幼儿园区域设计与活动指导 课件 第7、8章 公共区域活动的组织与指导、特色区域活动的组织与指导

公共区域活动的组织与指导第七章幼儿园区域设计与活动指导卓越幼师培养系列·新型活页式教材01岗位能力模型公共区域活动的组织与指导岗位能力模型见表7-1。岗位能力模型02知识点与技能点知识点与技能点。知识点与技能点素养目标通过本模块学习与实践，提高学生重视培养幼儿阅读习惯的意识。通过本模块学习与实践，培养学生因材施教的教育观。知识点与技能点03工作任务活动区域的认识任务描述刚进入图书室，我就听见有小朋友在窃窃私语：“今天，我和你一起看吧!”原来，这位小朋友在与小伙伴商量翻阅同一本书呢!小朋友们开始分散阅读之后，王老师在图书室细心观察他们的表现。有的幼儿一个人安静地翻阅着图书，有的小朋友们则两两结对进行共同阅读。工作任务新雨正与他最要好的小伙伴思妍共同阅读幼儿杂志《小聪仔》上的一个图画故事，王老师悄悄地走到他们身边，想听一听他们的对话。新雨：“这只猫好大哦!肯定是只大懒猫!”思妍：“嘻嘻，大懒猫连老鼠都抓不动吧!”新雨：“肯定抓不动，你看它躺着一动也不动，像加菲猫一样!”思妍：“这是什么故事呀?”新雨：“我觉得应该叫《猫咪的故事》!你看，就是讲的这只猫的故事吧!”思妍：“叫《大懒猫的故事》吧!”新雨：《大懒猫的故事》，哈哈!真好玩!”工作任务01结合案例，你觉得幼儿园图书室的教育价值是什么?你觉得图书室活动可以促进幼儿哪些方面能力的提升?（完成工作表单1）03小组讨论并为小班幼儿设计一个图书室使用方案。（完成工作表单3）02结合案例，你觉得幼儿园应该如何设置图书室?作为幼儿教师，你会如何为图书室分区?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单3分别见表7-2~表7-4。工作任务工作任务学习支持现代科学证明，一个人早期所受的教育，在很大的程度上会影响其一生。幼儿园应重视幼儿的早期教育，并在总结教育实践的基础上，积极创造条件，专门设立幼儿图书室。幼儿图书室是整个幼儿园的一个有机组成部分，它的建立与发展对于培养教育幼儿有着直接影响。工作任务图书室的作用联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中提出，“养成并强化儿童早期的阅读习惯”“激发儿童和青年的想象力和创造力”。幼儿期是语言发展的关键期，除了发展口语能力，书面语言的教育也不容忽视。首先，阅读区一般设置在班级的一角，其活动场所有限，每次只能为较少数幼儿提供阅读机会，更多幼儿在有阅读需要时却得不到满足，一定程度上降低了幼儿的阅读兴趣。工作任务而且阅读区拥有的图书是由幼儿园分配或幼儿从家里带来的，其数量有限，种类不多，即便是每班的图书数目较多，也会出现大量复本，造成不必要的浪费。其次，营造一个自由、独立、宽松的阅读环境是创设阅读区的基本要求。创设阅读区的目的是保障幼儿在阅读过程中不受干扰，产生舒适、安全的心理感受。工作任务有利于调动幼儿的阅读兴趣幼儿园图书室在空间造型设计上有别于成人图书室。有利于幼儿各项能力的发展通过图书室活动，可以培养幼儿安静阅读的习惯。有利于促进幼儿身心健康成长图书室的建立非常重要，它可以促进幼儿社会性和独立性的发展。有利发展幼儿的早期阅读教育图书室在幼儿启蒙教育方面具有独特的优势，它可以促进幼儿的早期阅读能力和语言发展。工作任务图书室切勿一室多用图书室是一个专为幼儿阅读而创设的场所，是不可以作为公共活动室使用的。事实上，很多幼儿园图书室都是一室多用，供幼儿阅读只是其中一种功能而已。切勿使图书室成为摆设，要提高图书室的利用率对于幼儿园图书室而言，只有幼儿进入其中，坐下来安静地阅读才是它的真正价值体现。工作任务01合理安排幼儿阅读时间，放学后免费对幼儿开放图书室为确保小、中、大班的幼儿每周都有固定的时间去图书室阅读，幼儿园应将去图书室阅读纳入班级每周活动计划之中，让阅读成为幼儿园活动的一部分。03在图书室内开展亲子阅读，完善图书借阅制度有的家长虽然有亲子阅读意识，但受自身知识水平的限制而力不从心，有的家长忙于工作从而忽视了亲子阅读的重要性，等等。02引进网络技术等现代技术手段幼儿在家长和社会的影响下从小就接触计算机、数字技术，对现代网络技术并不陌生。工作任务图书室的场地布局和材料投放图书室的场地布局；图书室材料投放的建议。图书室的活动目标设计；图书室的环境创设；制定图书室的活动方案；科学指导幼儿阅读。工作任务图书室活动的设计与指导生活操作区活动的组织与指导任务描述生活操作区有很多练习动作技能的材料，今天子墨选择了不锈钢夹子。只见子墨端着盘子来到桌前，盘子中有一个小笼屉、七个布制的包子、七个塑料小碗和一个不锈钢夹子，这是小班生活操作区中十分常见的材料。子墨刚刚拿到材料时，还不太会单手使用夹子，他用两只手握着夹子的顶部艰难地夹起包子。工作任务教师看到这种情况后，及时介入，通过示范教会了子墨使用夹子。学会使用夹子的子墨，开始不断地将包子夹到笼屉中，又将笼屉中的包子夹到小碗里。反复练习几次后，感到无聊的子墨开始尝试直接夹起装有包子的小碗。他把小碗夹到笼屉中，在第一层摆了四个小碗，然后又在四个小碗的中间摞上一个小碗，接着把剩下的两个小碗依次往上摞。工作任务成功后的子墨歪头看看老师，看起来非常渴望得到老师的表扬，可是老师正在指导其他小朋友，并没有注意到他这个小小的举动。过了一会儿，子墨又想出了新花样，他用夹子把小碗一个个地摞起来，虽然变化了玩法，但是可以感觉到他对这个活动有些厌倦了。只见他一会儿揉揉鼻子，一会儿环顾四周，甚至开始叹气、打哈欠，然而即使这样，子墨仍然坚持到游戏结束。工作任务01结合案例，你觉得生活操作区是一个什么样的区域?在生活操作区中都有什么类型的材料?（完成工作表单1）03请结合案例设计一个发展小班幼儿精细动作的活动方案。（完成工作表单3）02结合案例，教师在观察和指导子墨时存在什么问题?如果你是案例中的教师你会在活动中如何介入和指导?（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单3分别见表7-6~表7-8。工作任务工作任务学习支持“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心，生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。安排幼儿开展生活操作区的活动是教师对幼儿进行观察的最直接、最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段。有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。如何使区域活动与教育活动有机结合起来?教师在区域活动中怎样帮助幼儿发展?工作任务生活操作区的概念生活操作区是一个可以锻炼幼儿一些简单的、基本的生活技能，发展他们动手能力的区域。教师可以为幼儿提供练习剥、拧、抓、倒、绕、捏、夹、舀等动作的材料。通过这些练习活动，让幼儿尝试动手操作，获得感知与体验，以至在日常生活中不再依赖他人，甚至能帮大人做一些事情。工作任务在活动中，幼儿的生活技能得到提高，与人交往的意识初步形成。同时，除了培养幼儿的动手能力，教师还应注意培养幼儿良好的卫生习惯，如在倒豆子、抓花生时，不乱丢外壳和残渣，并能将掉下的材料放在指定位置。生活操作区的活动内容设计及材料投放生活操作区的活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。工作任务生活技能练习的活动02扣扣子的练习：主要是为幼儿自主穿衣打下基础。01舀的练习：对于刚进入幼儿园的幼儿来说，使用勺子是一项必不可少的生活技能。工作任务030504叠衣服的练习：主要是培养幼儿自我服务意识。系的练习：最初可以提供彩色丝带，让幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结，接下来换成用纸板等材料制作的鞋面。剥种子的练习：对于中班的幼儿来说，剥葵花子、剥花生等练习是他们能够做到又很乐意去做的事情。工作任务使用工具的练习：生活中人们会经常用到很多小工具，如剪刀、刀子、螺丝刀、锤子、镊子等。整理学习用品的练习：大班末期，幼儿入学准备时很重要的一项就是学习整理自己的学习用品。工作任务各年龄段幼儿关键经验见表7-9。工作任务对于生活操作区活动，教师具体可以参考表7-10进行评价。工作任务01了解新材料教师可以结合幼儿的年龄特点有选择地进行材料投放。03自主操作幼儿自主操作时，教师首要的任务是做一名默默的观察者。02选择材料一般情况下，在教师推介完新材料之后，幼儿就可以进入生活操作区开始活动了，幼儿可以自主选择材料进行操作练习。工作任务040605适时介入幼儿根据自己的需要在生活操作区中自主活动。整理材料生活操作区材料的特点是数量多且种类杂，容易弄混或者丢失。分享与交流生活操作区的操作结束后，教师可以组织幼儿进行分享、交流，重点分享材料的新玩法、新经验。工作任务04课证融通本模块对应的幼儿教师资格证考试一“保教知识与能力”模块的考试目标、内容与要求、真题见表7-11。课证融通05阅读思享推荐理由环境创设是幼儿园的重要工作内容之一，环境创设能力也是《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定的幼儿教师的七大专业能力之一。推荐阅读韩智，张敏.图说：幼儿园环境规划与创设[M].北京：北京师范大学出版社，2019年。阅读思享感谢观看特色区域活动的组织与指导第八章幼儿园区域设计与活动指导卓越幼师培养系列·新型活页式教材01岗位能力模型特色区域活动的组织与指导岗位能力模型见表8-1。岗位能力模型02知识点与技能点知识点与技能点。知识点与技能点素养目标通过本模块的学习与训练，培养学生发展幼儿全面能力的教育观。提升学生为幼儿教育的发展努力探索教育规律的职业素养。知识点与技能点03工作任务活动区域的认识任务描述幼儿园区域活动开始啦，今天轮到中一班的小朋友在生态区进行活动，下面是活动过程中的两个场景。工作任务场景一：小雨发现西红柿已经成熟，于是动手采摘却忘记了自己原本的活动任务。浩浩一边修剪枯萎的藤蔓，一边提醒小雨来帮忙，“你先完成任务，不能老摘西红柿”“去拿剪刀，小雨”“小雨，你快来帮我”。浩浩的连续提醒影响了小雨，她也一起加入劳动中，为葫芦浇水与除草，他们俩还相互配合，用线绳将葫芦藤蔓绑在木架上。工作任务场景二：彤彤举着皮尺的外壳，贾贾拉着皮尺的尺条并认真观察尺条上的刻度。此时教师提醒：“下面有没有对齐?有没有拉直?一个人在下面要固定住，不然是弯的。”彤彤逐渐失去测量的兴趣就离开了，剩下贾贾独自操作，他将尺钩插进泥土里，左手提起皮尺的外壳，从刻度1计量长度。教师再次介入并询问测量结果，贾贾回复：“48”“（尺条）好像有点弯了。”教师将尺条拉直，与贾贾再次测量，并引导他从接近青菜花头部的双位数开始读数。之后，贾贾使用长形尺、立方块与皮尺多次测量青菜的高度与两棵青菜的距离并做了记录。工作任务你认为以上的生态区活动锻炼了幼儿哪方面的能力?幼儿园生态区应该如何创设?（完成工作表单1）案例中的幼儿园生态区目前只涉及植物，接下来准备投放一些动物，请帮助幼儿园设计动物区的布局，并帮幼儿园选择合适的投放内容。（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单2分别见表8-2~表8-3。工作任务工作任务学习支持幼儿阶段是幼儿成长的关键时期，在该时期，幼儿接受什么样的教育、受到什么样的熏陶，都对其以后的成长发展有着很大的影响。生态区活动对幼儿各方面能力的激发和培养有着很大的帮助。工作任务生态区的概念及功能生态区是幼儿园在合适的场地投放常见的动物、植物、动植物标本、沙、石和土等自然物体，供幼儿感知自然物体的特征和认识大自然的场所。幼儿的成长与生态环境是密不可分的，在最直接的生态教育环境中，幼儿能够获得最深刻的教育印象，激发幼儿积极美好的情感。工作任务01丰富幼儿的植物科学经验种植区属于生态区的一部分，幼儿在种植区中可以探究生物，构建对生命的基本理解。03发展幼儿的测量技能在生态区活动中教师一般要求幼儿观察和记录植物的形态变化。02培养幼儿使用工具的能力种植活动需要幼儿利用多种工具参与具体劳动。工作任务040605培养幼儿的合作意识与能力《3~6岁儿童学习与发展指南》要求：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。”培养幼儿的耐心和信心播种一粒种子，它不会马上发芽，而是需要一个过程。培养热爰大自然的情感幼儿天生热爱生活，他们会与自己照顾的动植物产生一种情感上的联系。工作任务生态区的创设策略02内容创设须符合幼儿的年龄特点。01联系主题教育，有计划地种植或饲养。工作任务030504让幼儿参与布置，培养管理意识。邀请幼儿制定规则，提高规则意识。鼓励幼儿参与管理，培养责任感。工作任务生态区的选址因为生态区主要是动植物生长的场所，选择场地时，首先要考虑是否有合适的阳光、温度、水等条件。生态区的内容选择生态区中的自然物种时要从学前儿童科学教育活动的目标出发。工作任务生态区可投放的内容见表8-4。工作任务生态区活动的组织与指导某中班的生态区活动计划见表8-5。工作任务艺术区活动的组织与指导任务描述今天艺术区真是热闹非凡，米勒和花花在打鼓，娜娜和欣欣穿着少数民族服装站在门口迎宾：“叔叔好!阿姨再见!”过了一会就没有客人到来了，她们在门口东瞧瞧西看看…李老师走过去对她们说：“你们的衣服真好看，不过如果有个四角帽就更好了!”娜娜说：“对对，反正也没客人，我们去制作一顶帽子吧。”工作任务胆小的小雪和小睿正站在小话筒前一起表演：“秋风起来啦，秋风起来啦……”李老师慢慢走向小雪，想看看她的表演并给她鼓励。可是当她看到李老师走过去时，立刻停止了表演，安静地坐到椅子上了。当李老师离开了艺术区时，小雪发现她又悄悄地站到小话筒前表演起来…工作任务结合案例，说一说艺术区发挥了什么样的教育功能?请对案例中李老师的介入进行评价。（完成工作表单1）请结合小班幼儿的年龄特点，选择春、夏、秋、冬任一季节，拟定一份艺术区活动的设计方案。（完成工作表单2）工作任务工作表单工作表单1~工作表单2分别见表8-8表8-9。工作任务工作任务学习支持每个幼儿都是天生的艺术家，在艺术活动中幼儿通常会真实地流露和表达自己的精神世界。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出。艺术活动是幼儿“表现自己的认识和情感的重要方式”，是幼儿自己做主的活动。也就是说艺术活动要给予幼儿充分的自主性。工作任务自主自由的艺术区活动正是迎合幼儿的自我表达的需要，使幼儿能够按照自己的意愿，独立自主地进行艺术感受和创造表现，它为幼儿创造力的发展提供了有利的条件，能促进幼儿的学习与发展。那么，如何创设自主性艺术区域，让幼儿有更大的自由发展空间?如何巧思趣引，释放幼儿的创造力，让幼儿自主地“学”及教师有效地“引”?带着上述问题我们进行幼儿园艺术区活动的探索和实践。工作任务《3~6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿园艺术教育分为感受与欣赏、表现与创造两个部分。在幼儿园中通常通过音乐表演活动、美工活动作为艺术教育的主要呈现方式。工作任务按照内容可将音乐表演区活动分为音乐类表演、形象装扮、语言类表演三种类型，详见表8-10。工作任务艺术区之美工区美工区是教师根据教育目标和幼儿发展水平，为幼儿提供的一个自由欣赏和创作美术作品的个别化学习的场所。在美工区，教师可通过有目的的环境创设和材料投放，让幼儿按照自己的意愿和能力，选择感兴趣的工具和材料进行创作，选择喜爱的美术作品进行体验与欣赏，进而表达自己的所思所想。工作任务美工区的核心价值美工区活动集欣赏、配色、构图、制作等于一体，以游戏为基点，让幼儿通过与美术材料的交互作用，在观察、操作、发现、想象、表现、创作中激发对美术活动的兴趣，发现美、欣赏美、表现美、创造美并获得身心的愉悦。美工区的核心价值是让幼儿体验表现与创