《比一比》教学案例

《比一比》教学案例

《比一比》教学案例

教学内容人教版一年级上册

教学目标

1、相识生字12个生字，相识1个偏旁

2、知道多少、大小两对意思相反的词语，了解量词

群、颗、堆的意思，学习正确运用量词。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学重点认字、写字和正确运用量词。使学生通过视

察、比拟，了解运用一些量词；通过多种形式的读文

和实际运用，稳固和拓展量词的积累。

设计理念本课识字教学依据课文创设情景，在情景中

认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在

自主、民主、快乐的气氛中学习，使学生乐学而善学，

使老师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、

稳固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一

些意思相反的词，了解量词群、颗、堆的意思，学习

正确运用量词。

教学流程

一、师生互动，导入新课。

师：大家好！想和老师一起对反义词吗？

生：想。

师：哦，已经有小挚友准备和老师绝一凹凸了，因为

他们已经准备好了。来，听好了。

师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。

师：我说左。生：我说右。

师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。

师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。此时此刻请

看这里，

师：（拿出两支铅笔）瞧，这是什么？

生：（齐说）

师：说说那支长？哪支短？

生：（齐说）

师：（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，

谁矮？

生：（个别说）

师：（在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他

们俩谁高，谁矮？

生：（个别说并陈述理由）

师：通过这几次比拟，你知道了什么？

生：（个别答）

师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过

比拟才知道的。

今日我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现

好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信念吗?

（板书：比一比）

生：有。

【这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让

他们踊跃的融入课堂，激发他们的学习爱好，调动他

们参与的热忱。同时也加深对题目的理解，在其头脑

中建立起比拟的概念。为接下来的教学社好铺垫。也

表达了语文课堂情景化教学的理念。】

二、视察图画，相识事物。

（出示课件农家小院）

师：听到你们充溢信念的答复，亮亮小挚友很想邀请

你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家

的院门，走进宁静的小院，看看院子里有什么？

生：（细致视察并发言。）

【恰到好处的运用多媒体课件，协作老师富有激情的

讲解，先将学生带入意境之中，增加其主体感受，调

动了学生的情感参与。】

三、自主识字、教学并沟通识字方法。

师：同学们的视察真细致，瞧，我把你们说的一局部

的名称标在图上了。

（课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、

杏子、桃子、苹果、红枣）

师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？

生：个别发言。

师：细致视察你能给这些词分分类吗？该怎么分？

生：个别发言。（并齐读）

师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出

来吗？

（课件出示带拼音的生字）

师：此时此刻请大家自己来拼读这些生字。

生：（自由读，齐拼读）

师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回

家休息去了。这样你还相识这些生字宝宝吗？（课件

展示不带拼音的字）

生：自读。

师：谁来当小老师教小挚友认读这些生字？假如他读

对了请你跟读三遍。（课件展示）

生：指名带读大家跟读。

师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音

分类了一下。

黄、杏、苹、红都是后鼻音，边、群是前鼻音，少是

翘舌音。（课件展示）

好,我们依据读音的特点来记一记吧,前鼻音是。OOOOO

生：齐读。

师：你能给这些生字组词吗？

生：个别答复。

师：同学们小脑袋瓜里装得学问可真多呀！我知道你

们都是爱学习的好孩子。此时此刻呀，老师想让你们

和你的同桌小挚友说说哪些字你早已相识了，是怎么

相识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？

生：同桌沟通。

师：都沟通完了。那我来考考大家，红字怎么记；猫

怎么记；桃怎么记；少怎么记。。］

【设计识字环节时我有意识地把识字放在必需的情

景环境之中，与相识事物结合起来，使学生在识字的

同时，开展语言，提高相识实力。同时教学时运用多

种形式认字，使学生加强记忆，并鼓舞在生活中认字,

即能到达识字的目的，也能造就学生学习的踊跃性和

主动性。】

四、学习韵文，学习量词。

师：（竖起大拇指）真能干，大家又相识了这么多生

字宝宝，此时此刻我们再来到亮亮家的院子里，（课

件出示图画）和你旁边的小挚友来比这些东西谁大谁

小，什么多什么少，好吗？

生：同桌说

师：其实亮亮早就把刚刚小挚友探讨的编成了一首童

谣，想听听吗？

（课件展示课文）借着拼音试着读一读。

生：自由读。

师：小挚友读得很努力。我们请小挚友来读给我们听

一听吧。

生：个别读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：生评议。

师：还有谁情愿读一读。

生：（指导名读）

师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来庆贺你们了。（课

件出示一只鸭子）

说说图上有几只鸭子？

生：齐答。（一只鸭子）

（课件出示很多鸭子）

师：此时此刻有多少只鸭子了？

生：个别说。

师：很多只鸭子在一起就可以说是一群鸭子。还有什

么东西可以说一群的？（一群羊、一群大雁、一群蚂

蚁）

生：个别答复。适时表扬。

（出示一个杏子）

师：这里有几只杏子？

生：齐说。（一只杏子）

（出示一堆杏子）

师：想想这样应当怎么说呢？

生：个别答复。

师：还可以说一堆什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆

土豆）

生：个别答复。

（课件出示堆字）

师：真机智，小脑袋装了这么多的学问。老师还要告

知大家这个堆的偏旁是提土旁（课件展示）

一起来读一读吧。

生：齐读提土旁

师：我们还可以说一颗什么？课件出示：一颗（）

（一颗西瓜籽、一颗小石子）

生：

师：你说一棵树？老师想要告知你：对不起，错了。

请小挚友探讨一下为什么一棵树不是这个颗？

生：

（随机出示课件一棵树）

师：你们听清楚小挚友说的话了吗？树是木头所以一

棵树的棵应当是木字旁的棵。

【新课标指出：在开展学生语言实力的同时，既要开

展他们的思维实力，又要激发学生的想像力和缔造潜

能。这一课学生要理解的量词和生活有密切联系，有

些量词的运用是约定俗成的，道理不行说或不必说;

有的量词的运用那么表达出必需的规律性，如颗多用

于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些

规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只

有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说

练练中对量词的运用有初步的感悟。使学生主动进展

探究性学习，在实践中正确地运用量词。】

师：老师知道小挚友啊爱玩游戏了。接下来，我们要

玩的游戏是我指你说。游戏是这样的：老师拿出一样

东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。

师：这是什么？

生：这是一把伞。

师：话要说完整，应当说这是一把伞。这是什么？

生：（指名说）这是一辆火车。

师：行啊，难不倒你们。这是什么？

生：（指名说）这是一块西瓜。

【老师以伙伴的身份参与学生的活动，使老师极具亲

和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充溢乐趣。】

五、仿编韵文，学问延长。

师：让我们在一起读读课文吧。

（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）一个（），

一个（），，一边（），

（课件出示：马和兔子）一（），一（），。

【设计这些有目的、有层次的训练在表达教材的开放

性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和开展的须

要，造就学生的创新精神，激发创新潜能。】

六、教学生字牛。

师：（课件出示在田字格中的牛）请同学们细致视察

牛字，看看它在田字格中的什么位置。

【让学生自己视察汉字，发觉其特征，造就学生细致

的视察实力。】

生：（指名）横有点斜，撇在左上格，竖要写在竖中

线上。

师：（老师