6月14日山香教育心理学模块刷题心理学第五章教学心理 专题一 教学设计附有答案附有答案

6月14日山香教育心理学模块刷题心理学第五章教学心理专题一教学设计[复制]1.学生学习必须掌握的、有良好结构的信息或技能，最适宜的教学策略是（）[单选题]*A.发现教学B.直接教学(正确答案)C.情境教学D.程序教学答案解析：直接教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。2.英语期末考试时，老师要求学生朗读一段英文，学生只要达到规定的标准就会得到满分。这种情况下，老师所使用的测验是（）[单选题]*A.常模参照测验B.标准参照测验(正确答案)C.非正式测验D.诊断性测验答案解析：常模参照测验是指评定时需要把学生的成绩与其所在团体或常模团体进行比较，根据个体在团体中的相对位置来报告评价结果。标准参照测验是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，可以用来判断学生是否需要更多的指导。题干中强调根据规定的标准来决定学生的英语成绩，故属于标准参照测验3.小韩在学习完《田忌赛马》之后，能够用自己的话概括文章的内容。根据布卢姆的认知领域的目标分类，可以推测小韩的学习达到了（）水平。[单选题]*A.评价B.领会(正确答案)C.应用D.综合答案解析：领会（理解）指把握所学材料的意义，它代表最低水平的理解。题干中小韩能够用自己的话概括文章的内容，说明他能够把握所学材料的意义，故本题答案选B项。A项评价强调对材料做价值判断的能力；C项应用强调将所学材料应用于新的情境之中；D项综合强调将所学的零碎知识整合为知识系统。故A、C、D三项不符合题意。4.教学策略的核心内容是教学过程中如何有效地给学生提供（）[单选题]*A.学习策略B.学习计划C.学习方法D.学习内容(正确答案)答案解析：教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。故选D项。5.教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，并转化为教师和学生的具体行动。这说明教学策略具有（）[单选题]*A.指向性特征B.操作性特征(正确答案)C.综合性特征D.灵活性特征答案解析：操作性指任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。故选B项。指向性指教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。排除A项。综合性指教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。这三个过程是相互关联的一个整体，彼此之间相互作用，每一个过程依据其他两个过程而作相应的规定和变化。排除C项。灵活性指教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题。排除D项。6.在讲授比喻修辞手法时，周老师设计的教学目标之一是经过讲解和示范后，学生能独立使用比喻的修辞手法造句。按照布卢姆的教学目标分类标准，这一目标属于认知领域中的（）[单选题]*A.理解B.分析C.综合D.应用(正确答案)答案解析：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用（应用）、分析、综合、评价六级。其中，运用（应用）是指将所学概念、规则、方法、规律和理论应用于新情境中的能力，代表较高水平的理解。题干中周老师设计的教学目标之一是学生能独立使用比喻的修辞手法造句，这体现了将所学概念、规则应用到新情境中的能力，因此这一目标属于认知领域中的应用。7.直接教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。[单选题]*A.学生B.学习过程C.学习成绩(正确答案)D.以上都不是答案解析：直接教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能8.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）[单选题]*A.六个等级B.五个等级(正确答案)C.三个等级D.四个等级答案解析：美国著名心理学家克拉斯沃尔、布卢姆等人对情感领域目标的分类，是以价值内化的程度为依据的。该领域的目标共分为接受、反应、价值评价、价值观的组织和价值或价值体系的性格化五类。9.在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果，这说明教学策略具有（）[单选题]*A.综合性B.可操作性C.灵活性(正确答案)D.层次性答案解析：在教学实施的过程中，教师可以根据具体的教学情境对有关教学策略的要素进行变通和组合，具体问题具体分析，这就是教学策略的灵活性。新手教师完全模仿专家教师的教学策略,没有根据自己所处的教学情境灵活变化，因此很难达到同样理想的效果。这从反面说明了教学策略具有灵活性。10.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式是（）[单选题]*A.个别化教学(正确答案)B.指导教学C.合作学习D.情境教学答案解析：个别化教学指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。因此选择A项。B项，直接教学（指导教学）是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。C项，合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。D项，情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。11.有目的地创设生动具体的场景，引发学生的态度体验，激发学生的好奇心。这一教学策略属于（）[单选题]*A.目标策略B.成就策略C.情境策略(正确答案)D.变化策略答案解析：创设问题情境，激发好奇心属于情境策略的运用。12.主张在教学内容上削枝强干，构建简明的知识体系的教学策略属于（）[单选题]*A.结构化策略(正确答案)B.形式型策略C.方法型策略D.问题化策略答案解析：结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。13.下列关于教学设计的说法错误的是（）[单选题]*A.教学设计具有灵活性的特点B.教学设计的方案一般不能修改(正确答案)C.教学设计需要用系统的方法进行设计D.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价答案解析：教学设计综合了教学过程的基本要素，如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学评价等，对教学过程用系统论的观点加以模式化和程序化。故C、D两项说法正确。教学设计具有灵活性，这说明在进行教学设计时应该留有余地，让教师有充分的时间和空间处理偶发事件，并根据课堂情境灵活调整教学设计方案。故A项说法正确，B项说法错误。14.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生自己通过实验来确定如何测量圆柱体的体积。老师所采取的教学策略是（）[单选题]*A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习(正确答案)D.观察学习答案解析：发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。题干中老师让学生自己通过实验来确定如何测量圆柱体的体积，其运用的教学策略就是发现学习。15.小学低年级学段着重培养学生养成良好的学习习惯，激发学生对学习的兴趣，为进一步学习打好基础；中高年级学段则更侧重于培养学生的思维能力，发展学生思维的广阔性与创造性，使学生具有正确的学习态度，培养学生发现问题、解决问题的能力等。这体现的教学目标设计的基本原则是（）[单选题]*A.阶段性原则(正确答案)B.可行性原则C.可操作性原则D.灵活性原则答案解析：阶段性原则是指不同阶段的教学目标设计的侧重点是不同的，因此，教学目标的设计应该遵循阶段性原则，突出每个阶段的特点，并且使这些阶段具有一定的连贯性，从而保证教学目标的浑然一体。小学低年级学段和中高年级学段的教学侧重点不同，这体现了教学目标设计的阶段性原则。16.个别化教学是学生以自己的水平和速度向前学的教学模式，以下不属于个别化教学环节的是（）[单选题]*A.诊断学生的初始学业水平或学习不足B.提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系C.引入有序的和结构化的教学材料，随之加以操练和练习D.老师带领学生向前学(正确答案)答案解析：个别化教学大致包括以下几个环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足;（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一—对应关系；（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之加以操练和练习；（4）允许学生以自己的速度向前学。因此，答案选D项。17.布卢姆等人把认知领域的教育目标由低级到高级，由简单到复杂分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。让学生将《荷塘月色》的结构分解出来，属于（）层次。[单选题]*A.领会B.运用C.分析(正确答案)D.综合答案解析：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价。其中，分析水平的教学目标是指将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析，代表了比运用更高的智能水平；可使用的描述动词有：分解、说明、推理等。例如，让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。故答案选C项。18.合作学习分组一般应遵循的原则是（）[单选题]*A.组内同质，组间异质B.组内异质，组间同质(正确答案)C.组内异质，组间异质D.组内同质，组间同质答案解析：合作学习分组的原则是：（1）组内异质，组间同质。（2）小组成员人数以5人左右为宜。一般来说，最为有效的小组人数是4~6个成员。19.掌握学习理论认为学生能力上的差异并不能决定他们能否掌握所学知识，而是在于他们的（）[单选题]*A.学习积极性B.学习自觉性C.学习时间(正确答案)D.智力水平答案解析：掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。布卢姆认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所学的内容都可以达到掌握的程度，学生学习能力的差异不能决定他能否学会要学的内容，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。20.对学习内容达到掌握的程度、通常意味着完成（）的评价项目。[单选题]*A.50%~60%C.70%~80%B.60%~70%D.80%~90%(正确答案)答案解析：对学习内容达到掌握的程度，通常意味着完成80%~90%的评价项目。21.选拔性考试一般是典型的（）[单选题]*A.学能测验B.成就测验C.标准参照测验D.常模参照测验(正确答案)答案解析：常模参照测验以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置，主要用于选拔、编组等。22.建立成长记录袋是学生开展（）的重要方式，它能够反映出学生发展的进步历程。[单选题]*A.自我评价(正确答案)B.相互评价C.多样评价D.分组评价答案解析：成长记录袋激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，并成为反思性学习者。23.选择教学方法、进行教学评价的依据是（）[单选题]*A.学生的成绩B.培养目标C.教学目标(正确答案)D.教育目的答案解析：教学目标的作用主要体现在三个方面：（1）教学目标是选择教学方法的依据；（2）教学目标是进行教学评价的依据；（3）教学目标具有指引学生学习的作用。24.在布卢姆的教育目标分类理论中，认知领域的最高级目标是（）[单选题]*A.运用B.分析C.综合D.评价(正确答案)答案解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标从低到高分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。因此，认知领域的最高级目标是评价。25.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）[单选题]*A.内容型策略(正确答案)B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略答案解析：具体来说，内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是说有两条途径：结构化策略和问题化策略。26.今年丽丽在上数学课时，学校就已经开始教授更高年级的数学知识了，丽丽和班里的同学都说听不懂，平时的作业也不会做。学校的这种做法违背了教学设计的（）[单选题]*A.系统性原则B.最优化原则C.可接受性原则(正确答案)D.多样化原则答案解析：教学设计的原则包括系统性原则、最优化原则、教学目标和内容设计的可接受性原则、教学手段设计的多样化原则。其中，教学目标和内容设计的可接受性原则指教师所确立的教学目标是不是学生“应该而又能够接受”的知识、技能或态度，决定教学的成效。一般来说，教师所确立的教学目标应符合学生的心智发展水平，其教学内容的难度和呈现形式应以学生的现实发展水平为基础，其跨度要适中，应落于学生的最近发展区内。因此题干所述违背了教学设计的可接受性原则27.李老师在课堂上为了让学生记住“蚯蚓”的字形，就跟学生们说：“蚯蚓是一种虫子，所以两个字都是虫字旁。蚯字的半边是‘丘’而不是‘兵’，是因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。”李老师在此处采用的教学策略是（）[单选题]*A.创设学习和应用事实性知识的情境B.呈现事实性知识C.提示学生回忆原有相关知识D.提供记忆指导(正确答案)答案解析：根据事实性知识教学的一般模型及事实性知识学习的具体规律，我们可以提出一些事实性知识教学策略设计的建议：（1）确定要记忆的事实性知识。（2）创设学习和应用事实性知识的情境。（3）呈现事实性知识。（4）提示学生回忆原有相关知识。（5）提供记忆指导。如某教师为了让学生记住“蚯蚓”的字形，就采用精加工的方法对学生进行记忆指导：“蚯蚓是一种虫子，所以两个字都是虫字旁。蚯字的半边是个‘丘’而不是‘兵’，是因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。”（6）安排间隔复习。（7）在事实性知识教学的整个过程中将认知因素和动机因素融合起来。28.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）[单选题]*A.以教师为中心的讲授策略(正确答案)B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略答案解析：以教师为中心的讲授策略适用于要求学生尽快地掌握知识和技能的教学要求。29.在应用知识的具体情境中进行知识的教学，这一教学策略是（）[单选题]*A.情境教学(正确答案)B.合作学习C.发现学习D.程序教学答案解析：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。30.学生通过阅读不同的唐代诗歌，学会了辨别现实主义与浪漫主义的特点。根据布卢姆对认知领域目标的划分，这属于（）[单选题]*A.知识水平B.领会水平(正确答案)C.综合水平D.评价水平答案解析：理解（领会），即领悟所学材料的意义，但并不一定将其与其他事物相联系，代表最低水平的理解；可使用的描述动词：解释、辨别、概括等。例如，通过阅读不同诗歌，辨别现实主义与自然主义各自的特征。31.根据布卢姆的教育目标分类理论，要求学生记忆数学法则或公式，属于认知领域中的（）[单选题]*A.知识目标(正确答案)B.领会目标C.分析目标D.应用目标答案解析：布卢姆将认知领域的教育目标从低到高分为六个层次，其中知识目标指对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是记忆。因此，题干中要求学生记忆数学法则或公式属于知识目标。32.合作学习是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种策略，它是一种由能力各异的多名学生组成小组，一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。下列不属于合作学习在设计和实施上的特征的是（）[单选题]*A.各自尽力B.社会互动C.个体生成过程(正确答案)D.密切配合答案解析：合作学习在设计与实施上必须具备以下五个特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自尽力；（4）社会互动；（5）团体过程。33.下列对教学策略的认识中，正确的选项是（）[单选题]*A.教学策略即教学方法B.制定教学策略就是做好教学计划C.能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D.教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性(正确答案)答案解析：教学策略的特点主要有：（1）教学策略具有明确的针对性；（2）教学策略具有典型的灵活性；（3）没有任何单一的策略能够适用于所有的教学；（4）教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。故本题答案选D项。34.教育目标分类中的“接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化”属于（）[单选题]*A.认知领域B.情感领域(正确答案)C.意志领域D.动作技能领域答案解析：美国教育心理学家布卢姆将情感领域的教育目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化五级。35.教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的材料自行进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法是（）[单选题]*A.程序教学法B.发现学习法(正确答案)C.问题讨论法D.情境练习法答案解析：发现学习法是指教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的资料、材料自行进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法。故题干所述体现了发现学习法的含义。36.根据对教学评价的处理方式不同，可以将教学评价分为（）[单选题]*A.形成性评价和总结性评价B.常模参照评价和标准参照评价(正确答案)C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价答案解析：A项，就实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。B项，根据对教学评价的处理方式不同，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。C项，按教学评价的功能，可以将教学评价分为配置性评价与诊断性评价。D项，按教学评价的严谨程度，可以将教学评价分为正式评价与非正式评价。故B项符合题意。37.教学设计的诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，后一子系统依存并制约着前一子系统。这是教学设计的（）[单选题]*A.程序性原则(正确答案)B.结构性原则C.整体性原则D.统一性原则答案解析：程序性原则指教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存开制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。38.历史老师在讲述“东北易帜”这一知识点的时候，会联系上堂课讲述过的知识点进行对比分析，以帮助同学们更好的理解和吸收新的知识。该历史老师的这种教学设计是根据（）的特点进行的设计。[单选题]*A.程序性知识B.策略性知识C.陈述性知识(正确答案)D.开放性知识答案解析：在陈述性知识的教学设计中，要将设计的重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上，注重学生对其符号或词语意义的获取。教师在具体设计过程中应注意以下几个方面：（1）找出新知识与原有相关知识的结合点，讲清二者间的相互联系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识：（2）对学生的学习准备状况作认直分析，除了解学生的一般学习状况外，还应对学生已有的知识准备、知识结构、学习动机和学习习惯作深入分析；（3）悟当引人教学媒体，如教具、学具的使用，教材呈现手段的变化等。因此，题干中历史老师的教学设计是根据陈述性知识的特点进行的设计。39.合作学习最为有效的小组人数是（）[单选题]*A.2~3人B.4~6人(正确答案)C.8~9人D.7~10人答案解析：合作学习中小组成员人数以5人左右为宜。一股来说，最为有效的小组人数是4-6个成员。这样既能实现组内异质的日标，也能使小组中的每一个成员都参与到合作学习之中，同时，在小组成员有争执的时候容易做出暂时性的结论.40.张小雨需要自己查阅资料、设计方案，并应用方案解决某一个实际问题。这一任务对应的认知要求是（）[单选题]*A.理解B.应用(正确答案)C.创造D.评价答案解析：布卢姆的认知目标分类中的应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，以“知识”和“领会”为基础，代表较高水平的理解。可使用的认知动词有：解答、解决、证明、操作等。题干中张小雨应用方案去解决某一个实际问题，就体现了应用的含义41.超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（）[单选题]*A.知识B.领会(正确答案)C.应用D.分析答案解析：领会指把握所学材料的意义，它超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解.42.个别化教学的典型代表是（）[单选题]*A.情境教学B.支架式教学C.程序教学(正确答案)D.复式教学答案解析：程序教学是个别化教学的典型代表。43.“跳一跳，摘桃子”表明教学目标的设计要（）[单选题]*A.难度适中(正确答案)B.便于检测C.集体目标和个人目标相结合D.一般目标和具体目标相结合答案解析：无论是一般目标还是具体目标，集体目标还是个人目标，都要难度适中。既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”。44.下列不属于多媒体教学隐患的是（）[单选题]*A.颠倒教学内容和形式的关系B.大容量导致学生学业负担加重(正确答案)C.盲目利用，浪费教学可用资源D.不顾实际强求使用多媒体教学答案解析：多媒体教学的隐患有：（1）颠倒教学内容和形式的关系；（2）大容量导致教学重难点模糊不清；（3）盲目利用，浪费教学可用资源；（4）不顾实际强求使用多媒体教学。45.（）是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。[单选题]*A.教学目标设计B.教学内容设计(正确答案)C.教学措施设计D.教学评价答案解析：教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容并表达或呈现的过程。46.李老师对小明的家长说：“您的孩子的成绩高出全班成绩平均数一个标准差，算是中等以上水平。”这种教育评价方式是（）[单选题]*A.标准参照评价B.常模参照评价(正确答案)C.平均参照评价D.标准差评价答案解析：常模参照评价以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。它采用相对的观点解释学生的学业成就，着重于学生之间的比较。故题干所述的评价方式是常模参照评价。47.学生成长记录袋的基本成分是（）[单选题]*A.学生每学期的考试成绩B.获奖情况C.教师评语D.学生作品(正确答案)答案解析：学生成长记录袋的基本成分是学生作品，同时包括学生对完成作品过程的描述或记录，以及学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。48.下列关于发现教学的程序的说法正确的是（）[单选题]*A.解释一显示问题—解答（反应）—确认B.阐明辅助情境—提出问题一提供资源，共同讨论C.创设问题情境一提出假设一显示问题一确认D.提出问题一创设问题情境一提出假设一评价、验证，得出结论(正确答案)答案解析：布鲁纳设计了“发现教学”的一般程序。第一，提出问题。教师选一个或几个一般原理，给学生一些感性材料，使学生带着问题学习，学生提出弄不懂的问题与疑难。第二，创设问题情境。问题情境是一种特殊的学习环境。情境中的问题既适合学生已有的知识水平、能力，又需要经一番努力才能解决，从而使学生形成对未知事物进行探究的心向。第三，提出假设。利用所给定的材料，在寻求答案的过程中，充分利用直觉思维，提出各种有益于问题解决的可能性。第四，评价、验证，得出结论。对各种可能性，运用分析思维反复地求证、讨论，寻求答案，根据学生的“自我发现”，提取出一般的原理或概念，把一般的原理与概念付诸实践，提高学生运用知识分析问题与解决问题的能力.49.按照布卢姆的教学目标分类，“知道具体事实”“知道方法与过程”属于认知领域教学目标中的（）[单选题]*A.知识(正确答案)B.理解C.应用D.分析答案解析：美国教育心理学家布卢姆及其同事将教学日标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的日标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学日标分为知识、领会（理解）、运用（应用）、分析、综合、评价六级。知识（又称知道）是指对先前学习过的材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。因此，“知道具体事实”“知道方法与过程”属于认知领域教学目标中的知识。50.根据布卢姆认知领域目标分类方法，下列教学目标处于“综合”水平的是（）[单选题]*A.让学生设计出科学实验程序(正确答案)B.让学生将《荷塘月色》的结构分解出来C.演示能量守恒定律在生活中的应用D.辨别现实主义与自然主义各自的特征答案解析：根据布卢姆的认知领域的目标分类可知，综合是指将所学的零碎知识整合为知识系统。“综合”强调学生的创造能力，常常需要产生新的模式或新的结构。例如：给定一些事实材料，学生能写出一篇报道；请学生设计出科学实验的程序。故答案选A项。而B项处于“分析”水平；C项处于“应用”水平；D项处于“领会”水平,51.田老师在课堂上向学生展示资料后，在诱导性问题的情境中提出具体的事实，引导学生围绕假设展开讨论，让学生从各个方面去把握恒星的特性从而形成统一全面的认识。这一步骤属于发现法教学中的（）[单选题]*A.验证概念B.识别概念(正确答案)C.形成概念D.分析思维策略答案解析：发现教学的基本程序为：识别概念—形成概念一验证概念一分析思维策略。其中，在识别概念阶段，教师会向学生展示资料，在诱导性问题的情境中提出具体的事实，引导学生凭借已有的经验通过比较，不断产生假设和检验假设，也可由教师引导学生围绕假设展开讨论，使他们将所获得的片断知识从各种不同角度加以组合，逐步形成统一的认识结构，使假设得以确定。故答案选B项。52.某老师要求学生基于给定事实材料，写出一篇新闻报道。依据布卢姆的认知目标分类，这属于（）[单选题]*A.领会B.运用C.分析D.综合(正确答案)答案解析：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。其中，综合层次是指把各个元素或部分组成新的整体，如给出一些事实材料，要学生写出新闻报道。因此，答案选D项。53.制造认知冲突，引起追本求源的好奇心属于调动学生学习积极性的（）[单选题]*A.目标策略B.成就策略C.情境策略(正确答案)D.变化策略答案解析：调动学生学习积极性的策略有以下几个方面：目标策略、成就策略、情境策略、变化策略、调节策略。其中，利用情境策略来激发学生学习积极性的措施有：（1）运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感；（2）制造认知冲突，引起追本求源的好奇心；（3）创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲;（4）推动学生卷入，调动自主参与积极性。1.在进行教学目标设计时，教学目标的主要作用体现在（）*A.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果(正确答案)B.教学目标是评价教学效果的基本依据(正确答案)C.教学目标必定可以提高教学设计的科学性和有效性D.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段(正确答案)答案解析：教学目标的作用主要体现在三个方面：（1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，是选择教学方法的依据；（2）教学目标是评价教学效果的基本依据；（3）教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，具有指引学生学习的作用。2.下列教学模式属于个别化教学的是（）*A.掌握学习(正确答案)B.合作学习C.程序教学(正确答案)D.适应性教学(正确答案)答案解析：个别化教学模式包括：程序教学、掌握学习、计算机辅助教学、独立学习、适应性教学和个别辅导等教学方式。B项属于以学生为中心的教学策略。3.计算机辅助教学的优越性表现在（）*A.交互性(正确答案)B.即时反馈(正确答案)C.以生动形象的手段呈现信息(正确答案)D.自定步调(正确答案)答案解析：与传统的教学相比，计算机辅助教学具有这样几个优越性：（1）交互性，即人机对话；（2）即时反馈;（3）以生动形象的手段呈现信息；（4）自定步调等。4.有效自编测验的特征有（）*A.信度(正确答案)B.效度(正确答案)C.客观D.区分度(正确答案)答案解析：有效自编测验的特征有：信度、效度、区分度。5.教学目标的水平对教学成败具有重要的影响，主要体现在（）*A.指引学生学习(正确答案)B.指导教学结果的测量与评价(正确答案)C.促进课堂行为和交流(正确答案)D.指导教学方法、技术、媒体的选择与运用(正确答案)答案解析：教师能够制订明确、具体、规范、可操作的教学目标，教学目标的水平对教学成败具有相当重要的作用。教学目标的作用有：（1）指导教学方法、技术、媒体的选择与运用；（2）指引学生学习；（3）促进课堂行为和交流；（4）指导教学结果的测量与评价。6.教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下属于它的特征的是（）*A.操作性(正确答案)B.综合性(正确答案)C.灵活性(正确答案)D.层次性(正确答案)答案解析：教学策略的特征包括指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性和层次性。7.理想型档案袋主要包括哪三部分（）*A.作品产生过程的说明(正确答案)B.系列作品(正确答案)C.学生的反思(正确答案)D.教师的反思答案解析：理想型档案袋主要由三个部分构成，分别是作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反思。8.每位教师几乎无时无刻不在做教学计划，良好的计划是教学成功的一半，教学计划在许多方面决定了学生学什么。以下属于教学计划过程的有（）*A.学习任务分析(正确答案)B.学习者分析(正确答案)C.学习结果分析D.选择教学模式(正确答案)答案解析：教学计划的过程主要包括：（1）设置教学目标；（2）学习者分析；（3）学习任务分析；（4）编制测查工具；（5）选择教学模式；（6）设计教学活动形式；（7）安排教学媒体和教学环境。9.教学设计的依据包括（）*A.教学的实际需要(正确答案)B.学生的需要和特点(正确答案)C.教师的教学经验(正确答案)D.现代教学理论(正确答案)答案解析：教学设计的依据有：（1）理论依据，包括现代教学理论、学习理论与传播理论，系统的原理和方法。（2）现实依据，包括教学的实际需要，教师的教学经验，学生的需要和特点。10.在课程与教学目标分类方面，比较有影响的代表人物是（）*A.布卢姆(正确答案)B.布鲁纳C.加涅(正确答案)D.斯金纳答案解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。11.教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具。下列属于教学媒体的有（）*A.幻灯片(正确答案)B.挂图(正确答案)C.黑板(正确答案)D.粉笔(正确答案)答案解析：教学媒体是指在教学过程中传递信息的物质工具。按照发展的先后，教学媒体可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体通常指教学中常用的语言、文字、教科书、黑板、粉笔、挂图、模型、实物、实验演示装置及教师的各种表情、教态等教学媒体。现代教学媒体主婴包括幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机等教学媒体，以及由它们组合成的教学媒体系统，如语音实验室、网络机房、微格教学系统、多媒体教室等。12.陈述行为目标应该具备的因素有（）*A.具体目标(正确答案)B.行为主体C.产生条件(正确答案)D.行为标准(正确答案)答案解析：教学行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。13.方法型策略是以（）为中心