳+基础，为学生打下坚实

又=取”“大+亏=夸”“力+攵=务”的基本功。】

减一减：“圈-口=卷”“来T=夹”

形近字比较：村一衬彩一衫乙一艺

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要

注意什么？

2.练习写字，教师指导

（1）学生练写,教师巡视指导。

“性”左窄右宽，注意“小”的笔顺：点点竖，第二

个点略微高一些。

“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、

竖弯钩。

“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美

观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗

星。没有得到星的同学可要加油了！

课堂小结

及拓展延

慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样

伸（有趣的故事呢？我们下节课再来学习。

分钟

【板书设计】

25慢性子裁缝和急性子顾客

板书

第一天：想做冬装；

内容第二天：想改成秋装，

第三天：想把秋装改成夏装，

又过了一天：想把夏装改成春装

教学反思

成功之处：

教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比

较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它

们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课

文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，

从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

教学

1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

目标2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新课

【设计意图：复习导

1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）

入，出示字词，朗读课

导入箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷

文，引入课题，温故而

交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认

（）分

知新。】

2.指名朗读课文，开火车读。

钟这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾

客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。（板

书：慢性子裁缝和急性子顾客）

二、精读感悟，重点突破

L学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性

子顾客想让慢性子裁缝做冬装。

（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）

（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8）

“我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）

Wril

（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出

教学示9）

“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最

（）

急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服

分钟—秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的

顾客）

（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。

（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到

了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出

来？

（课件出示10）

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝

啊。”（板书：性子最慢的裁缝）O

（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要

到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什

么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：

明年冬天来取）

（课件出示11）

“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客

【设计意图：学习课文

啦。”

时，要抓住顾客的要求

“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身

和裁缝的表现一起来

上。”

理解，并通过朗读，读

“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大

出两个性格相反的人

家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”

的语气。这样就很好地

（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客

完成阅读教学了。】

的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气慢

条斯理）

2.学习第二部分（14〜16自然段）：第二天，把

冬装改成秋装。

时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？

（课件出示12）

“我不做棉袄了！”

“等到明天冬天，时间实在太长啦。”

“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提

前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（板书：把棉袄

改成夹袄）

慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）

“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，

没说的！"（板书：行啊，没说的）

你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？

（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬

天来取了。）

3.学习第三部分（17〜19自然段）：第二天，把

冬装改成秋装。

急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏

天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）

慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）

裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，

好办得很，没问题。”（板书：点点头好办得很）

分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，

慢性子裁缝的不慌不忙。

4.学习第四部分（20〜29自然段）：又过了一天，

想把夏装改成春装。

急性子顾客又提出什么新的要求？

（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏

装接上袖子改成春装）

慢性子裁缝是怎么表现的？

（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难

看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，

做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没

有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）

【设计意图：发挥想

这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？

象，说说愤怒的顾客想

预设：那你还说这么多废话干什么！

要说的话，增强了故事

预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！

的趣味性，起到总结全

预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！

文的作用。】

四、拓展运用，读说训练

1•分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。

课堂小结【设计意图：总结全

2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？

及拓展延文，复述课文，提炼主

预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？

题，说话训练，加深理

伸实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过

解，升华了主题，训练

时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！

（）了语言表达能力。】

预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来

分钟改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍

耐力，会把事情弄糟的。

3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。

【板书设计】

25慢性子裁缝和急性子顾客

11

急性子顾客要求慢性子裁缝表现

板书第一天：做一件棉袄明年冬天来取

内容第二天：把棉袄改成夹袄行啊，没说的

第三天：把夹袄改成短袖衫好办得很，没问题

又过了一天：把夏装接上袖子不用接袖子，还没裁料呢

改成春装

教学反思

成功之处：

急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，

别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要

求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。

教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能

力。

不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让

学生不断进步，对语文产生兴趣。

备课素材

备课素材

【写作背景】

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读

课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天

来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要

求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还

在柜子里一动没动呢。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作

效率，都是不对的。

【作者介绍】

周锐，1953年生。中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人，现为上

海人民美术出版社编辑。以一颗儿童关爱之心在80年代中期专注于儿童文学，先后出版了六

十多本书，其中更出现了一直畅销不衰，广受小读者欢迎的作品，著作有《幽默聊斋》、《幽

默三国》、《魔法三国》、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、

《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。在从事儿童文

学创作的20余年，他的心血换来了累累硕果，前后在国内外获奖九十余次，包括第二、三、

五届全国优秀儿童文学奖，第四、五届宋庆龄儿童文学奖，新时期优秀少年文艺读物一等奖,

台湾第二届杨唤儿童文学奖，第六届夏衍电影文学奖等，成为国内原创儿童文学的“常青树”。

对孩子影响最大的书：《幽默三国》。

【与文章相关的资料介绍】

裁缝是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、

缝制的人员。

裁缝工，是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人。清代顾张思《土风录》载:〃成

衣人日裁缝……盖本为裁剪缝缀之事，后逐以名其人。〃也叫〃缝衣匠〃、"成衣匠〃，古代叫“

缝人〃、〃缝子”、〃缝工〃、〃成衣人〃等，崇奉行业祖师爷为轩辕、嫖祖、黄帝、有巢氏、针神

（宋）。

西周时的《尚书》、《诗经》等资料中记载有多种衣名，如玄衣、衮衣、黄裳、绣赏等名

目，朝廷设有掌管王宫缝纫之事的“缝人汉代时，服饰制作已达到很高的水平，经过几千

年的进步发展，形成了内容十分广博精彩的中华服饰文化。

裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种。服饰的制作一般要经过量身、选布、画

线、裁剪、锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序。

旧时缝制服装，大多是个体独自将量体、裁剪、缝纫、熨烫、试样等各项工序，一人完

成，即俗称"一手落对这以些缝制衣服为职业的人也称为''裁缝由于缝制服装的品种不

同，又有中式裁缝、西式裁缝、本帮裁缝等区分。

【其他资料】

急性子和慢性子各有什么优点和缺点？

性格是人对事物所表现的经常的、比较稳定的理智和情绪倾向，并无优劣之分，不同于

品德。不同性格各有不同的长处或短处。比如，急性子性格多直爽，容易相处，但好发火，

发起火来，可能让人忍受不了。相反，慢性子大多态度和蔼，容易相处，办事讲究质量，但

速度较慢。性格外向的人则多活泼开朗，而性格内向的人则稳定、深沉。真是各有长短。

急性子同急性子，慢性子同慢性子，虽然性格一致，但闹起矛盾来，前者可能闹得“山

呼海啸”，后者则会闹得没完没了不见晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意互补，往往

会刚柔相济，急慢相和，动静相宜，进而相得益彰。

课后作业

一、给下列汉字选择正确的读音，用”—"标出。

箱(xiGngxang)承(c6ngcheng)袖(xCiixiu)

责(z6zhe)泄(shlxie)凭(pingpin)

二、给下列句子加上合适的标点符号。

1.顾客感动极了_那太谢谢啦—您真的不用接袖子—

2._你可别忘了—裁缝提醒他说—我是个慢性子裁缝啊―

三、重点段落品折。

裁缝说：“那么，您()在别的季节拿到新棉袄，()不得不由着性子穿上。可是您

木玲在秋天、夏天还层春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。

(),在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，()羡

慕您呢。”

1.按照课文原文填空。

2.用加点的关联词造句。

无论...还是....：__________________________________________________________

3.从文中找出一对反义词：()----()

四、学习了本课，你想对裁缝和顾客分别说些什么？

参考答案

、

箱(xidng)承(chdng)袖(xiii)

责(丝泄(xiG)凭(ping)

二、

1.顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”

2.」你可别忘了;裁缝提醒他说「我是个慢性子裁缝啊'

1.要是也非但如此甚至

2.无论是刮风还是下雨，我都不能上学迟到。

3.笑话羡慕

四、

这位顾客，你的性子也太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样的改衣服，真是让人受不

了。

这位裁缝先生，你的性子也实在是太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了

整整一年。您的效率也太低了！

授课

课题方帽子店课型略读课文1课时

时间

知识与技能：

1.认识本课"橱、改"等8个生字，其中有两个多音字"嚷、溜"。培养主动

识字的习惯。

教学

2.默读课文，了解课文内容。

目标过程与方法：

了解故事内容，复述课文。

情感态度价值观：

了解旧事物被新事物淘汰的规律。

教学

了解课文讲了那几部分内容，了解课文的叙述顺序。

重点

教学

懂得优胜劣汰的道理。

难点

教学设计设计意图

一、褐示课题，设疑激趣。

1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什【设计意图：充分利用

么。(板书课题)齐读课题。(板书：方帽子店)直观、形象的多媒体课

导入

2.(课件出示2:课文插图)说说自己的感受。件资源，在揭示课题的

()分4.今天我们来学习课文《方帽子店》，看到题目，你有同时，激发学生的学习

什么疑问吗？兴趣J

钟

5.教师板书有价值的问题。

(1)为什么这个商店要卖方形的帽子？

(2)这个方帽子店后来怎么样了？

二、初读课文，自学字词。

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两

点。（课件出示3）

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错

字，不读破句。）

（2）了解课文大意。

2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。

（出示课件4：生字词）【设计意图：先解决了

网窗改变香蕉挡在头上嚷嚷课文的字词问题，夯实

圆简古蕈基础，扫清了阅读障

（1）教师指导：注意读准：翘舌音"橱"，后鼻音"嚷、碍。】

筒、董"。

另外，红色的字是多音字："嚷"在这里读Vang",

新课还有一个读音是HrangH,组词是“吵嚷"。

教学（2）识记生字

说一说，你有什么好的办法识记这些生字？

）形声字结构特点：蕉扣嚷筒董橱

分钟形近字比较：改一政

三、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者

的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共21个自然段，按照事情发

展的顺序划分段落如下：（课件出示5）

第一部分（1〜4自然段）:方帽子和方帽子店的情况。

第二部分（5~14自然段）：方帽子不舒服，孩子们创

造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。

第三部分（15〜21自然段）：方帽子店终于被新式的

帽子店打垮，淘汰了。

（板书:方帽子店创造其他形状的帽子方帽子店被

淘汰）

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再

一次读读这篇文章。

四、朗读课文，重点感悟

【设计意图：本教学环

1•方帽子怎么不舒服了？（课件出示6）

节在学生充分自读的

"圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地

基础上，自主感悟，交

方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服

流讨论。培养学生自

吗？真不舒服!”

主、合作、探究的能

你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？

力

（紧的地方太紧，宽的地方太宽）J

所以孩子们想：

“圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？"

2孩子们尝试着做出了什么样的帽子？

（课件出示7）

预设：用纸做的圆帽子："他们喜欢用纸做出圆的、尖

的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。"

预设：用布做成的圆帽子："他们设法找到一些布，试

着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服」

预设："孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式

样，……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢

绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽」

3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？

（圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看"

五、单元总结，延伸课外。

课堂小结

1.再来有感情地读读课文。【设计意图：本环节设

及拓展延

2.复述课文：计了复述的训练，有效

说说你喜欢课文的哪一部分用B个部分让你意想不到,

伸（：地训练了学生的语言

并用自己的话复述这一部分。

表达能力J

分钟

指名复述，其他学生可以补充。

【板书设计】

板书26*方帽子店

第一部分：方帽子店的情况

内容

第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子

第三部分：方帽子店被淘汰

教学反思

成功之处：

本课文章较长，让学生完整地反复阅读不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对

于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。复述仍然是学生比较轻松解决的问题，

对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。

不足之处：

课后还须加强读文练习。

备课素材

【写作背景】

《方帽子店》是部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。讲的是一家

方帽子店，卖的全是方形的帽子，这些帽子戴着既不舒服，又不漂亮。后来孩子们想办法创

造出各种样式的帽子，戴着既舒服又漂亮，经过进一步改进，销量非常好，顶替了方形帽，

方形帽变成了古董。这个故事告诉我们：陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的。

【作者介绍】

施雁冰女，上海人。中共党员。1947年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，上

海第一师范附小教导主任，少年儿童出版社少年文艺科副科长、文艺编辑室主任，《儿童文学

选刊》主编，编审。上海第三届人大代表，上海出版工作者协会理事。

1947年开始发表作品。1983年创办儿童故事刊物《故事大王》，任编辑室主任，该刊物

第一册印数就达35万，被新华书店总店评为“1983年全国十大畅销书之一”（创刊时为丛书）。

1988年加入中国作家协会。

著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚的朋友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金

戒指》，作品集《施雁冰作品选》，专著《少年习作讲评》，《小学生作文指导》等。部分散文

作品选入各种选集。儿童文学《外国蜡烛》和《鸦鸦》均获上海市1987年-1989年儿童文学

园丁奖、《远去的云》获1996年陈伯吹儿童文学奖。

【与文章相关的资料介绍】

古董是为人所珍视的古代器物，是先人留给我们的文化遗产、珍奇物品。

在这上面沉积着无数的历史、文化、社会信息，而这些信息是任何一件其他的器物所无

法取代的。因为古董可以作为一种玩物，所以后来我们也称之为“古玩二

清朝以前，人们把珍贵的古物称为"骨董"，所谓"骨"，取肉腐而骨存之意，意思是保

存过去之精华。后来渐变为古董、古玩。实际上"古董"、"骨董"和"古玩"是一个意思，

只不过由于时代的变迁，人们叫法不同而已。从文物和古董或古玩的比较来看，文物在时间

的涵盖上要大于古董或古玩，因为文物可以是古代，也可以是现代或当代，只要是优秀的文

化产物都可以被列入文物范畴。而古董和古玩则不然，现代和当代的东西不能称为古董和古

玩。由于许多文物具有较高的艺术鉴赏价值，所以收藏爱好者又将其泛称为收藏艺术品。一

件古代艺术品，对文物部门来说就是文物，因为它有文化保护价值；对投资者来说就是古董,

因为它有增值价值;对收藏家来说就是古玩艺术品，因为它有艺术鉴赏价值。国家出于保护文

物的考虑，对于非国宝级的文物，鼓励"藏宝于民"，并且允许民间依法流通，这为民间收藏

事业的发展和古玩艺术品市场的兴起铺平了道路。

中华人民共和国建立以后，由中央人民政府政务院以及后来的国务院所颁布的一系列有

关保护文物的法规，都沿用了"文物”一词。直到1982年全国人民代表大会常务委员会公

布了《中华人民共和国文物保护法》，才把"文物"一词及其所包括的内容用法律形式固定下

来。其范围实际上包括了可移动的和不可移动的一切历史文化遗存，在年代上已不仅限于古

代，而是包括了近、现代，直到当代。

【其他资料】

关于推陈出新的名言警句：

1.保守是舒服的产物。—高尔基

2.创新就是创造性地破坏。——熊彼特

3.创新是科学房屋的生命力。——阿西莫夫

4.聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最

大的错误。一歌德

5.独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。—贝弗里奇

6.对新的对象必须创出全新的概念。—柏格森

7.对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

——郎加明《创新的奥秘》

8.对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。

——卓别林

9.凡能独立工作的人，一定能对自己的工作开辟一条新的路线。——吴有训

课后作业

一、选字填空。

焦蕉教香（）（）急（）学

扣叩寇日（）（）谢纽（）

筒统桶（）一木（）圆（）

懂董动（）事古（）（）物

二、根据意思写词语。

1.人群如山似海，形容人聚集得非常多。（）

2.形容又多又密。（）

3.指多种不同的式样、种类或方式。（）

三、重点段落品析。

孩子^慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的，香蕉形的，圆筒形的……夏天戴

宽边的香蕉形的（），冬天戴圆筒形的（），春天和秋天戴碗形的（X

1.根据课文内容填空。

2.孩子们想出了哪些样式的帽子？用"—"画出。

3.省略号省略了什么？

4.你觉得孩子们造出的帽子怎么样？

四、如果长大后你当了商店老板，你打算哪样的商品卖？

参考答案

香（蕉）（焦）急（教）学

日（寇）（叩）谢纽（扣）

（统）一木（桶）圆（筒）

（懂）事古（董）（动）物

1-人山人海2.密密麻麻3.各式各样

1.草帽呢绒帽布帽

2.孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的，香蕉形的，圆筒形的……

3.其他形状的帽子。

4.孩子们造出的帽子既漂亮又舒服。

四、

一定选择那种用起来既舒服、又时尚漂亮的商品。

授课

课题漏课型讲读课文2课时

时间

知识与技能：

1.会认本课“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，理解相应的词

语。

2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

教学过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情

目标

感。

2.默读课文，借助示意图复述故事。

情感态度价值观：

体会故事的趣味性。

教学

抓住重点词句理解句子，体验情感。

重点

教学

分角色朗读文，并能复述故事。

难点

第一课时

教学1.会认本课“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，理解相应的词

语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

导入一、创设情境，导入新课。

今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示2：课【设计意图：出示课文

（汾

文第一幅插图）插图，创设情境，鼓励

钟大家请看插图一，图上有些什么？学生质疑，使学生兴趣

预设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。浓厚地投入到新课的学

预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。习中。］

预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。

你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？

3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？

（2）这是一个怎样的故事？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字,

可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把

课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

（课件出示3）展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反

新课复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确

教学朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

（

4.指名分自然段朗读课文。

分钟在学生读课文的过程中，（课件出示4）

老婆・婆脊背一个贼••莫非巅•散架•・粘・胶・旋风顺势

一级

指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌

音“粘”,前鼻音“巅、旋”。

5.学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件）

漏喂胖驴贼狼莫厉抱架粘胶偏

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：边音“漏、驴、厉、狼"，前鼻音“偏”，

后鼻音“胖二

(2)学生写生字。【设计意图：字词的学

A.识记生字习，放手给学生，只出

你是如何识记这些字的？示要求引导，训练学生

(1)形声字构字规律识字：喂狼抱偏粘胶的自主、合作、探究的

(2)熟字比较：伴一胖户一驴厉一历能力。】