《回忆我的母亲》核心素养教案2（第1课时）

回忆我的母亲教学目标1.概括文章的主要事件，梳理文章的结构，感受母亲的伟大品格。2.品析文章质朴无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。3.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。4.理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，获得情感态度和价值观的熏陶。课时安排2课时。教学过程第1课时一、导入新课上一节课，我们学习了鲁迅的《藤野先生》。鲁迅将藤野先生放在“我”独特的经历和感受中去回忆，用几件小事为我们描绘了一个“给我鼓励”“最使我感激”的伟大老师形象。同样是回忆性散文的《回忆我的母亲》，朱德又怀着怎样的心情和情感态度，将母亲放在一个怎样的背景中去回忆呢？让我们一起走进课文《回忆我的母亲》。这节课我们将完成三项学习任务：积累词语；抓带有标志结构的关键句，了解文章的主要内容和结构特点；体会作者叙写人物的独特视角。二、默读课文，圈点词语1.默读课文，在文中圈出课后“读读写写”中的词语，读读含有这些词语的句子。2.依据课文，动笔补写下列句子中空缺的词语。（1）母亲这样地整日（）着。（2）母亲在家庭里极能（）。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。（3）母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还（）和照顾比自己更穷的亲戚。（4）母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种（）的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。（5）母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对（）者的反感却更强烈了。（6）从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多（）。（7）外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍（）劳作，尤喜纺棉。明确：（1）劳碌；（2）任劳任怨；（3）周济；（4）宽厚仁慈；（5）为富不仁；（6）慰勉；（7）不辍。三、默读课文，梳理内容1.学生默读课文，圈画各段的关键句，尝试概括各段内容。2.学生分组讨论，基于学生讨论，教师补充、点拨。明确：第1自然段“我”得到母亲去世的消息，悲痛地开始回忆母亲勤劳的一生。第2自然段交代“我家是佃农”的家庭背景。第3自然段写母亲含辛茹苦地养育子女，苦苦支撑着家庭。第4自然段写母亲每日辛苦地劳动。第5自然段写母亲整日劳碌，教“我”生产知识。第6自然段写母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度。第7自然段写母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。第8自然段写母亲的身上能看到对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感。第9自然段写母亲节衣缩食供“我”读书。第10自然段写母亲支持“我”参加新军和同盟会。第11自然段写母亲离不开土地，习惯劳作。第12自然段写母亲为支持“我”的事业，一直在老家过着勤苦的农妇生活。第13自然段写母亲直到老年，仍热爱劳动。第14自然段写“我”感谢母亲给了“我”与困难作斗争的本领。第15自然段写“我”感谢母亲给了“我”生产的知识和革命的意志。第16自然段写“我”将用大爱大忠来报答母亲。第17自然段写“我”愿母亲安息。设计意图设计这一环节的目的在于：一是引导学生学会通过抓段落关键句来概括文章的内容，继续训练速读能力；二是引导学生从面上感受“母亲”平凡而伟大的形象；三是帮助学生理解文章段落层次清晰的结构特点。四、浏览课文，划分层次1.根据以上对文章内容的梳理，要求学生将文章划分成三个部分。学生分组进行讨论，然后教师点拨明确：第一部分（第1自然段）：总写“我”怀着悲痛的心情回忆母亲勤劳的一生。第二部分（第2-13自然段）：具体展开来写母亲勤劳一生、爱憎分明和深明大义的特点，突出母亲对“我”的影响和支持。第三部分（14-17自然段）：概括母亲对“我”的影响，表达“我”对母亲的感恩之情和纪念之意。2.在文章的第二部分，作者将母亲放在两个不同的背景中来写，请问：是哪两个不同的背景？试着找出关键句，并将这个部分再分成两个层次，然后说说，分这两个层次来写母亲，在表现人物形象特点上有什么区别。教师在学生讨论的基础上，予以点拨、明确：（1）关键句：第8自然段的“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上”。这是一个过渡句，“但是”起转折作用，表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。（2）两个背景：一个是“我家是佃农”的贫苦家境，另一个是中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。（3）人物的形象特征：第一层次，主要写母亲的勤劳和宽厚仁慈；第二个层次主要写母亲的爱憎分明和深明大义。两个层次都突出了母亲对“我”的影响。设计意图这一环节旨在培养学生依据关键句来读懂文章结构层次的能力，帮助学生理解写人的独特视角。五、回看目标，小结课堂1.结构特点：（1）总分总结构。开头是概述，中间是具体展开，结尾是总结升华；（2）多数段落都有中心句，段落层次清晰；（3）层次间有标志性的过渡句；（4）行文围绕“母亲勤劳的一生”这条主线，以时