高中信息技术的理论课论文

高中信息技术的理论课论文高中信息技术理论课程论文传统信息技术学习的影响下,学生普遍认为理论知识是可有可无的,他们更感兴趣的是实践操作。许多信息技术教师也认为理论课没什么好教的,只需要学生在考试时记住一些重点知识即可。然而,新课程要求学生不仅要掌握一定的操作技能,满足日常生活和学习需求,还要扎实掌握信息技术理论知识,为提高自身信息素养奠定基础。信息技术理论知识是实践课程的基础。没有理论支撑的实践,必然是无根之木。如果学生只会操作,而缺乏理论知识支持,即使操作再熟练,也难以理解其背后的原理。尽管信息技术理论课所占比例较少,但其教学难度远高于实践操作课。1.信息技术理论知识的特点1.1抽象性。信息技术学科中的许多理论知识都具有较强的抽象性。1.2专业性。信息技术作为一门新兴学科,包含大量专业术语,如DNS、ARP、BBS等,学生需要掌握这些专业知识。1.3概念的相似性与关联性。学生在学习网络功能与构造时,会接触到许多相似且相关的硬件设备概念,如集线器、交换机等,容易产生混淆。1.4概括性。信息技术课程涉及的内容广泛,有时一两个知识点就可能是一本书的内容,如编程课程中的VB。信息技术理论课与实践课有所不同。实践课可以以学生为主体,采用任务驱动法进行教学。而理论课大多采用教师讲授的传统模式,这种方式容易造成课堂气氛沉闷,学生产生厌学情绪,影响教学效果。为了提高信息技术理论课的教学质量,激发学生的学习兴趣,我在教学中有以下一些体验:2.重视导入新授课环节导入新授课可以从学生日常生活入手,选择学生熟悉的例子,为其创设问题情境。如学习信息技术基础中信息及其特征的时候,在导入新授课环节,我们就可以让学生来举出生活中的信息例子,让学生来分析生活中的信息有哪些特征。这样把生活中的例子应用到信息技术的学习中来,有利于增强学生的兴趣,也让学生对新课的学习有亲切感。导入新授课要充分利用多媒体技术。虽然我们学的是信息技术理论知识,但是我们可以利用多媒体技术把抽象的理论知识变具体。教师要尽可能地营造一种轻松欢快的学习氛围,使学生能够以愉悦的心情,轻松地学习每一节课的内容。3重视教学方法的使用针对信息技术理论课的特点,我从教学实践中探索出学习信息技术理论课要把多种教学方法相结合,才能提高教学的效率。现把各种教学方法总结如下:3.1讲授法教学。讲授法教学在信息技术理论课教学中是必不可少的,这种教学方式要求教师要把握好教材的重难点,熟练地掌握相关的理论知识。信息技术学科本身包含的内容就很广泛,但是,我们不可能把所有的内容都讲的很详细,毕竟高中信息技术的教学不是把学生培养成一个专业的人才,而是以提高学生的信息素养为主。这就要求教师能根据新课标要求,把握好教材的重难点。3.2演示法教学。如果教师一味地使用讲授法教学,容易陷入以教师为中心的教学中去,这样的教学势必会导致学生厌学,教师厌教。如果教师可以用生动的漫画,一个已经做好的程序做演示,学生可以从紧张的讲授法教学中转移注意力,进行适当的放松,激发起学生学习的兴趣。3.3角色互换式教学。让学生以自己的方式来上一节课,既可以锻炼学生的独立性,也能激发学生去充分地准备一节课。这样的教学方式,调动了学生的积极性,提高了学生的学习热情,也提高了学生学习效率。4进行适当的评价通过对学生适当的评价,教师可以了解学生本节课学习的情况。信息技术理论课对学生最好评价方式就是借助教师编写的本节课的同步练习。利用网上考试系统,学生既可以知道自己本节课学习的情况,老师也可以从学生练习的成绩来获取本节课的教学效果,而且好的练习也可以加强学生对本节课的学习。由于高中信息技术新课程推行时间不长,信息技