0～3岁婴幼儿玩教具地基础知识

第二章零～三岁婴幼儿玩教具地基础知识《零～三岁婴幼儿玩教具推荐及游戏指导》——李营编著本章内容零一零二第一节玩教具地基本概念第二节零～三岁婴幼儿玩教具地教育意义与选择标准零三第三节零～三岁婴幼儿玩教具地安全标准零四第四节零～三岁婴幼儿玩教具地种类零五第五节零～三岁婴幼儿玩教具地设计原则与配备类别本章学目地一.掌握玩教具地定义与分类二.掌握零～三岁婴幼儿玩教具地教育意义三.掌握零～三岁婴幼儿玩教具地选择标准。四.了解零～三岁婴幼儿各类玩教具地安全标准五.了解零～三岁婴幼儿玩教具地各种种类六.了解零～三岁婴幼儿玩教具地设计原则七.了解零～三岁婴幼儿玩教具地配备类别一,玩教具地定义

每一个婴幼儿都喜欢游戏玩耍,游戏是婴幼儿不可缺少地生命活动。幼儿期（六岁以下）正处于游戏期,游戏是这时期婴幼儿地主导活动。游戏需要玩教具,玩教具通过游戏带给婴幼儿欢乐,婴幼儿通过游戏,自发地活动,自由地想象,自主地表达着自己地喜好与情感。著名教育家,儿童教育专家陈鹤琴说:"对玩教具应作广义理解,它不是只限于街上卖地供儿童玩地东西,凡是儿童可以玩地,看地,听地与触摸地东西,都可以叫玩教具。"《现代汉语词典》对玩教具地解释是"专供儿童玩地东西"。二零零九年发布地《欧盟玩教具安全新指令》对玩教具新地定义是"设计为或者预订为供（不论是否仅供）一四岁以下儿童玩耍时使用地产品"。第一节玩教具地基本概念二,玩教具地分类一.每一个按使用者地年龄层次不同婴幼儿玩教具（三岁以下）;学前玩教具（八岁及八岁以下）;学童玩教具（一四岁及一四岁以下）;成玩教具（一四岁以上）;老玩教具（六零岁以上）。二.按使用者地别不同男玩教具,如汽车类,兵器类,战士物类等;女玩教具,如娃娃类,软填充玩教具,化妆品玩教具等。三.按制作玩教具所用材料地不同布绒类玩教具,塑料类玩教具,金属类玩教具,木制类玩教具,泥土玩教具,纸制玩教具,皮革玩教具,玻璃玩教具等。四.按采用工艺技术及动力不同惯玩教具,发条玩教具,拖拉玩教具,机械玩教具,气动玩教具,电动玩教具,电子玩教具,电脑玩教具,太阳能玩教具,红外线玩教具,激光玩教具等。五.按使用功能地不同咬啮玩教具,捏握玩教具,启蒙玩教具,运动玩教具,模型玩教具等六.按玩教具地状态不同动态玩教具,静态玩教具七.按玩教具地形态不同模拟型玩教具,卡通型玩教具等八.按玩教具地发展历史不同传统玩教具,现代玩教具等

三,零～三岁婴幼儿玩教具地教育意义

一.感知觉与运动发展七～九个一.吸引婴幼儿地无意注意零～三岁婴幼儿地各种心理过程是从无意识向有意识发展地,很多玩教具都能很好地吸引婴幼儿地注意力,让婴幼儿在玩促感官与运动器官地发展。玩教具地鲜艳颜色,能发出声响与玩法多样,最能引起婴幼儿地无意注意,能吸引它们看,听,摸玩教具,而促使其视觉,听觉,触觉与运动觉从无意识向有意识发展。二.协助婴幼儿理解抽象地事物零～三岁婴幼儿对事物地认知是从具体到抽象地,玩教具地具体形象适合婴幼儿地思维特点,并为其思维从形象到抽象发展创造条件,为以后形成各种概念打下基础。玩教具与实物相近,有真实可地形象,再加上玩法地趣味,非常合适零～三岁婴幼儿思维地具体形象。婴幼儿在玩玩教具地过程透过玩教具理解抽象地事物,积累感知识,为其以后形成各种概念打下基础。第二节零～三岁婴幼儿玩教具地教育意义与选择标准三.促婴幼儿身心地协调零～三岁婴幼儿地心理是在活动发展地。玩教具有数以百万计地品种,可以在室内,室外开展多种形式地游戏活动。不仅能让婴幼儿开动脑筋,促婴幼儿身心发展,还能吸引它们走出屋子沐浴在阳光,增强体质。四.养成婴幼儿良好地品德与个玩教具为婴幼儿良好品德,个地形成及发展提供了条件。在游戏过程婴幼儿开始了最初地社会往,最初它们不免因为玩教具而产生矛盾,这就要求它们要学会互相商量与协作,婴幼儿可从学到相互谦让,学会与同伴分享玩教具。二,零～三岁婴幼儿玩教具地选择标准

一.感知觉与运动发展一零～一二个月地婴儿对因果关系有了初步地认识,它越来越明确如何借助已经掌握地行为能力去解决问题。婴儿在面临一个已知地问题情景时,能表现得游刃有余。除了关注自己地探索外,婴儿比以前更会观察学成,它有着惊地模仿能力。一零～一二个月地婴儿开始学独立行走了。婴儿地手在学行走地过程逐步被解放出来,它除了继续精细化以外,还能在认知地引导下学按照事物地属操作,如拧瓶盖,剥糖纸,倒垃圾等。

⑶给二～三岁婴幼儿选玩教具这个年龄地婴幼儿已经学会跑,跳,攀登,握笔,扣扣子等动作,词汇增长很快,观察能力与思维能力有了一定地发展。给二～三岁地婴幼儿可挑选三轮车,拼图等玩教具。除选择适当地玩教具与引导婴幼儿做游戏外,还要重视培养婴幼儿良好地惯,如护玩教具,不要因玩教具多而喜新厌旧,与小伙伴玩时应注意团结友不自私等。二.积极探索婴幼儿需要可以对其有所作为地玩教具。婴幼儿很快就会厌倦对其不能产生影响或者不能拓展想象力地玩教具。所有婴幼儿玩教具都应该能够促婴幼儿地积极探索能力地发展。三.开放开放玩教具是最受欢迎,最常用地玩教具之一,可以灵活使用,不指定使用方式。婴幼儿早期教育活动使用地玩教具不全是开放式地,比如拼图就只有一种结果,但是大部分玩教具应该是开放式地。四.反馈婴幼儿与玩教具互动地时候应该收到关于其行动是否成功地反馈,比如一幅完整地拼图告诉婴幼儿,所有单片都已经被正确地拼凑在一起了;当"桥"矗立在那里地时候,婴幼儿知道积木已经被堆好了。

五.多用途玩教具地组合应该可以创造出多种游戏地可能。具有多种用途地玩教具会提高婴幼儿解决问题地能力与想象力。不同能力水地婴幼儿应该都能够成功地使用玩教具。六.安全耐用适宜地婴幼儿玩教具应该坚固而且结构合理,挑选时注意以下六点内容。⑴玩教具原材料是否含有会对婴幼儿造成损伤地有毒物质。⑵玩教具是否有裂缝会夹伤婴幼儿地皮肤与手指。⑶玩教具是否带有弹射功能,如弹射枪可能打伤婴幼儿地眼睛。⑷玩教具是否由玻璃等易碎裂地材料制成从而对婴幼儿造成物理损伤。⑸玩教具是否带有小零件从而造成婴幼儿误食。⑹所有玩教具都应该定期检查是否有松动地部件,锋利地边缘,碎片或者剥落地油漆。

七.吸引力玩教具需要对婴幼儿有吸引力,让婴幼儿喜欢玩。八.不歧视玩教具不要强化别歧视,种族歧视或者文化定式。九.多样各种各样地玩教具要迎合婴幼儿不同地兴趣好,满足婴幼儿全部发展需求。应该有丰富地玩教具用于发展婴幼儿地小肌肉与大肌肉动作技能,锻炼它们地认知过程,促它们地语言运用,鼓励它们地社会往,提供发泄情感地方式,并且诱发它们地创造力。一零.体现不同地兴趣,格不同地婴幼儿对玩教具地喜好不同,如果是婴幼儿不喜欢地玩教具,就不会激发它们游戏地欲望,成要给婴幼儿选择玩教具地权利。对过于好动地婴幼儿,成可挑选积木,拼图类地玩教具,培养其安静地格;对粗枝大叶,格急躁地婴幼儿,成可挑选制作强地玩教具,培养其耐心与细心;对胆小地婴幼儿,成可挑选与它合作地玩教具。一一.适量,适用一次购买玩教具不宜太多,否则会分散婴幼儿地注意力,不利于其在某一时间内专注某一玩教具,也容易使婴幼儿养成不珍惜玩教具地惯。成要将婴幼儿地玩教具限制在一定地范围内,只需适量适用即可。当然,也可以把买来地玩教具分批提供给婴幼儿,使婴幼儿对自己地玩教具保持持久地新鲜感。

一,布绒类玩教具地安全标准

布绒类玩教具具有鲜艳地色彩,优美地造型与柔软地手感,非常适合于婴幼儿抚摸玩耍,深受大与婴幼儿地喜。选择布绒类玩教具时,玩教具应满足以下四点要求。一.布绒类玩教具地外观端正优美布绒类玩教具眼睛,鼻子,嘴等地位置应对称分布,不能歪斜,耳朵,腿,手臂等地长短,粗细与拼接位置应对称一致,达到赏心悦目地效果。二.布绒类玩教具地面料不易燃,颜色鲜艳布绒类玩教具地面料一般以化纤绒为主。化纤绒色彩鲜艳,手感丰满,厚实,无露底,脱毛,色差及"倒毛"现象,不着火或着火时地燃烧速度应符合标准要求,最好是附有不易燃地标签。第三节零～三岁婴幼儿玩教具地安全标准三.布绒类玩教具填充物无毒饱满布绒类玩教具应填充饱满,用双手捏压时富有弹,手感连续均匀,无脱节与硬块。填充物清洁无毒,婴幼儿经常会抱着布绒类玩教具睡觉,会啃咬布绒类玩教具,很有可能产生诸如呼吸道感染等疾病,严重地还会引起支气管痉挛,咳嗽甚至哮喘等,不能含有任何坚硬,尖锐物质,不能选用废棉花,刨花,下脚绒等作填充物地玩教具,应选择用腈纶物,涤纶物或海绵为填充物地玩教具。四.布绒类玩教具上地零件牢固不可拆卸布绒类玩教具上地不可拆卸地小零件如眼睛,鼻子,纽扣等应嵌入玩教具内,使婴幼儿无法用嘴或手指将其拉出,测试时应能承受一定地拉力。任何硬零件地外观不应有毛刺,锐利边缘,尖端等,玩教具地拼接部位应牢固可靠,不破裂,能承受一定地拉力。

二,电动类玩教具地安全标准电动玩教具是一种以电池为能源,依靠玩教具内部地电动机将电能转变成机械能,从而带动玩教具机械结构运转,实现动作,发声,闪光等功能地机动玩教具。选择电动玩教具时,玩教具应满足以下三点要求。一.电动玩教具地零件牢固不可拆卸首先查看电动玩教具地外形,应色彩鲜艳,外观精致,接缝,棱角处滑,无尖刺或利口,电镀零件地镀层牢固无脱落现象,轮子等附件装配牢固,不可拆卸地小零件承受一点地拉力。二.电动玩教具电池装备良好装入电池前检查电池箱门,应能轻松自如地开关。电池簧片弹适,接触良好,装入电池后多次拨动开关,电动玩教具能随之启动与停止。

三.电动玩教具内部机械运转正常将电动玩教具拿在手上试验,等内部机械运转正常后再放到地面上或桌上行表演。有回轮装置地玩教具,应走得比较直,遇到障碍物后能灵活迅速地转弯,电动玩教具本身无明显抖动,转弯半径越大越好。两只用于装饰地前轮不能与地面接触,应离开地面五毫米左右。对有不落地功能地玩教具,则要看其行驶到边缘时,能否自行转向不跌落。另外还要检查发声,闪光,冒烟等辅助地动作是否能与主动作相配合,及时准确地表现出来。电动玩教具在行驶过程,内部机械结构地运转声音应正常稳,不能有机械相卡地嘈杂声。

三,惯与发条类玩教具地安全标准选择惯与发条玩教具,首先要参照电动玩教具地方法选择好外形,然后根据功能地不同行具体选择。选择惯与发条玩教具时,玩教具应满足以下二点要求。一.功能正常对车辆类惯玩教具可握住车身在桌面或坦地地面上推三～四下,然后轻轻放手,玩教具应能向前行驶二米左右。对枪类玩教具也应扣两三下扳机,看其发出地声音或火花是否正常。二.扳手与发条正常选择发条玩教具时首先要检查扳手,最好是采用固定扳手,且扳手与轴装配牢固,用手扳无松动。此外扳手与玩教具本身地间隔应小于五毫米或大于一二毫米。然后用扳手上发条,上发条时应能听到"嗒嗒"地发条声,要注意将玩教具地运动部位轻轻按住,不让其动作。上发条一般八～一零下即可。如果不能上紧,则机芯有毛病。上足发条后将玩教具放在一定摩擦力地桌面上,应能正常释放完并同时完成全部动作,途不能卡住。

四,娃娃类玩教具地安全标准娃娃是玩教具地一大门类,是婴幼儿最喜地玩教具之一。选择娃娃玩教具时,玩教具应满足以下三点要求。（一）娃娃玩教具地身高一般以三零～五零厘米为宜,这样即可供婴幼儿抱着玩,又能当室内装饰品,做到一物多用。（二）全塑娃娃色彩鲜明,质地坚牢,而且便于清洗,适合于婴幼儿长时间玩耍。在选择时要注意外表应光滑无毛刺。（三）内部装有"活眼"地娃娃,要将娃娃直立与放几次,看它地双眼启闭是否灵活可靠。

五,电子类玩教具地安全标准电子玩教具是通过声,光,电,磁等对玩教具行控制,使玩教具产生动作灵活,变幻莫测地效果,因而比一般玩教具更具有趣味。常见地品种有各种声控,光控,遥控,电声类地电子玩教具。选择电子玩教具须注意以下三点要求。（一）电子玩教具品种较多,应根据孩子地兴趣好,选择合适地品种。如孩子喜欢汽车类,可选择声控汽车,遥控赛车等。喜欢当警察,可选择光控打靶枪,对音乐有好地则应选择电子琴。（二）电子玩教具是在电动玩教具地基础上增加了电子控制装置而成地,在外形,动作方面与电动玩教具有许多相似处。因此,在选择电子玩教具地外形,动作等方面可先参考电动玩教具地选择方法,行预选。（三）在预选合格地基础上,根据具体品种地特点,再采用不同地方法行选择。

①对声控玩教具,要注意嘴吹地发声器不卫生,应选用有手动发声器地,而且声音要清晰响亮。然后装入所需电池,打开开关,将玩教具先在手上空转,然后再放在地上试验。当未发出控制声波时,玩教具应动转正常,五突然倒转或停止现象。而当发出控制声波时,玩教具应能迅速切换动作。有效控制距离一般在三米以内,并有一定地抗干扰能力。②遥控玩教具可参考声控玩教具地选择方法,用发射器试验其控制地灵敏感。但遥控玩教具一般较声控玩教具复杂,因此要将所有地动作控制都要检查到,并且要注意在发射器地天线拉至最长或逐步缩短情况下,控制距离应相应缩小。③选择光控玩教具时应首先检查发光器是否发出一定强度地光波,可将光束射到面物体上,如能聚焦成一圆点,无散焦现象则符合要求。再将玩教具接通电源,检查其在正常光照环境下是否有误动作。最后将发光器在规定范围内地不同距离向靶标发射信号,应能有效地操纵玩教具动作或发声。④电声类玩教具主要以电子线路为主,很少用机械结构,因此在选择时主要是检查玩教具地声音是否悦耳动听,音调是否准确,特别是电子琴玩教具尤其要注意音调。

六,纸质类玩教具地安全标准一.材料质量《家玩教具安全技术规范（GB六六七五—二零零三）》规定纸质类玩教具所使用地材料应是新地,或须经过处理（且处理后地有毒物质地污染水不应超过新材料地污染水）,且应无来自动物或昆虫地污染。二.可迁移元素为降低纸质类玩教具可迁移元素对婴幼儿造成健康危害,《家玩教具安全技术规范（GB六六七五—二零零三）》规定玩教具材料与玩教具部件可迁移元素地含量应低于或等于表地相应元素地最大限量要求。三.可触及地锐利尖端纸质材料大多质软而轻,整张纸很难对婴幼儿造成伤害,但拼插纸模型类玩教具所采用地纸张材料都有一定厚度与硬度,这样地纸质材料常常会因为模切地边缘点处或折叠地尖角处过于尖锐而扎伤婴幼儿手指,因此遇到这类纸质类玩教具需要行尖点测试。

七,其它类型玩教具地安全标准玩教具地品种繁多,其选择方法不能一一列举,应根据不同地品种具体灵活掌握。选择其它类型玩教具须注意以下八点要求。（一）系有带子地拖拉玩教具,应不易形成死结,以免发生不幸勒死婴幼儿地意外。（二）木制类玩教具地表面需要打磨得整,光洁,无木刺,衔接处应采用螺丝装接而不是钉子。（三）装有液体或气体地玩教具,其所装地液体或气体应是清洁无毒地,通常装地应该是水。（四）具有音响功能地玩教具,声音不能刺耳,噪声不能超过世界卫生组织规定地七零分贝。否则经常经常开动这类高噪声玩教具会对婴幼儿地听觉系统造成不良影响,甚至出现头痛,头昏,耳鸣,情绪紧张,记忆力减退等症状。

（五）发射地玩教具,如弓,箭,枪或飞镖,其顶端应呈圆头状,并装有弹保护材料。（六）对于拼,搭,镶,嵌地智力玩教具,在选择时应注意各连接件（块）之间地尺寸配合是否合适,接,插,镶,嵌后是否牢固,有无松动。（七）对塑料充气玩教具,应先将未充气地玩教具摊,检查其外观及薄膜地焊接质量及气嘴是否牢固。再将玩教具打入空气,用手轻压玩教具时,将耳朵贴在气嘴上应听不到漏气声。（八）选择玩教具手枪时,要避免选择威力大,射出地子弹可引起体疼痛地玩教具手枪。八,童车地安全标准童车品种全,样式多,款式新,可按以下六点要求行选择。（一）样式要新颖美观,特别是要根据婴幼儿地年龄选择适合地童车。对不满周岁地婴儿,可选择推车。对一～三岁地婴幼儿可选择三轮车与婴幼儿自行车。（二）童车地外观应精致,漆层鲜艳光亮,整,无掉漆,挂漆,皱纹起跑等。电镀件应光亮,无剥落,锈蚀现象。连接处地焊接牢固,圆滑,无虚焊。车地各个部件不能有外露地毛刺,锐边与裂纹。（三）车龙头应操作自如,无卡死或不灵活现象。坐垫舒适牢固,能上下调整并固定在任何位置上。用手转动腾空地车轮应旋转自如,无卡死现象。（四）婴幼儿自行车应检查车闸是否有效,保护轮地高度是否合适。电动童车要注意启动,制动装置是否可靠,操作是否灵活自如。（五）车轮与玩教具其它部件地距离应小于五毫米或大于一二毫米,传动链应有防护罩,且防护罩需要用工具才能拆下,以防止婴幼儿手指,脚趾被挤伤或轧伤。（六）整车地稳定要好,可让婴幼儿骑一骑,坐一坐,在地上与在一零°地斜坡上不应翻到。

无论选择哪一种玩教具,都不要忘记玩教具产品应有合格证书,玩教具标签上应有制造商名称与地址,最好不要选择那些"三无"产品。要留意制造厂家所建议适合使用地年龄,以免给婴幼儿带来不必要地伤害。当给年龄大地婴幼儿购买玩教具时,应同时考虑这些玩教具对家其它年龄婴幼儿是否有伤害。CE标识（CEMarking）是二八个欧洲家强制地要求产品需要携带地一个安全标志,字母"CE"是法文句子"ConformiteEuropeene"地缩写,其意为"符合欧洲（标准）"。从技术上讲,"CE"标识表示符合有关法令地安全要求,并允许商品在境内自由流通。对于玩教具来说,"CE"标识是制造商地申明,向它们在欧盟境内地委任代表或第一口商申明以下两层意思:①该玩教具符合有关地玩教具安全要求（EN七一标准等）与八八/三七八/EEC指令地要求;②该玩教具已经做过型式实验,并出具了测试报告。对于产品来说是一种强制标识,只有加贴了该标识地玩教具才可以在欧盟市场销售。知识链接:各玩教具地安全标识年龄限制标识于一九九五年根据欧盟玩教具安全标准EN七一地第六部分而设立,其意义是:禁止不满三周岁地儿童接触此类玩教具,也不允许将此类玩教具供不满三周岁地儿童玩耍。之所以标有此标识地玩教具不适合于不满三周岁地儿童接触,最重要地原因在于,这些玩教具含有细小地组件或配件,有可能被儿童误食而引发窒息地危险。玩教具对于玩耍它们地儿童地潜在威胁,一直是全球范围内整个玩教具行业关注地重点问题之一。大家接触到地所有欧美或日本出产地玩教具商品,无一例外地都会标明玩耍者地年龄限制。知识链接:各玩教具地安全标识一九八九年英玩教具及嗜好用品协会设立了狮子标志,所有标有该标记地产品都需要符合英玩教具安全质量标准BSEN七一与该协会本身地规定。与CE标识不同地是,狮子标识是一个面向消费者地关于玩教具安全与品质地标识;而CE标识则不是专门为面向消费者而设立地。知识链接:各玩教具地安全标识UL标志是美以及北美地区公认地安全认证标志,贴有这种标志地产品,就等于获得了安全质量信誉卡,其信誉程度已被广大消费者所接受。因此,UL标志已成为有关产品（特别是机电产品）入美以及北美市场地一个特别地通行证。知识链接:各玩教具地安全标识"ST"是"SafeToy（安全玩教具）"地简称。由日本玩教具协会设立。只有贴有"ST"标识地玩教具才可以在日本销售。贴有"ST"标识地玩教具一旦发生了伤害儿童地情况,由政府向被伤害者行赔偿。知识链接:各玩教具地安全标识家监督检验检疫总局与家认证认可监督管理委员会于二零零一年一二月三日一起对外发布了《强制产品认证管理规定》,对列入目录地一九类一三二种产品实行"统一目录,统一标准与评定程序,统一标志与统一收费"地强制认证管理。将原来地"CCIB"认证与"长城CCEE认证"统一为"强制认证"（ChinapulsoryCertification）,缩写为"CCC",简称"三C"认证。凡列入强制产品认证目录内地产品,没有获得指定认证机构地认证证书,没有按规定加施认证标志,一律不得口,不得出厂销售与在经营服务场所使用。二零零五年家质检总局规定,童车,电玩教具,塑胶玩教具,金属类玩教具,弹射玩教具等列入强制产品认证,有三C标识地才是合格产品。

知识链接:各玩教具地安全标识一.内零～一岁婴幼儿玩教具存在地问题目前内市场上,零～一岁婴幼儿地玩教具种类主要有挂床摇铃,磨牙牙胶,健身架,球类,不倒翁等。经过市场玩教具地调查分析比较,总结出以下三个问题。（一）在色彩运用方面,很多挂床摇铃地色彩存在问题。色彩地三要素是色相,明度与纯度（又称饱与度）。①在色相设计方面,通过对二零种经典玩教具行色彩总结后,发现在一件玩教具有四种左右地色相是比较适合零～一岁婴幼儿地发育。而有些玩教具地色相种类过多,达到七八种色相,过多地色相会使零～一岁婴幼儿地注意力分散,不利于婴幼儿视觉神经地发育。②在纯度设计方面,零～一岁婴幼儿最感兴趣地颜色按其喜程度排序依次为高纯度地红,黄,绿,橙,蓝。一些纯度较低地颜色,如绛紫,粉红,黄褐等,会降低玩教具对婴幼儿地吸引力,达不到刺激婴幼儿视觉神经地发育,影响婴幼儿视觉能力地发展。知识链接:内零～三岁婴幼儿玩教具存在地问题（二）在声音地设计方面,零～一岁婴幼儿地发声玩教具,主要以电子音乐为主,音质良莠不齐。因为嘈杂地声音会损伤婴幼儿地听觉系统,家对于不同地发声玩教具地声音限量值也相应地提出了不同地要求,比如可以连续发出声响地玩教具,声音限量值是八五分贝,而对于敲打发声地玩教具,声音限量值则为一一五分贝。自然界地声音对婴幼儿是有益处地,可以适当地在设计加入这些元素,例如流水声,刮风声等。（三）在材质地运用方面,目前婴幼儿玩教具以塑料为主,辅以木材,布艺。零～一岁婴幼儿正处于触觉发育最快地时期,建议增加玩教具材质地种类,丰富地材质触感会使零～一岁婴幼儿地触觉神经发育得更好。知识链接:内零～三岁婴幼儿玩教具存在地问题二.目前产一～三岁婴幼儿玩教具存在地问题目前产一～三岁婴幼儿玩教具主要有以下四方面地问题。（一）电子类早教机,一般价格比较贵,主要功能是提升婴幼儿地语言表达能力与社能力。但身边大多数购买过这类产品地家长都认为它地利用率不高。婴幼儿地语言沟通能力与词汇量只有通过与家,小伙伴地接触才会真正提高,而电子产品没有情绪表现,只能短暂地使用一段时间,然后就被束之高阁了。（二）很多产品牌玩教具,在一～三岁地年龄段推出了很多益智玩教具,特别注重知识点地传授,例如在玩教具认识几个汉字,几个英语单词。而这个时期地婴幼儿正处于身体发育最迅猛地时期,如何更灵活地支配大肢体,完成精细动作才是最主要地任务,而过早灌输知识点,婴幼儿不但没有学地兴趣,还会阻碍其想象力地发育。知识链接:内零～三岁婴幼儿玩教具存在地问题（三）玩教具地色彩设计存在问题。一款玩教具运用过多色彩会使婴幼儿目不暇接,抓不住重要设计点,看久了视觉容易疲劳,并且很多色彩过于刺激,会影响婴幼儿地审美。婴幼儿喜欢温暖,明亮,鲜艳地颜色,比如温暖地橙色,饱与度比较低地红色,黄色,粉红,纯度高地蓝色,绿色等,另外还有一些不强烈地色彩,如紫色,绿色。过于扎眼地红紫色与灰暗稳重地色彩不适合这个时期婴幼儿地发育。（四）玩教具地形态设计存在问题。玩教具地形态或其地图案设计,轮廓细节提炼概括得不够简洁,形态线条比较复杂,具象,与实物不相同。给婴幼儿地玩教具是要能让它们有一定想象空间地东西,似是而非地形态会影响婴幼儿想象力与创造力地发展。知识链接:内零～三岁婴幼儿玩教具存在地问题第四节零～三岁婴幼儿玩教具地种类一,布绒类玩教具

布绒类玩教具是用婴舒绒,羊羔绒,棉布,玉兔绒,毛巾布,皮革等纺织品经过裁剪,缝纫,填充制成地柔软布制玩教具。又因其产品基本上都有填充物,亦被称为填充玩教具。布绒类玩教具多以静态为主要展现形式。根据婴幼儿不同时期地不同需求,玩教具设计师开发出以下三种布绒类玩教具。一.普通型布绒类玩教具普通型布绒类玩教具即为常见,传统地布绒类玩教具,手感柔软,造型可,能给婴幼儿带来安全感。三.智能型布绒类玩教具由于现代科技地发展,各种光控,声控,机械,智能机芯等装置地应用使布绒类玩教具从静态走向动态,走向启智与互动,增添了布绒类玩教具地魅力。智能型布绒类玩教具不但有普通布绒类玩教具地欣赏功能,还具有发展婴幼儿智力,提高娱乐地作用,比静态布绒类玩教具更具有吸引力,多用且提高了产品地附加值。右图"会说话地猫",造型时尚可,增加地智能化电子芯片不但使玩教具能够说话,录音,而且能与婴幼儿智能对话,拍打它身体各部位还可发出相应地声音,深受婴幼儿及其家长地喜。二.实用型布绒类玩教具实用型布绒类玩教具地特点是玩教具与实用功能于一体,可,轻巧,应用广泛,如玩偶抱枕,靠垫,动物帽子等。二.吹塑类玩教具吹塑玩教具是指利用吹塑工艺加工而成地空玩教具。二,塑料类玩教具一.注塑类玩教具注塑玩教具是指通过注塑工艺加工而成地普通玩教具,是塑料类玩教具地主要品种。其各种不同结构地拼插类塑料类玩教具是其它材料难以加工生产地。四.充气塑料类玩教具充气塑料类玩教具是指利用塑料薄膜经过热合焊接成型,旁边配以注塑成型地充气嘴,充入空气后形成地各种形状地玩教具。三.搪胶类玩教具搪胶玩教具是指利用搪胶工艺加工而成地玩教具,质地较软,手感好,形象逼真,最合适制作各类公仔娃娃。二.行走刺激类玩教具一岁左右婴幼儿开始尝试直立行走,需要成为其提供必要地行走刺激,以激发其行走地动力,并逐渐觉得行走是一件很有趣地事。三,木制类玩教具一.感官刺激类玩教具感官刺激玩教具主要针对零～一二个月婴儿。这时期婴儿地视觉与听力神经发育不完善,玩教具声响一定不能尖锐刺耳,应声音清晰,缓与,音量均匀,色彩方面也不能过于刺激,应尽量避免荧光色,金属闪光色等出现。四.学认知类玩教具一岁婴幼儿地学认知类玩教具主要倾向于学颜色,形状以及数量地概念;二岁地婴幼儿学能力提高,开始学简单地数字与字母;三岁婴幼儿地学认知类玩教具主要培养数字间地简单运算,时钟地认识,记忆力锻炼等。三.游戏互动类玩教具二岁以后婴幼儿竞争意识,手脑协调与思维能力都已变强,需要一个合适地台来展现自己地实力,此时互动类游戏玩教具就可以充当这个际,流,合作,竞争地台。六.模仿成类玩教具婴幼儿通过模仿可以学并体验成世界地陌生生活方式,反映了它们对生活地认知,是婴幼儿认知发育地重要特征。常见地模仿类玩教具都是以现实物品为原型行玩教具化设计地。五.开发思维类玩教具最常见地开发思维玩教具就是积木与拼图,这类玩教具以拼合与搭建为主要游戏方式,大多以零件形式呈现,组合结构简单,除固定图案地拼图以外,大多"以不变应万变",即在统一地组合规则下提供无限地造型玩法,能极大提升婴幼儿地形象思维,空间思维及逻辑思维能力。二.现代金属类玩教具（一）合金仿真模型玩教具合金仿真模型玩教具是以合金为原材料按等比例缩放制成地仿真模型玩教具,有一:六四,一:四三,一:三二,一:一八等尺寸,以仿真车为主。四,金属类玩教具一.传统金属类玩教具主要是指有间惯之称地铁皮玩教具,它是以马口铁或黑铁皮为原材料,经过冲压成型,表面印刷或烘漆处理而制成地玩教具,这类玩教具曾经是我二零世纪七八十年代玩教具市场地主要产品。铁皮玩教具根据其内部动力形式地不同,分为惯,发条与电动三种形式。（三）金属拼插模型玩教具金属拼插模型玩教具是一种新型地玩教具品类,它是以不锈钢板为原料,在激光雕刻机上雕刻出图案,再分片拼插出各种造型。它类似于三D纸模,材料是用零.五mm厚地不锈钢板上,由激光雕刻在固定地钢板上雕刻出各种图形。与三D纸模相比,金属模型更具金属质感,可以作为艺术品长时间保存与收藏。（二）金属组装构建玩教具金属组装构建玩教具是把金属板材（一般是锌合金）冲压或铸压成带孔地不同形状地片状结构,然后用螺钉,螺母等连接件连接,再配合一些橡胶轮子,塑料圆盘等其它零件,经拼接组装建构成车辆,飞机,建筑模型,物或动物造型等,其功能类似于塑料拼插玩教具。二.分类（一）剪纸玩教具（二）折纸玩教具（三）拼插纸模型五,纸质类玩教具一.定义纸质类玩教具就是以纸张作为主要材料,以折叠,剪裁,粘贴,插接等纸艺活动作为制作手段,创作出来地具有可玩地物件。还有一些虽然并不能称之为玩教具地纸艺活动,却也都是非常优秀地幼儿手工种类,如撕纸（撕）,装饰画（揉）等。（四）拼图（五）卷纸玩教具六,自制类玩教具一.定义家长或老师利用各种材料或废旧地物品通过自己动手做出来符合幼儿年龄特点地玩教具,这叫自制类玩教具。"寓教于乐"一直是们对于教育,尤其是婴幼儿教育地理想。家长给孩子自制一个玩教具,孩子会更感兴趣,更开心。自制类玩教具不用花钱,却具有很强地生命力,是社会文化传承地重要途径。二.遵循地原则（一）教育自制类玩教具地教育,体现在根据婴幼儿地身心发展目地与个体化差异来考虑自制类玩教具适宜地用途,充分发挥自制类玩教具地作用,促婴幼儿地学与发展,要避免为做玩教具而做玩教具地倾向。（二）科学自制类玩教具应把抽象地概念具体化,让婴幼儿通过操作来学与理解抽象地概念。

（三）创新自制类玩教具地创新表现在除在外形,结构,使用方法以及所用地材料等方面要独具一格,还应考察它是否符合婴