统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册第16课《海上日出》第二课时（教学设计）教学内容《海上日出》是我国著名文学家郑振铎的散文作品，选自四年级下册语文教材。本节课为第二课时，主要围绕课文内容的深度理解和语言表达的品味，通过学习，使学生进一步体会作者对海上日出这一自然现象的描绘和赞美，培养学生对自然美的感受能力和审美情趣。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提升学生的阅读理解能力，学习作者观察事物的方法。3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。教学难点1.对日出景象的细腻描绘及其所蕴含的深层次情感的理解。2.学生如何将自己的感受与作者的情感产生共鸣。教具学具准备1.多媒体设备：用于展示海上日出的图片和视频资料。2.课文插图：帮助学生更直观地理解文中描述的场景。3.生字词卡片：辅助学生学习和复习生字词。教学过程1.导入新课：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和要求。2.自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词，初步感知课文内容。3.朗读感悟：教师指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。4.深入探讨：分小组讨论，分析课文中的关键段落和句子，理解作者的表达手法。5.分享交流：各小组汇报讨论成果，全班交流，教师点评并总结。6.写作练习：学生根据对课文的理解，仿写一段描绘自然景象的短文。7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。板书设计板书设计简洁明了，突出重点，包括：-课文标题《海上日出》-作者：郑振铎-教学目标：理解内容、品味语言、提升审美-重点段落和句子-生字词作业设计1.家庭作业：结合课文内容，写一篇观察日记，描述自己观察到的自然景象。2.拓展阅读：推荐阅读郑振铎的其他作品，进一步了解作者的写作风格。课后反思本节课通过多媒体辅助教学，增强了学生对海上日出景象的直观感受。学生在合作学习和讨论中，提高了阅读理解能力和语言表达能力。但在教学过程中，应注意引导所有学生积极参与，特别是对理解能力较弱的学生给予更多的关注和指导。同时，作业设计应更加注重个性化，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。教学难点需要重点关注的细节在教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。难点通常是学生在学习过程中遇到的理解或技能上的障碍，它们是教学设计中的关键，需要教师精心策划和细心引导，以确保学生能够有效克服困难，实现教学目标。对教学难点的详细补充和说明《海上日出》的教学难点在于对日出景象的细腻描绘及其所蕴含的深层次情感的理解，以及如何将学生的感受与作者的情感产生共鸣。以下是对这一教学难点的详细补充和说明：1.日出景象的细腻描绘：日出是一种复杂且动态的自然现象，其色彩、光线和形态的变化非常微妙。在教学中，教师需要通过多种手段，如图片、视频或实物演示，帮助学生建立起对日出过程的直观感知。接着，通过细读课文，分析作者如何用语言捕捉这些变化，例如，如何描述光线的变化、如何用词表达色彩等。学生需要学习作者观察事物的方法，培养自己的观察力和表达能力。2.深层次情感的理解：日出不仅是一种自然现象，还常常被赋予象征意义，如希望、新生、美好等。作者在描绘日出的同时，也表达了自己的情感和哲思。教师要引导学生深入探讨，例如，作者在描述日出时使用的词汇和句式，以及这些词汇和句式如何传达作者的情感。此外，教师可以引导学生分享自己在观看日出时的感受，让学生尝试将自己的情感与作者的情感进行对比和联系。3.感受与情感的共鸣：学生对日出景象的感受可能是表面的，而作者的情感则更为深沉和复杂。教学中，教师需要搭建桥梁，帮助学生理解作者的情感，并与之产生共鸣。这可以通过讨论、写作、绘画等多种方式实现。例如，教师可以让学生尝试用文字或图画表达自己对日出的感受，然后与课文进行对比，让学生体会到作者的情感深度。为了有效突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：-循序渐进：先从简单的观察和描述开始，逐步引导学生深入到情感和象征意义的层面。-多元教学：结合视觉、听觉和动手操作等多种教学手段，帮助学生全面感知和理解日出景象。-情感引导：通过提问、讨论和分享，激发学生的情感体验，引导他们与作者的情感产生共鸣。-个性化反馈：针对不同学生的理解和表达能力，给予个性化的指导和反馈，帮助他们克服困难。通过这些策略的实施，教师可以帮助学生不仅理解《海上日出》的字面意义，而且能够深入体会作者的情感，提升他们的审美能力和人文素养。在具体的教学过程中，教师可以采取以下步骤来帮助学生克服这些难点：1.感知与观察：利用多媒体展示不同时间段的日出视频或图片，让学生观察并描述他们所看到的景象。这一步骤旨在培养学生的观察力和描述能力。2.文本细读：在学生对日出有了直观感知后，教师引导学生回到文本，细读作者对日出的描述。教师可以提出问题，如“作者用了哪些词汇来描述日出？这些词汇给你什么样的感觉？”这样的问题能够引导学生关注文本的语言特点和情感色彩。3.情感体验：教师可以让学生闭上眼睛，想象自己正在海边观看日出，然后分享他们的感受。这种体验式学习可以帮助学生更好地理解作者的情感。4.分析与讨论：分组让学生讨论作者的情感是如何通过文本传达出来的。每组可以选择文中的几个句子进行分析，讨论这些句子中的词汇、句式、意象等如何表达了作者的情感。5.写作与表达：学生尝试仿写一段描绘自然景象的文字，可以是日出，也可以是其他自然现象。通过写作，学生可以将自己的感受和所学到的表达技巧结合起来。6.反馈与评价：教师对学生的写作进行反馈，指导他们如何更准确地表达情感和描绘景象。同时，教师可以让学生互评，相互学习，相互启发。7.总结与反思：课程结束时，教师引导学生总结所学内容，反思自己在观察、描述、