教科版科学四上《风的观测》教案

《风的观测》教学设计松.1970发表于2006-11-308:46:57【教学目标】1．知道风有方向、风有力量并分等级，并经历用风向标观测风向的活动过程。2.能根据小旗、烟柱、树枝等事物的变化情况确定风向和风力。3．培养对风的探究兴趣，能有意识地在平时对风进行观测。【教学准备】风向标模型带底座的小旗标有8个方位图圆盘（直径50厘米）记录表【教学过程】课前活动：师生谈话，增进了解。一、导入新课（5）师：同学们，老师给大家带来一段录像。想不想看？老师有一个要求，要把你看后的感受说给大家听听。师：请欣赏。（播放视频）师：谁来说。师：风是一种自然资源，人类可以利用他来发电和航船等，但他也会给带来影响灾难。当我们面对破坏力极强的台风、龙卷风的时候，我们可以做些什么？才能减轻他带来的影响。学生回答（掌握风的规律、对风进行观测、对风进行预报……）师：对，只有通过观测，掌握风的规律，做好预报工作，才能更有效的利用他。（板书：风的观测）对，这节课我们就来学习风的观测。二、风力的认识（10）师：从刚才录像中，你能体会到风的什么特性？（风的力量、大小）？师：我们把风的力量（大小）称风力。（板书：风力）师：从影片的那些地方感受到风力的大小。师：在生活中，你遇到过难忘的事吗？那有没有遇到过难忘的风？把它讲给大家听听？师：刚才这位同学交流的风，在日常生活中我们称这样的风为什么风？（微风、小风、大风、还是特大风）比这大的风有哪些？小的呢？在日常生活中我们用……来表示风力的大小。师：谁再来介绍一下你的情况。师：谁知道气象专家们是怎样表示风力大小的？（用风级表示风力大小，由0到12组成，共13个级。）（多媒体播放）师：请同学们快速的浏览一遍，想想刚才三位同学描述的风应该属几级风？师：前面影片中龙卷风属于几风？师：同学们，在生活中我们可以借助烟、小树、旗帜等物体的动态变化情况确定风力的大小，也可以根据人的感觉来判断风力的大小。而气象部门，为了做好风力的预报工作，则是用风力计等仪器来测量风力的大小。三、风向的认识（20）师：（多媒体播放）请看，这是我们重庆市气象局在20XX年11月4日重庆市20XX年11月4日的天气预报预报时间范围天气状况最低温度最高温度风向风力11小雨－阴1321西南风<3级11多云－多云1222东南风<3级11多云－多云1321东南风<3级师：谁能模仿播音员，播报一下近三天风的信息。师：谁知道西南风、东南风是指什么？（板书：方向）师：什么叫做风向？师：对，我们把风吹来的方向叫作风向。（板书：风向）比如从东方吹来的风就是（）,从西方吹来就是（），东南风是从哪个方向吹来的风？西南风呢？师：谁知道风向记录通常采用多少个方位来记录？师：请大家将桌上的圆盘翻过来，看看有哪8个方位。师：老师感觉到教室里有东风吹来，谁来说说东风应该是从教室的哪个方向吹来？师：这个的同学通过观察分析自然现象进行，得出了结论。真是个善于观察、动脑筋的孩子。师：请大家能利用圆盘快速查看一下，你坐在什么方位上。那请北方位的同学从桌下取出小旗放在圆盘的中心。师：如果现在有东风吹向小旗，小旗会往哪个方向飘？谁来说说。师：谁的意见对，请坐在东方位同学取出小风扇，模拟东风吹，学生们注意观察小旗的飘动方向与风向的关系？师：有什么发现？师：我们改变一下风向，还会得到这个结论吗？请各组多选择几个风向试试。师：结果怎样，谁来告诉老师。师：（教师出示一个风向标）谁认识他，他叫什么？（风向标，是用来观测风向的。）师：观察一下，他由哪几部分组成。（头部、水平杆、尾翼三部分，三部分合起来像一支箭，因此我们也把这里称作箭头，尾翼也称作箭尾。）师：假如有西风吹向风向标，风向标的箭头会怎样指示？根据你们的经验，小组快速的讨论一下，预测一下风向标的箭头会指向何方。学生讨论汇报。师：谁的预测准确。只有通过实验见分晓。你们准备怎样来完成这个实验，各小组商量一下，确定出你们实验方法。汇报实验方法。师：大家再讨论一下，结合其他组的意见，对本组的实验方法进一步完善。师：准备好了吗？在实验前，老师有几点提示：请大家快速的默读一遍。

风向标要摆放在比较平的地方，保持水平杆的平衡。

不能随意用手去拨动风向标，以免影响我们的观察结果。

同学间互相谦让，让每一个同学都有动手实验操作的机会。

实验中不能大声讲话，以免影响其他组。

在实验中要做好实验记录。师:请各组按照你们组的实验方法进行实验。组长来领取风向标。学生实验，教师巡视。学生活动。师：有什么发现？快告诉大家。学生汇报。小结：风向标的箭头指示的方向与风向一致，小旗飘动的方向与风向相反。师：在生活中，我们还可以借助哪些物体来观测风向？四、课外拓展师：今天，我们一起了解了风的观测方法。请大家自己制作一个风向标，到大自然中去测测风向。《识字5》第一课时课堂实录yiluhuaxiang发表于2007-12-2615:41:12一、复习导入。1、同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？指名背。（师评价：xx同学百灵鸟般的声音，深深地吸引住了同学们，你看，同学们坐得多端正呀！）2、还有一篇描写夏天的韵文，谁还记得？指名背。（师评价：你不但声音洪亮，还很有感情）3、这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来吧。齐背。师：刚才同学们背的三篇韵文，让我们再次走进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天，有谁知道，识字5又会把我们带入怎样的世界呢？指名说。生1：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好）生2：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处）生3：把我们带入白茫茫的世界。（师点评：你说得很好，连站的姿势都非常大方。）二、情景导入，整体感知画面。（课件出示）1、师：下面，就让我们一起来看看这是一个怎样的冰雪世界。请同学们仔细看，用心想。2、图上有些什么？指名说。生1：图上有房子、冰山。（师：你观察得很仔细。）生2：大雪在下。（师：北风呼呼地吹，大雪纷纷地下。）3、课件出示动物、植物、活动一组。师：你还发现什么？生1：小朋友在雪地上滑雪。（师：说得很清楚，其他的小朋友呢）生2：小朋友在溜冰、跳绳。（师：谁能把他俩说的连起来说说）生3：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式）师：还有什么新发现？生1：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。（师：你知道的知识可真多，知道他们躲在洞里是在冬眠）师：还看到了什么？生1：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）会读吗？请打开书80页，自己先试一试。注意读好字音，读好词语。巡视。（师：有的同学读完一遍，又接着读第二遍）师：刚才我发现，读了三遍的孩子举手，四遍的呢？有没有读了五遍的？同学们你追我赶的，读得很有劲，大家都非常珍惜课堂上的学习时间。（课件出示）三、认读生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？自己试一试。生自由读。（师：有的同学在读生字的时候，把眼睛用上了，嘴巴用上了，脑子用上了，连手指头都用上了，他在用手指头帮助记声调。这是一个很好的习惯，我建议大家都用上这个方法再来试一试。）生再次自由读。师：会读了吗？谁来试试？指名读。（师：同学们听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。齐读两遍。（师：你给大家开了一个好头。）生2：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。齐读两遍。……齐读生字。师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读？谁来？指名读。一组开火车读。（师：XX同学不但听得很专心，他还很懂得欣赏别人，赞美别人，他的同桌YY读生字时，声音洪亮、口齿清楚，XX就给予掌声。我相信，不管欣赏与被欣赏，都是一件愉快的事。）师：谁敢向他们挑战？四小组开火车。（师：这列火车开得又快又准。）师：生字读的很好，老师专门挑选了几个难读的词，有信心读好吗？抽读正音。开火车读。师：这么难读的词都读准了，相信你们一定会把课文读好，请看大屏幕，看谁读得最投入。齐读韵文。师：这篇韵文有四组词语，我请四位同学来分组读一读。第一组谁来？指名读，正音。四、看图体会，感情朗读。师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。学生自由说。师巡视。反馈：1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生1：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。（师：看来这几项都是你喜欢的，是吧？还有喜欢这一组的吗？）生2：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（师：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）生2表演，其他的学生也跟着做。师：我看大家都乐坏了，滑冰会吗？跳绳大家都没问题，我建议你们边做动作边读这组词语。2、指名说“寒流、大雪、北风”一组。生1：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪，下雪了就可以做刚才那些运动。（师：在我们重庆，真的很难看到下雪，在学这一课之前，同学们有没有听说过“寒流”？）生2：听过。（师：在哪儿？）《春到梅花山》（师：你的记性真好，老师都忘了。）生3：我在天气预报上听过。（师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？）生4：我要多穿衣服。（师：你很能干，会自己照顾自己了。如果寒流来了，要及时添加衣物,不然就要感冒。）天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生1：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）生2：应该读轻点儿。（师：为什么呢？）因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读）师：女同学来。女同学齐读。（师：听你们朗读，就像唱催眠曲一样，小动物们一定会谁得又香又甜。）师：你还知道哪些动物要冬眠？生1：青蛙要冬眠。生2：乌龟要冬眠。生3：狗熊和蜜蜂要冬眠。……师：你们是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：我是从电视上知道的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。（课件出示）他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。师：你还喜欢哪一组词语。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。（师：周老师也很喜欢它，在冬天，我也常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。）生：我觉得他们不怕冷。（课件出示蜡梅、苍松、翠竹图）师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，争相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。（师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？）生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。（师：你的知识面真广，我也没听过这幅春联。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”）生：我想背一首诗：早梅，张谓……我还想背一首：梅花……（师：他一口气背出了两首赞美蜡梅的诗，为了能在课堂上给同学们展示，他把诗抄了一份下来，真是个有心人。）师：周老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。师：小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。（师：这是起码的要求。）生：应该语断气不断。（师：对，朗读词串应有连贯。）生：应该有表情。（师：好，我们就照他们说的来试试。）学生齐读课文。师：我发现有的同学表情很丰富，有的还加上了动作，有的还想站起来读，这些读书的方法都很好，在来一次。学生以各种方式读课文。师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生读、背课文。游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。我们把机会让给那些还没有机会发言的同学，其他同学别闲着，看看他们是不是都把词语娃娃安全地送回了家。师发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。记忆字型，学习“翠”字。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。生自由说。师巡视。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。（师：什么字？）蛇生：一根骨头掉进水里。齐说：“滑”字。生：一个“水”字加上两点水。（师：就是一块冰。）生：一根木头每天要上班。众笑。齐说：是“梅”。生：一根木头真倒霉。众笑。（师：看来，记梅字的方法很多。）师：老师也给大家打一个哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读卒。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。师在黑板上贴出“翠”字。师：它是个什么旁？生：“羽字头。”师：这是一个新的偏旁，羽字头。生齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：那个横折钩变成了横折。（师：你观察得很仔细。）师：准备，跟老师一起写。师板书羽字头，生书空。师：在田字格中怎样写呢？（课件出示）边写边想，他在田字格中的位置。生书空。师：在桌上在书空两遍。师提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。《二泉映月》课堂实录心如止水发表于2008-3-223:48:16教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓关键词句走进阿炳的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。3、学习主人公敢于同命运抗争，感受阿炳不屈的精神。4、体会《二泉映月》所表达的情感。教学重难点：抓关键词句走进阿炳的苦难生活，感悟阿炳的满腔情怀。体会《二泉映月》所表达的情感。教学准备：课件二胡曲〈二泉映月〉教学实录：课前交流师:孩子们坐正(学生端坐)，真有精神。我发现今天五（8）班的孩子特引人注目，姑娘们更美了，小伙子更帅了。(孩子们笑)来,咱亲切握握手。(师生握手，气氛热烈)师:在学术报告厅来上课，心情如何？能用一个词来形容你此时此刻的感受吗?生1:激动生2:兴奋生3:忐忑不安师:哟,四字成语都用上了,了不起。生4:兴奋不已生5:欣喜若狂师:为什么会欣喜若狂呢?生:因为我很喜欢陈老师给我上课,心里激动。师:(握这位同学的手)谢谢,谢谢,这是你给陈老师最大的鼓励。师:孩子们,只用一个词,就表达出了你的心声,所以老师说词表心声(板书:词表心声),那喜欢写作的人会用什么表达自己的心声呢?生:写文章师:是的,那是文表心声(板书:文表心声)音乐家又会怎样表达心声呢?生:作曲生2:弹奏曲子师:明白了,曲表心声(板书:曲表心声)咱来读读这三个词生(齐):词表心声文表心声曲表心声一、复习引入师：今天我们学的《二泉映月》也是一首曲子，跟我一起写课题（书写课题）师：齐读课题生：9二泉映月（声音很大）师：这是一首动人的曲子，读得柔美一点，再读生：9二泉映月（读的柔和）师：还记得这篇课文主要讲了什么吗？生：这篇课文主要讲了阿炳创作二泉映月的过程二、走进阿炳内心，走进阿炳生活，感受阿炳精神师：（板书阿炳）二泉映月是一首世界名曲，是什么触动阿炳创作了这首曲子呢？让我们走进那个中秋之夜，请同学们自由读读第四自然段生：自由读四自然段师：从同学们专著的神情里，我读懂了两个字：认真。谁来读一读？生读师：读的不仅流畅，还挺有感情，谢谢你。在这样一个中秋之夜，阿炳在想什么呢？生：他想起了师父说的话师：师父跟他说了什么？生1：师父在阿炳小时候问他听到了什么声音，那时他什么也听不到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师：那现在阿炳听到声音了吗？生：他听到了生2：他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……（课件出示中心句：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）师：请关注这个词语——似乎，他似乎听到了这些声音是什么意思呢？生1：似乎是好像的意思师：对，这是他的字面意思，还有什么意思呢？生1：这不是他真正听到的流水声，是他想的生2：这是阿炳心里发出来的声音师：是啊，这是来自阿炳内心世界的声音，谁来读一读？生读，很有感情。师：十几年前，阿炳什么声音也听不到，可就在今天，他怎么就听到这些声音了呢？生1：因为他想起了惠山的美，可自己却看不到，于是就叹息生2：因为今天是中秋节，师父又不在了，他孤苦伶仃，所以心里哭泣生3：因为他生活很艰难，连来二泉都要靠人搀扶，他难受师：哦，听明白了，阿炳有着和别人不一样的生活经历。这一段里就有一个词高度概括了阿炳的生活经历，是哪个词呢？生1：坎坷生2：坎坷师：是的，坎坷（板书坎坷）些坎坷的经历呢？请同学们拿笔在书上勾画出来（生认真勾画，师巡视）师：（交流）谁来读读你勾的句子？生1：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了生2：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。生3：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。（课件出示句子：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）师：我发现很多同学都勾了这两句，谁来读一读？生读师：这就是阿炳的生活，你能从这字里行间走进阿炳坎坷的生活吗？生1：我从“早已”体会到阿炳的师父已经离开他很久了，他内心孤独生2：我从“整天”体会到阿炳生活艰难生3：我从“双目失明”体会到阿炳的痛苦，生存不容易师：体会得好，来读读这个词生1：双目失明生2：双目失明生3：双目失明师：读这个词，只要几秒钟，可谁知道双目失明对一个人是多么大的打击呀（生有举手，示意放下）师：闭上眼睛（10秒左右）学生闭眼师：这就是阿炳的世界，他的世界是怎样的？生：黑暗的，什么都看不见师：他看不见什么呢？生1：他看不见这个美好的世界，看不见蓝天白云生2：他看不见惠山的美景生3：他看不见他心爱的二胡师：是啊，什么都看不见，生活怎不坎坷？你还能从哪些词体会到阿炳的坎坷呢？生1:我从“卖艺度日”体会到阿炳生活的贫穷生2：我还从“卖艺度日”体会到阿炳生活艰难，一个瞎子还要去卖艺，不管风吹雨打还是严寒酷暑，都必须去，肯定是饥寒交加师：你真会体会，把你的感受读出来生读师：简单的字眼，却让我们走进了阿炳。其实，阿炳的坎坷岂是这样几句话可以言尽的，让我们想像一下阿炳的生活（课件出示文字）：在一个大学纷飞的早晨，阿炳会怎样卖艺度日呢？也许就在一个烈日炎炎的中午，你又看到了一个怎样的阿炳？特别是在阿炳生病的日子，你又看见了什么？请同学们选择一个场景，把你看到的画面写下来学生写，教师巡视师：（几分钟后，交流）你看到了什么画面？生1：在一个大学纷飞的早晨，阿炳穿着单薄的衣衫，坐在街头的一个角落，他冷得瑟瑟发抖，拉二胡的手冻得通红，他就这样吃力的拉着，行人很少能停下匆匆的脚步，阿炳的音乐无人欣赏，凄厉的琴声遍布了无锡的大街小巷。师：是啊，音乐无人懂，阿炳怎不叹息？生2：在一个风雨交加的日子，阿炳生病了，他躺在床上，不停的咳嗽，他口渴得厉害，他摸索着爬起床，想倒一杯水喝，可哪里有热水呢？无奈之下，他咕咕的喝了几口冷水，他又爬到被窝里，缩成了一团，不知此时的阿炳心有多冷师：孩子，你真会写，你说这样的阿炳怎不哭泣？孩子你再告诉我，阿炳在哭泣什么呢？生：他想起以前师父在的时候自己肯定不是这样的，现在的他孤苦伶仃，生不如死啊师：是啊，所以听着二泉的流水声，渐渐地，（师引读）生接——渐渐地，他他似乎了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：阿炳苦啊，可阿炳被困难压倒了吗？生：没有师：从书上哪些地方看出来的？生找勾画交流生：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！（出示句子：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！）师：面对生活的穷困和疾病的折磨，阿炳会怎么想呢？生1：我不孤独，我还有音乐陪着我评：音乐是阿炳的生命生2：我以后一定要把眼睛治好，这样就能看见二胡，惠山的美景了生3：不管生活多么艰难，我一定要坚持……师：那是什么支撑着他那苦难的生活呢？生1：他对音乐的热爱生2：对光明的向往生3：对安定生活的渴望师：是的，有信念就有希望，有希望就是幸福，谁再来读读这段话？生读师：在这样一个中秋夜里，阿炳想起了师傅，想起了自己坎坷的经历，所以听着二泉的流水声，（引读）——生接——渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：在这样一个中秋夜里，阿炳还想起了自己的渴望，想到了自己的音乐，所以听着二泉的流水声，（引读）——生接——渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……三、走进《二泉映月》、感受《二泉》师：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给着茫茫月夜（播放《二泉映月》，学生静听）师：曲为心声，阿炳他要倾诉什么呢？书上5自然段有一段长长的话，找出来好好读一读生：自由读5自然段师：抽生分别读乐曲的起初——高潮——尾声部分师：告诉我，阿炳他要倾诉什么呢？生1：他在怀念对他恩重如山的师父（板书怀念）生2：他在思索自己走过的人生道路（板书思索）生3：他在抒发对命运的抗争，对美好未来的无限向往生4：他在述说对家乡的爱师：曲为心声，阿炳把他的怀念，思索，爱都融入了二泉，我们一起在来读读生读师：《二泉映月》这首乐曲深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。1978年，日本著名指挥家小泽征尔指挥演奏了这首《二泉映月》，演奏完后，小泽征尔激动得热泪盈眶，他喃喃的说：“这种音乐，只应跪下来听。”小泽征尔说要怎样听这首音乐？生：跪下来听师：一般情况下，我们极度虔诚或崇拜时才会下跪，那小泽征尔他要跪什么呢？生1：他跪阿炳在音乐上的造诣生2：他跪阿炳面对生活的穷困还如此的挚爱音乐的精神生3：他跪阿炳对命运的抗争生4：他跪阿炳面对苦难不屈的精神（板书不屈）师：这就是阿炳，他的眼睛失明了，可他的心上却点着一盏明亮的灯，他把他的苦难，他的绝世才华，一片情怀都融入了这首《二泉映月》再次播放《二泉》，在音乐中结束。以情促情情满课堂——《永远的白衣战士》课堂实录何朝忠发表于2008-3-313:27:17《永远的白衣战士》这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。一、创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：(读，声音很大，但听起来很白。)师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：(又读，有感情多了)师：很好，再收一点，读生：(学生读出味来了)师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己牺牲了，挽救了一个又一个的生命。师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整了，说清楚了，我们也听明白了。师：今年的3月25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多万人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）[评析：1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求，也是中段训练的一个难点，在这里起复习的作用，同时还可以在方法上教师相机点拨。2、网上留言的设计目的在于情境的创设与渲染，不仅拉近了学生与人物的距离，使学生易于产生共鸣，而且让文本站立起来，使学生感受到一个血肉丰满的人物形象，学生的心灵受到强烈地震撼，学生于无痕中沐浴着丰厚的人文精神。]二、感受人物，走进叶欣。师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。在网上，这样的留言还在不断增加着，叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的句子）师：是的，有这么多句子让我们感动。就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧生：做批注[评析：注重教学的层次性，先读感动句子，再做批注，同时在这过程中渗透学习方法：读书要关注细节，学会批注]师：哪个句子打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念之深。师：能把这中感受读进句子里吗？生1：读（读得好）生2：“两个小时过去了，叶欣又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人的抢救之中。”我从这句话感受到叶欣太累了。师：从哪个词读懂叶欣的累的？生：从“拖”字读懂的，叶欣很累却还在坚持着。师：把你的感受也读进句子里生：读，突出了“拖”字。师：还有那些句子打动着你的心呢？生：“面对危险和死亡，叶欣斩钉截铁的说：‘这里危险，让我来吧’”我从斩钉截铁读懂了叶欣的坚定师：那你就坚定地读读叶欣说的话生：读师：还能从斩钉截铁读懂什么呢？生1：斩钉截铁说明叶欣说这话时毫不犹豫师：她为什么要毫不犹豫的说？生：她把生的希望留给别人，危险留给自己师：这叫生：舍己为人师：真了不起，文字背后的意思都读懂了。我们从一个词“斩钉截铁”读懂了很多个意思，像这样的词语很多很多，在这句话里，你还能从哪些字眼读懂什么呢？生1：我从总能读懂叶欣说了很多次了，她说这话是诚心诚意的。师：用声音传递你的感受吧(评:无怨无悔)生2:我从标点!读懂了叶欣态度坚决，不怕死师：你也读(评:标点符号也有情啊)生3:我从”这里危险,让我来吧”知道了叶欣明知这样做危险，却还是义无返顾师：越是关键时，越能体现一个人的品格。课文里哪些句子在写救治非典病人的危险性呢？生1：“为了保持…最具传染性的”师：我听到一个关键词最具传染性)生2：一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。师：据统计，我国内地患非典的一共有5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是医护人员。生3:她深知自己有一天可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：原来，叶欣她知道这病的危险。师:是啊,这病多么可怕.当年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说：生读“这里危险，让我来吧！”师：当年纪稍大的护士进入隔离区时，叶欣还是这样说：生：这里危险，让我来吧！师：为了不让身边的同事受感染，叶欣不停地对每一个人说：生：这里危险，让我来吧！师：她深知，一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，可她仍斩钉截铁的说：生：这里危险，让我来吧！师：此时，我知道你们有很多话想说，把要说的话读进句子里吧。生：读句子师：这句话里的所有字眼都表达着同一个意思，叶欣的舍己为人。象这样感人的句子很多很多，还有那些句子感动着你呢？[评析：从一个词语的学习开始，以点带面，小结回扣，层层深入，读中悟，悟中读，情感越来越深，理解越来越到位，在过程中体会关键词句在表情达意方面的作用]生：“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声…”这句感受到人们对叶欣的怀念.生2:我从“高风险，高强度…夺了回来”体会到叶欣很辛苦师：这里有一个比喻句，把叶欣比成什么了呢？生：把叶欣比成了一台永不疲倦的机器师：谁来读读？生：读（突出了机器）师：为什么要把人比成机器呢？生1：机器不怕危险生2：机器高强度，高效率的运转，叶欣也是。师：把你的感受读进去生；读师：去看看叶欣是怎样救治梁先生的？生：叶欣迅速赶来…师:这一连串的动作，想读好都难，何况是做呢？谁再来读一读？生:读师:此时此刻，时间就是生命，快点，谁再读？生:又读师:有什么感受?生1:叶欣太累了生2:我仿佛看到一台机器在全速运转着师:是啊,她就象一台机器啊.再读这句话吧生:“高风险，高强度…夺了回来”[评析：抓“机器”一词，走进人物实实在在的工作，读中感受人物的不平凡]师:处处文字都是情，还有哪些句子打动了你的心呢？继续交流生:从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话.我感受到叶欣工作有责任心.生2:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿.我从这句体会到叶欣爱同事,无怨无悔.师:哪个词体会到的?生:心甘情愿是:了不起.我们从一个个词语走进去,就走进了叶欣的心师:还有句子让你感动吗?生:然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步.我体会到人们也爱叶欣生:我从”尽量包揽”看出叶欣心里装着别人师:（课件：叶欣住在隔离室的图片及音乐）是的，她心里装着别人，却唯独忘了自己，可病魔终于没有放过她，她染上了非典型肺炎。她住在隔离室里，不能和别人面对面的说话，和别人唯一的交流方式就是发短信和写纸条。她会写些什么呢？她的同事，病人，孩子又会给她写些什么呢？生:写师:他们会写些什么呢?生1:护士长，我多么想你啊。此时，你声色俱厉的话语还在我耳边回响‘这里危险，让我来吧’，你那如机器般的身影还在我脑海浮现，你无私的为病人服务，关心我们这些护士的安危，可你何曾想过自己呀？护士长，保重！生2:亲爱的同事，不要来看我，救治病人时，一定要做好防护措施，千万不要被感染了。生3:妈妈，我已经一个月没有见到你了。你现在在隔离室，一定要坚强地和病魔做斗争，你救了那么多病人，上天怎么会召你走呢？妈妈，你快好起来，我和爸爸等你回家！……师：3月11日，急诊室的张主任收到叶欣最后一张字条：“我实在坚持不住了，我要上呼吸机了。”张主任颤抖着双手马上给叶欣回复：“叶欣，你一定要坚持住，全院的护士和医生都支持着你呀！”可张主任再没收到叶欣的字条，叶欣插上呼吸机后，她睡了，从此再没有醒来。当再见到她时,已是在她的追悼会上了师:播放人们沉痛悼念叶欣的录像生:(泪流满面)师:让我们也去送送叶欣吧生:读最后一自然段师:正是因为有了千千万万的叶欣，在这场没有硝烟的战争中，我们胜利了。让我们记住这一群（指课题）生读。[评析：情景的渲染和铺垫，使孩子们内心受到极大的震撼。总结时上升为一群叶欣，让学生体会到这是我们的民族精神所在]《草原就是我的家》教学设计金婷婷发表于2008-3-1615:41:12教学目标：一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，认识打击乐器—双响筒舞，并学会使用双响筒为歌曲伴奏。三、学习简单的蒙古物动作，随音乐作简单的即兴表演。创造性的参与音乐活动的表演实践活动。教学重难点：

一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。二、能合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。

教学过程（师生互问好）二、谈话引入：师：今天这堂音乐课我们要一起去一个遥远而又很美丽的地方！请孩子们听音乐看图片。（直接进入课件）欣赏图片：《牧歌》看完后师提问：你知道这是哪个民族吗？如果答不到：(老师提示：那儿有马、有草原、有蒙古包、孩子们再想想？)生：蒙古族师：你真聪明！看版图师：孩子们，我们的祖国地大物博，有56个民族。今天我们主要学习蒙古族。蒙古族主要生活在内蒙古自治区，在祖国的北方！也在我们重庆的北方！看到了吗？那里有辽阔的草原、奔驰的骏马、美丽的蒙古包、还有热情奔放的蒙古牧民！他们能歌善舞、非常好客。还准备了小礼物送给咱们呢，看！这是小牧民头上佩带的头巾！老师先戴上，你们看象不象一个小牧民！（把这个粘子撕开，把漂亮的头巾放在耳朵的旁边，带子带在额头上）像吗？你们也想扮成小牧民吗？头巾就在你们的凳子底下，拿起来戴上。装扮好了吗？那就得意的摆动起你的头巾！衔接语：（揭题）师:那我们一起来学习一首草原上的小牧民喜欢的歌曲《草原就是我的家》二、新课教学播放课件《草原就是我的家》师：让我们静静地聆听这首歌曲《草原就是我的家》。评价：多欢快的歌曲呀！好多小朋友听得真仔细！你觉得这首歌曲应该用怎样的心情来演唱？生：高兴、自豪。。。（二）认歌词师：看看歌词，有没有你不认识的字。A如果有学生不认识的：老师教B如果都认识：评价：小朋友们可真能干，才上一年级就认识这么多字。真棒！那老师考考你们！（三）有节奏地念歌词。（拍手）1、师教一句，生念一句师：现在我们有节奏的来念一念歌词，小朋友们跟我念：蓝蓝天空飞彩霞。。。小朋友们看这一句“骑上了我的小红马”，“上了”这两个字，一拍要念两个字，把它们念得紧凑一点。但是，在念的时候，我们同样要把“上了”这两个字念清楚！跟老师有节奏地念一念！骑上了我的小红马！评价：小朋友学得真认真！2、拍手完整的念师：那现在我们拍着手完整地念一念歌词。（四）现在老师把这首歌唱一唱……好听吗？老师唱歌的时候脸上带着什么？（笑容）（五）教唱（解决难点）注意坐姿：背立直！师：现在老师唱一句，你们唱一句。老师弹一句，解决难点：师：小朋友们学得可真快！这句是我们歌曲当中的难点：大部分同学已经会唱了，但是还有一小部分唱得不够好！咱们来帮帮他们！（老师指着说）（挥动鞭儿唱起歌）小朋友们注意：在唱“歌”字这个音，要把“歌”字唱长一点，它后面有一条短尾巴，咱们得轻轻地往上扬一扬！你们听：（师范唱弹琴）你们来一次？跟琴模唱评价：孩子们，你们真是棒极了！（六）跟琴模唱师：老师弹一句唱一句。（七）完整的唱师：自信的跟着伴奏唱一唱。（八）小声跟着音乐唱师：我们小声的跟着音乐唱一唱。（九）音量稍稍大点唱师：我们把声音稍稍放大一点跟着伴奏唱一唱。（十）男生唱师：请勇敢的站起来唱一唱！评价：不过要是你们的歌声再轻快就好了！（十一）女生唱师：请女孩子也站起来，让大家听见你们动听的歌声！评价：象百灵鸟的一样动听！（十二）全体站起来唱师：我们高兴的欢快的把这首歌曲自信的唱一唱。衔接：孩子们请坐。三、打击乐器运用（一）、引入：师：仔细听听这首歌曲的旋律，里面还有哪些特别的声音？哪个小朋友的耳朵最灵！生：马铃铛的响声！有马蹄声！……师：想想：在我们的身边有哪些东西模仿马蹄声啊？生……师：你们的想象力真丰富！（师拿出双响筒）师：老师有一种特别的方法可以模仿出马蹄声，你们听！（师背对敲）师：你认识它吗？这叫双响筒，是一种打击乐器，它的两边都可以发声。我们来听听带红色小圆点这边个另外一边发出的声音有什么没有低音和高音的区别？生听后回答。评价：你的耳朵真灵。那有没有强、弱的区别？师总结：低音要强，高音弱！师用嘴巴来模仿双响筒发出的低音强、高音弱。咚哒。。。（速度要慢）明白了吗？（三）出示节奏练习ХХ|ХХ|ХХ|ХХ||1、师：小朋友看这组节奏，四二拍的，现在我们一起用嘴巴来念节奏。注意：强弱一定要很明显哦。（咚—哒）预备起：2、假设左手拿着双响筒，右手拿着小木棒，嘴巴念节奏！3、请一位同学上台用老师的双响筒敲击这组节奏！你们就是评委！听他敲得正确吗？师评价：速度均匀！强弱更明显！4、你们想敲一敲吗？双响筒就在你们的凳子底下，拿起来！左手拿着双响筒，右手握着小木棒！看着节奏！听口令：一二一二……评价：敲得不错，要是声音更整齐一点就更好！5、我们再来敲一次！为第一句歌词伴奏（老师唱）6、给歌曲伴奏：评价：敲得很整齐。歌声再美一点就好了！衔接语：孩子们，我们唱累了！敲累了！坐在草原上一会！蒙古族人民不仅歌声很动听，他们的舞姿也是非常优美！你们看，草原上的大姐姐也来到了我们的身边！四舞蹈的创编（一）师表演一段舞蹈《草原就是我的家》师：孩子们，舞蹈来源于生活！刚才这个舞蹈都模仿了什么动作？（二）生上台表演，老师提升，全班表演！骑马：这匹马儿跑得真快！老师建议把你的腿再抬高一点就更好了！手腕有力地进行提压腕！射箭：把弓箭步拉开！双肩展开！。。。。（三）创编动作,分组表演.老师把学生分为三组.1师：小朋友们看,老师这儿有一匹马儿,哪一组最想先得到它呢?(老师神秘地拿出”一匹马”,这样可以激发各组小朋友表演的兴趣,老师请上最积极的一个小组表演)师:老师提个小小的要求,当一小组同学上台来表演的时候,二小组要拿出双响筒为他们伴奏!三小组为他们献上动听的歌声.好吗?评价,颁发马儿.2师:没有的小组别着急,老师这里还有一匹马儿呢?瞧!(老师拿出另外一匹马,用同样的方法,激励学生,让每个同学都上台来展示自己)总结:每个小组都获得了一匹马儿,高兴吗?那我们在草原上唱起来、跳起来！敲起来！(放音乐,随着欢快的旋律唱着歌,跳着舞,敲着双响筒离开教室)师:小朋友再见！《呵护心灵之窗》课堂实录牟亚军发表于2008-6-2512:45:12课型：总结交流课学生年级：三年级一、活动目的1、使学生走向生活，引导他们认识“近视眼”的危害，了解近视率居高不下的原因，并进行有效的预防，养成良好的眼睛保健的卫生习惯。2、启迪队员善于观察，善于发现，拓展他们的思维空间，树立创新意识，学会收集、整理资料，具有初步收集和利用资源信息的能力。3、通过活动培养队员们的集体观念，通过合作完成共同的任务，获得同甘共苦的体验，引导队员做勤于探索的“小发现者”，提高创新精神和实践能力。二、活动准备学生分组围绕“正确做眼保健操”、“保护眼睛有哪些措施”、“吃什么东西对眼睛有益”、“调查学校学生乃至全国学生的视力情况”、“怎样防治眼病”“如何正确地使用眼镜，怎样辨别眼镜的质量”等小主题进行了搜集、调查、咨询、访问等工作。三、总结交流过程（一）导入新课：师：当今，近视，是一个越来越被大家所关注的话题。在前一阶段，同学们针对这个话题进行了研究，今天，我们就以活动小组汇报的形式来分享你们的调查、研究成果，希望通过本次活动，促使我们一起共同呵护眼睛，呵护我们的心灵之窗。（板书）师：哪个组先来汇报呢？1、天眼之队：组长（卢英昊）组长：大家好，我们是——天眼之队。我们的口号是——眼睛，眼睛，光明之星。（小组成员齐呼口号）人人都想拥有一双明亮的眼睛，可就在我们身边总能看到一些“小眼镜”，本学年我们班体检结果中就有20人的眼睛近视，所以我们小队想通过调查，了解我们三年级和鱼洞二小老师、同学们的视力状况。我们小组的11位同学利用课余时间进行了调查，并在老老师的指导下设计了调查问卷。下面请我们组的邹彦同学先来汇报调查的情况：生汇报1：本年级、本班学生、家庭的近视情况，并作整体的分析。出示本年级学生的近视情况调查表：生讲解：大家好，前段时间，我们小队对我班的家庭、我们三年级学生和全校的学生进行了近视情况的调查，请看我们统计的资料——（生边播放资料边讲解）：这是三年级学生近视的情况：我们三年级的总人数是472人，但近视的人数就有98人，约占总人数的21%。我们还对我们班的每个家庭进行了问卷调查，我们调查了62个家庭，总人数是228人，其中近视的人数就达78人，近视率为34、2%。生汇报2：了解我校各年段学生的近视情况及近视率。（汇报员：吴松豪）组长：我组的几位同学还到医务室去对本校同学的近视情况进行了调查，下面请听吴松豪同学为我们宣布调查的结果：吴松豪：大家好，下面我为大家宣布我校同学的近视情况：我校的总人数是2747人，在20XX年末的体检结果中，视力低下的学生人数是305人，近视率为11、1%。组长：通过对以上数据的调查、分析，我们得出了这样的结论：我们班级、我们年级、我们班所涉及的家庭乃至全校学生的近视情况都十分令人堪忧。我们组的同学针对这一现状，想在专业人员的指导下，对我校高近视率的原因做进一步的分析。谁能为我们提供帮助呢？（余净宵）：我可以为你提供帮助，我的外公是区医院的退休眼科专家，可以请他帮助你们。（范育佳）：我妈妈是医院的医生，我也可以让她帮你们联系一下眼科方面的专家。（王灵驰）：我爸爸在环保局上班，看看他能不能帮助你们？组长：怎么帮呢？（王灵驰）：可以帮你们检测一下校园的环境，看看对我们的眼睛是否有影响。组长：原来是这样，那谢谢你哪。老师小结：这组同学通过数据分析发现了问题，可贵的是他们能大胆地提出解决问题的设想，真不错。下面有请“00探索一队”汇报他们的活动情况。2、第二小队：“00探索一队”组长：大家好！我们是“00探索一队”，我是队长魏崎潞，这是我的助手张声杰，我们组一共有10人，我们的口号是——眼睛眼睛，远离近视，眼镜，眼镜，远离眼睛。组长：我们调查的内容是近视的形成原因。先请徐聪同学给我们带来的表演——“眼睛的自述”。徐聪同学：（准备头饰）“大家好！我叫眼睛，我是人体内的一个非常精密的器官，我位于人体颅骨内的眼眶之中。我可以分为瞳孔、晶状体、视神经几部分。瞳孔是透光用的，晶状体是一个凸透镜，它的功能相当于照相机的焦距，可以起到折射光线的作用。视网膜相当于照相机的底片，有成像的功能。视神经是联系到大脑的视觉中枢，可以清楚地辨认所看到的物体。我的作用可大了，我们看到的物体90%都是通过我认识的呢，因此，我被大家称为“心灵的窗户”，大家可要保护好我哟！（配相关的图片）组长：谢谢徐聪同学的精彩自述。同学们，你们想听专业医生对近视知识的介绍吗？好，下面请看我们从区医院带回的采访录像吧：（播放录象）组长：同学们，听了医生的话，相信一定对你有很大的帮助吧。但是，我们在采访过程中也存在一些遗憾，比如我们组没有同学会摄像，我们只好临时请了庞老师来帮忙，还有，我们采访时的站位也存在问题，多亏庞老师在一旁给予我们提醒，在此，我建议我们小组的同学用热烈的掌声感谢庞老师为我们提供了帮助！老师小结：是啊，你们组的调查确实遇到了不少困难，但是你们能够迎难而上，战胜困难，终于找到了理想的答案，我们大家都应该向你们学习。接下来，我们有请“00探索二队”。第三小队（“00探索二队”）万子霈：大家好，我们是“00探索二队”，我们的口号是——探索OO，来去匆匆，了解OO，忧心忡忡。万子霈：刚才，我们从“00探索一队”反馈的信息中了解了形成近视的一些原因，那么现在我们来现场采访一下我们戴眼镜的老师，造成你们近视的原因又是什么呢？刘峻名：老师，您好，您愿意给我们谈谈您近视的原因吗？（谢谢老师！）万子霈：老师，请您谈谈，好吗？（感谢老师的配合！）刘峻名：最后，我还想请一位老师来谈谈，谁愿意？谢谢您！（感谢老师的支持！）（采访现场的3位老师。）万子霈：这段时间，我们还对我校老师们近视的情况及近视原因也做了调查，下面我们有请李寅寅同学来给大家汇报一下调查的结果吧：李寅寅：我们小组的同学于4月30日在学校大门处对校本部教师的近视情况作了一个统计，在7：30——8：10分期间一共有67位教师到校，戴眼镜的教师有21位，近视率占31、3%。我们组还利用课余时间在校园内发放了关于眼睛近视情况及原因的调查表，发出22份，收回21份，通过对调查资料的整理，我们对教师们近视的原因作了如下归纳：（1）用眼时间过长，睡眠时间少，到户外运动少。（2）小时候不注意用眼卫生，书写姿势不正确。（3）用眼环境不好，光线不充足。（4）小时候偏食，导致营养失衡引起近视。（5）遗传因素、发育因素的影响导致近视。老师小结：谢谢孩子们。我代表鱼洞二小的老师感谢孩子们的关注。课前，神奇QQ小队的队员告诉我，今天他们要给我们一个惊喜，下面我们一起去看看吧：4、QQ小队的汇报：组长：大家好，我们是神奇QQ队，我们的口号是——保护00，远离QQ。大家都知道，解决近视最常用的办法是什么？（戴眼镜）对于近视的同学来说，眼镜整天都伴随着我们的眼睛，如果选择了劣质眼镜，不但对我们的眼睛没有好处，反而会使眼睛越来越近视。你想得到这方面的知识吗？组长：我们组的陈蕊同学家里就开了一个眼镜行，今天，我们借助这个有利的优势，邀请了“大光明眼镜行”的何叔叔为大家作专业的介绍，掌声有请何叔叔——何叔叔介绍如何保护眼镜，怎样选择一副好眼镜？（感谢何叔叔的支持！）组长：针对当前眼镜存在的不足和给大家带来的不方便，我们组还专门对我校患近视的老师进行了调查，通过调查显示，我们当前的眼镜存在以下不足：镜架不稳定，镜架、鼻托对人体皮肤有伤害。镜片容易损坏或模糊。长时间戴眼镜导致头晕、眼睛变形。（屏幕出示）组长：针对以上现状，我组的屠珑玉同学还设计出了新型的眼镜图。下面有请她为大家介绍她设计的新型眼镜：（生介绍）老师小结：真希望你的新型眼镜能给近视患者提供更大的帮助。现在我们把目光都聚焦到我们的珍珠别动队来吧！掌声有请——5、第5小队：（保护眼睛）组长：大家好，我们是护眼别动队——我们的口号是——眼睛眼睛，赛过黄金，保护眼睛，人人有责！组长：我们组的活动内容是“如何保护眼睛”。我们这组同学把所了解的护眼知识制成了电子小报和手抄报，我们一起来浏览一下吧！（出示图片）组长：另外，我组同学还在校园内进行了护眼知识的宣传，请看我们的展示：（播放宣传时拍摄的图片，边播放边解说：瞧，在宣传过程中，我们还为老师、同学们分发了我们自己编写的护眼倡议书呢！我们的宣传还得到了许多老师和同学的认可和称赞！）组长：为了让同学们更清楚地了解保护眼睛的方法，我们还编制了一段快板，请大家欣赏：老师小结：真是一群心灵手巧的护眼小天使，不光画得好，表演得好，还达到了很好的宣传效果！老师真为你们感到骄傲！最后，我们一起来看看护眼别动队的展示：6、第六小队（护眼小精灵）组长：我们是护眼小精灵队——我们的口号是：小精灵，无处不在，请正确护眼。组长：这次，我们护眼小精灵队的队员特别关注同学们做眼保健操的情况。请欣赏小精灵们拍摄回来的照片。（全体学生观看）小精灵队的队员通过观察，发现同学们做眼保健操存在以下几个问题：（1）做操的时候姿势不对。（2）按摩的穴位不到位。（3）态度不端正。组长：今天，我们还有幸请到我们的体育老师来给我们作示范，有请陈老师——下面，我们请陈老师为大家做示范，在座的老师、同学们，我们跟随陈老师一起来做眼保健操吧：（师生一起做眼保健操）组长：认真、规范地做眼保健操，对同学们来说是保护视力的一种重要方法，我们小精灵队在以后还会对校园内同学们的护眼情况进行其他方面的调查，将对不良的用眼现象在校园金太阳电视台曝光，以此号召大家都来共同保护眼睛，远离近视！（三）教师总结活动情况：刚才每个小组都进行了汇报，大家的汇报真是仁者见仁，智者见智，让老师也受益匪浅。在这次“呵护心灵之窗”为主题的综合实践活动中，我们每一个同学都付出了很多，同时也收获很多。虽然今天的汇报展示活动结束了，但我们的主题探究活动仍在继续，有的组已经提出以后活动的目标，其他组可以围绕主题拟定新的活动方案，希望你们将护眼活动进行到底。《What’sthis?<1>》教学设计寻梦人生发表于2008-5-37:49:21课例背景教材分析《新标准英语》是以课文（话题）为基础的教材，即每个单元以一篇课文（一个话题）引出本单元学习的主要语言内容。本节课的话题是以小Tom认识文具用品为主线，通过他的认识过程学习句型“What’sthis?It’sabag.”以及相关的4个文具用品词汇。我在教学中设计生动有趣的情境，变小Tom的认识过程为学生自己的认识、学习过程，让学生身临其境学习掌握主要语言点。2．教学目标：（1）能听懂、会说4个文具用品词汇。（2）运用新句型“What’sthis?It’sa……”进行问答，并用之询问其他物品名称。（3）初步渗透英语词汇学习的学习策略；让学生初步感知英语知识的内在结构。（4）情感态度目标：引导学生肯定、赞扬他人及自己的优点、所做出的努力或成绩。3．教学重点（1）能听懂、会说4个文具用品词汇。（2）运用新句型“What’sthis?It’sa……”进行问答，并用之询问其他物品名称。4．教学难点（1）4个文具用品词汇的认、读。（2）运用新句型“What’sthis?It’sa……”进行问答，并用之询问其他物品名称。5．教学准备：卡片、实物、课件二、教学过程Step1:Warming-up问候分组复习旧知识Sssaythechant“Bob,Bob,Bob”，Singthesong“onetwothreefour”andrecite“Thisisourclassroom.”T:同学们刚才说、唱，背都很不错，Claphands!（评价各组）Step2:IntroductionandNewpoints（一）Introduce“MickeyMouse”andhis“clubhouse”.T:Look!(CAI------MickeyMouseappears)Ss:米奇！米奇！米奇！T:Yes,thisisMickey.(写Mickey在Bb上)。再次见到Mickey，Areyouhappy?,yesorno?Ss:Yes!/高兴！T：So,let’ssaytoMickey“Goodmorning!”Ss:Goodmorning!（二）Newpoints1．教单词bagT:Mikeyhasamagicbox.米奇有一个神奇的妙妙工具箱。T:Look!It’sabox,Mikey’sbox.瞧！它就是米奇的妙妙工具箱!（画有土豆图片的米奇工具箱）T:我们一起打开妙妙工具箱，看看里面都有些什么宝贝吧。Saytogether,大家一起喊：“哦，土豆！”Ss:“哦，土豆！”T:Oh,Look,what’sthis?(S1,S2:It’sabag/bag/书包。)T：Right!/youareright.It’sabag.Bag,bag.T:“Bag,bag”.Readafterme!G1:Bag,bag!G2，G3，G4:T:Youreadit(wordcard).(两个小组开火车读，一个接一个的读)2．教句子It’sabag.T:what’sthis?Ss:Bag!T:It’s等于什么?教读it’s两遍。Teachthesentence“It’sabag.”T:（书包）What’sthis?指着黑板上的句子，提示学生。T:What’sthis?G1，G2，G3，G4，Boys,GirlsT:Whocan?What’sthis?S1,S2,S3，S4，S5，S63．教句子What’sthis?T:谁还记得刚才我说了一个什么英语句子来问大家呢？Whocan?S1:What’sthis?T:╳╳╳听课好认真！大家为他鼓掌，表扬他/她“Goodboy/girl！”T：Look!Readafterme“What’sthis?”写句子What’sthis?在黑板上，问学生“What’s”等于什么？教读“What’s”和“this”。T：我能用不同的声调读这句话哟！跟我读吧！（用不同的声调教读该句。）Ss跟着用不同的声调读这个问句。T：Whocanreadit?S1：what’sthis?S2，S3，S4，S5，S64．教book和句子It’sabook.（1）教单词book句子It’sabook.T：看看下一件宝贝是什么,saytogether大家一起喊：“哦，土豆！”。T:Oh,Look,what’sthis?Ss:书/book.T:Yes!It’sabook，book，book。S1andS2,S3andS4:…..S9andS10T:what’sthis?G1:It’sabook.G2，G3，G4（2)比较bag和bookT:Look!这两个单词都有一个相同的字母，它是？Ss:Yes.但是在英语里面，它可要这样读哟“b”，bag。看看它的最后一个字母g（读2遍），它的小勾勾多像我们的书包绳子啊。读bag，bag；book,book。抽查学生读这两个词，T一件一件出示实物。S1：book/bag.S2,S3，S4：T(展示实物书包、书用What’sthis?分别问两个同学并分别进行评价.5．教pen、pencil和句子It’sapen/pencil.(1)教词和句子T：看看今天的妙妙工具箱里还有什么呢？大家一起喊：“哦，土豆！”Ss:“哦，土豆！”T:Aha!Therearetwo!还有两样啊！what’sthis?（拿出实物）Ss：Pen/it’sapen.T:Yes!Pen,pen,it’sapen.Andwhat’sthis?（拿出实物）T:Verygood!(实物，单词卡片)pen,pen（写单词在黑板上）(实物，单词卡片)pencil,pencil（写单词在黑板上）T:Readafterme“Pen,pen,it’sapen.”(指着黑板上的单词和句子教读)T:Readafterme“Penandpencil,pencilandpen,sayitagain!”(手举着钢笔铅笔，慢慢说两遍)T:举起你们的手指，指着Linda的钢笔和铅笔，一起来说“Penandpencil,pencilandpen,sayitagain!”T（举实物和学生问答练习）what’sthis?(2）比较penandpencilT:Linda会变魔术，我能把铅笔变成钢笔，你们相信不相信？真的不相信？（用手蒙住cil这三个字母）看，Aha!pencil就变成pen了。也许是铅笔比钢笔长，瞧，有的铅笔还有橡皮头儿呢。所以，pencil这个单词就比pen多了这三个字母。Step3:Consolidationandextension1.复习T:Let’srecallthestationeryinMickey’sbox.咱们一起回想一下，在今天的妙妙工具箱里，我们学到了些什么呢？T按顺序指着黑板上的单词pencil,pen,book,bag.Ss读单词、句子。T把刚才讲新课拿出来的文具，一件一件问答，然后放回妙妙工具箱里。2.Linda’sboxT：Ihaveabox，too.我也有一个箱子哟。Look,it’sabox，mybox.在我的工具箱里有我的一些宝贝哟。图片问答练习。3.刘老师的箱子学生拿实物问答练习。4.课件---猜测游戏Ssaskandanswer“What’sthis?”Step4:结束语1．T把学生不能说的事物（列举两样实例）的英语名称写在黑板上。告诉学生生活中所有事物都有自己的英语名称，并非今天这堂课所学的这么一点点词汇，建议学生以后多学多问来把英语学得更好。说明：在下一节英语课里我们将继续学习“What’sthis?”这篇课文，看看新朋友小Tom发生了什么事。2．总结本堂课各组的学习情况，鼓励学习有进步的同学。《植树问题》教学设计龙世梅发表于2008-5-2512:11:19教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学广角单元第P117例1。教学目标：1.引导学生借助线段图直观地了解植树问题的典型特征，经历、探索解决植树问题的过程，掌握解决植树问题的策略和方法。2.在学习的过程中，向学生渗透“简化”的思想。3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：

让学生经历探究植树问题规律的过程，向学生渗透“简化”的思想。教学难点：

应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。教学准备：课件、展示平台教学过程：一、课前交流：“记忆大比拼”游戏（动画播放几个生活场景：街道边的路灯、锯木头、敲钟、上楼梯、下雨的夜景、儿童乐园、一个人在推车）二、创设情景引发探究。1.设置情景，引入例题。同学们，知道3月12日是什么节日吗？植树节主要举行什么活动呀？对，今年的植树节，有一群孩子就植树去了，可是他们在植树的过程中遇到了一个难题，我们一起来看一看！（课件出示：同学们要在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要准备多少棵树苗？）2.引导审题。“两端要栽”是什么意思？（课件）“每隔5米栽一棵”是什么意思？（课件）三、探究植树问题的特征1.在教师引导下，利用线段图探究、验证规律。（两端都要种）（1）提出问题，引发探究。如果这样一直种下去，这条100米的小路会种多少棵树苗呢？谁来说一说？（学生可能出现三种答案：20棵、21棵、22棵。）赞成20的同学请举手，说说你们是怎么得到这些结果的？（板书：100÷5=20）赞成21棵的同学请举手，你们是怎么想的呢？（板书：100÷5=2020+1=21（棵））赞成22棵的同学请举手，你们又是怎么想的呢？（板书：100÷5=2020+2=22（棵））诶，同学们，仔细观察三种做法，你发现他们有什么共同点了吗？（都用到了１００÷５＝２０）对呀，既然都用到了１００÷５＝２０，那咱们一起来理解一下这个算式，这个100表示什么？5表示什么？100÷5求的是什么？得到的20又是什么呢？对，我们求到了100里面有20个5米，也就是说有20个什么？（间隔）好，现在我们来看看这几个答案，认为结果是20的同学，也就是认为两端都种的情况下，棵树＝间隔数，认为结果是21的同学，也就是认为棵树比间隔数多1，认为结果是22的同学，也就认为棵树比间隔数多2，看来咱们现在急需弄明白一个问题，那就是在两端都种时，棵数和间隔数之间究竟有什么关系呢？有没有什么比较直观的方法来找寻它们的规律？（画图）画图？恩，画线段图是一个非常好的方法，试试吧！（2）动手探究。（3）展示交流，体会“简化”思想。（4）理解为什么“棵数=间隔数+1”。刚才我们用不同间隔数的线段图，都同样证明了一个什么规律？请同学们再仔细观察一下，为什么两端都种时，棵数不等于间隔数，而等于间隔数加1呢？（5）解决例题。非常好，通过我们刚才的探究，终于明白了，在两端都栽时，棵数＝间隔数＋1，现在咱们回过头来看看，在这100米的小路上栽树，该准备多少棵树苗才正确呢？2、学生自主探索植树问题的另两种情况。刚才这些同学植树，两端都栽，可是在咱们的实际生活中，是不是只有这一种情况呢？除了两端都种的情况，还可能会有什么情况呢？（板书：只种一端、两端都不种）我们知道了两端都种时，棵数＝间隔数＋1，那么只种一端和两端都不种时，棵数和间隔数之间又是什么关系呢？你能自己想办法找到他们的关系吗？动手吧！3、小结：同学们，你们看，简单的植树面包含了这么多的数学知识，其实这些关于棵数与间隔数之间的关系的规律，也是咱们数学中的一个典型的问题，叫做“植树问题”（板书），今天我们研究得出了植树问题的几种情况？（三种）来，一起读一遍。（生结合板书齐读）记住了吗？现在记住了，过了一个月、一年、十年以后，万一你又忘了怎么办？（强调学习方法）真聪明，咱们这节课的精髓都被你学到了！三、运用规律解决实际问题。1、根据数学模型，找寻生活原型。同学们，其实植树问题不单单与植树有关，你们看，咱们今天画的线段图，棵数都是用什么来表示的？对，只要隐含着间隔和点的关系的规律，咱们都可以把它称为植树问题。其实植树问题的现象在咱们生活中是很多的，比如说手，有没有与植树问题相似的现象？教室里有没有？（引导生比较什么相当于点，什么相当于间隔？属于哪一类植树问题？）2、解决生活中的实际问题。其实课前我们播放的这些场景里面也都有植树问题（课件），你能找到吗？选择你最有把握的一种说一说。孩子们，每一个场景下面都有一个实际的问题等者咱们去解决呢？谁来选择一道做一做。四、结束：回顾一下，今天我们通过对植树问题的探究，你明白了什么？孩子们，其实植树问题只是咱们数学中的一个典型问题，数学中还有一些典型问题，我们以后有机会再研究。附题：锯木头：一根木头，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？敲钟问题：广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。12时敲响12下，需要多长时间？走楼梯问题：一座楼房每上一层要走１４级台阶，到五楼一共要走多少级台阶？街道边的路灯：在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座，一共要安装多少座路灯？《三角形的内角和》教学预案王瑜发表于2008-6-1115:14:12教学内容：义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版)四年级下册第85页。教材分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类和平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、剪、拼、摆、分割等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、归纳推理出三角形的内角和是180°。设计思路：本课我主要想体现两个数学思想方法：一是在大部分学生都知道三角形的内角和是180°的基础上，引发学生的思考：怎样才能证明三角形的内角和是180°呢？接着，引导学生小组合作，任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想方法，为后继学习奠定了必要的基础。二是在学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，枚举了不同类别的三角形的内角和无一例外的都是180°，从而推断出所三角形的内角和都是180°，发展学生合情的归纳推理能力和初步的演绎推理能力，向学生渗透由特殊到一般的归纳推理的思想方法。在整个教学设计中，本着“要让学生动手做科学，而不是用耳听科学”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，获得成功的体验，形成热爱数学的积极情感，培养学生大胆质疑勇气和严谨科学精神。教学目标：1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想。3.通过积极主动地参与探究活动，培养学生合作交流的能力与习惯，体验学习数学的快乐，激发学生主动学习数学的兴趣，初步培养学生严谨的科学态度。教学重点：让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程，向学生渗透由特殊到一般的归纳推理的思想方法。教学难点：用不同的方法科学地验证“三角形的内角和是180°”。教学准备：多媒体课件、三角尺、直尺、各种三角形、剪刀子等学具。教学过程：一、课前交流（以一个小魔术的形式，向学生渗透“动脑猜测、动手验证”的研究数学的学习品质。）二、新课引入师：同学们，三角形对于我们来说太熟悉不过了，谁能说出三角形有哪些特点？（课件演示三种不同的三角形)。师：刚才，有同学说到三角形的内角和是180°，你们知道什么是三角形的内角吗？三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。那什么叫做三角形的内角和呢？这节课咱们就一起来研究三角形的内角和。（板书课题）三、新课教学（一）激发兴趣，展开想象。同学们，你们知道三角形的内角形的内角和是多少吗？你是怎么知道的呢？的确，现在咱们可以通过不同的途径了解到三角形的内角和是180°，可是直到三百多年前，那时的人们还不知道这一规律，而首先发现这一规律的人却是一个只有十二岁的小孩，听完老师的介绍，你有什么样的想法？（生答）如果让时光倒流，你想用什么样的方法证明三角形的内角和就是180°