《北魏政治和北方民族大交融》名师教案VIP

11/11《北魏政治和北方民族大交融》名师教案课标内容通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。二、学情分析北魏的统治对于学生来说日常的影视剧等涉及的较少，并且魏晋南北朝时期朝代比较多，民族较多，这段历史学生比较陌生，学习起来有些困难，淝水之战是历史上著名的以少胜多的战争，并且很多成语典故也出自此次战役，可以从学生感兴趣且较为熟悉的成语典故入手，激发学生兴趣，导入本课第一目淝水之战的学习，结合形势图，引导学生讲述淝水之战，培养学生时空素养及叙述历史事实的能力；北魏孝文帝改革是本课的重点，措施这一部分，教材叙述很简单，课堂可以结合史料，帮助学生梳理具体措施，利用图示总结归纳，进而帮助学生分析改革的意义，北方地区的民族交融是本课的重点也是本科的难点，可以充分利用图片教材内容，帮助学生形成感性认识，从而加深对教材的理解以突破难点三、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动结合形势图，图片、文字材料，讲授淝水之战、北魏孝文帝改革培养学生时空观念、史料实证的核心素养，给学生讲授北方出现民族融合的趋势下，北魏孝文帝迁都洛阳并推行一系列汉化改革措施，让学生充分理解北方少数民族与汉族在生产生活、习俗、民族心理上的相互影响、相互认同，以及民族隔阂与偏见的减少，从而使得北方出现民族大交融的局面。来培养学生的家国情怀。2．学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：阅读教材，结合东晋前秦形势图，说出前秦的疆域；结合淝水之形势图，讲述淝水之战的过程；培养学生读图分析、总结归纳能力。目标3：阅读教材，梳理归纳孝文帝改革的措施，理解孝文帝改革的意义；（重点）目标4：阅读教材，并结合图片信息，合作探究，归纳总结，各族人民在哪些方面相互影响，并总结民族交融的作用，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族的意义。（重难点）四、教学活动1．课堂导入师：PPT展示有关淝水之战的四个成语，引出问题在淝水之战中，号称百万大军的前秦军队是如何被东晋的8万守军打败的呢？，激发学生兴趣。设计意图：以成语故事导入，激发学生学习兴趣。2．讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（PPT呈现）本课三个子目：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《北魏政治和北方民族大交融》自主学习任务单，任务一，《北魏政治和北方民族大交融》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（3）合作探究淝水之战出示任务：任务二：【小组探究】阅读教材内容，淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80多万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？设计意图：教师让学生带着问题自学、阅读教材，找出重要的基础知识等关键信息，培养学生阅读能力和获取有效信息的能力，锻炼学生的概括分析能力。教师：先出示前秦形势图，进行讲解。【合作探究】淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80多万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是胜券在握，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？设计意图：以小组为单位的合作学习，培养了分析能力和协作精神，激发学生的学习积极性，同时有助于帮助学生理解人心向背是战争胜负的关键。小组内讨论，组织交流答案后让学生代表发言。教师点拨，出示答案订正。前秦方面：a、军队的民族成分复杂，当时民族融合程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败;b、苻坚骄傲，秦军劳师远征，战线过长，指挥失误。东晋方面：a、广大将士在保卫江南、收复中原思想的激励下，士气高昂，团结作战;b、将领足智多谋，指挥得当。设计意图：各组分别选派两名代表汇报分析的结果，锻炼学生当众发言的能力，激发学生的课堂积极性，配合老师解决相关问题，通过思维的碰撞加深对知识的理解。过渡：439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面，北方出现了民族融合的趋势。北魏孝文帝改革出示PPT：1.PPT展示西晋之后南北政权更替，结合南北朝并立形势地图，讲述北魏建立；2.出示冯太后、孝文帝图片，让学生认识孝文帝其人，了解孝文帝深受祖母冯太后的影响，对汉族文化非常认同，了解孝文帝为下面学习孝文帝改革做好铺垫。出示任务：任务三：【小组探究】阅读教材内容，小组合作探究，并派代表回答下面问题。问题1：梳理孝文帝改革的措施；问题2：分析归纳孝文帝改革的意义。问题1：PPT展示，结合地图，引导学生说出措施：迁都洛阳设问：为什么要迁都洛阳？PPT展示表格，引导学生从以下几方面，对比分析，总结归纳迁都洛阳的原因。设计意图：培养学生对比分析，归纳总结的能力。PPT展示材料，引导学生分析材料，概括孝文帝的改革措施。材料（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。——《魏书》“今欲断北语，一从正音”。——《资治通鉴》措施：在朝廷中必须使用汉语材料措施：以汉服代替鲜卑服材料“魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。魏之先帝出于黄帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物元也，宜改姓元氏。谓功臣旧族代（代郡）来者，姓或重复，皆改之。”——《资治通鉴》鲜卑姓汉姓拓跋元贺楼楼邱穆陵穆步六孤陆贺赖贺独孤刘措施：改鲜卑姓为汉姓材料孝文帝选择中原大姓（汉族贵族）女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。措施：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻思考：自孝文帝之后，北魏皇帝死后的谥号多用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，这是为什么？学习汉族的礼法，尊崇孔子,以孝治国,提倡尊老养老的风气。设计意图：培养学生阅读史料的能力，特别是论从史出的史学素养，加深对本课重点内容孝文帝改革措施的理解。PPT展示总结孝文帝改革措施，归纳改革的意义教师PPT展示【合作探究】有人认为“孝文帝的汉化措施不值得肯定，他的汉化措施是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线。”你是否同意这种观点？为什么？孝文帝的汉化改革对我们今天中华民族的复兴有什么借鉴的地方？不同意。评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势、推动历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准。一个民族想要进步和发展，就必须与先进的民族互相交流，取长补短。中华民族想要获得更大的发展，就不能封闭自己，而应该改革开放，积极吸收，借鉴国外其他民族的优秀文明成果。设计意图：学习北魏孝文帝改革，设计开放性的题目，开阔学生思路，让学生更清晰的体会少数民族的封建化进程，是历史的进步，是顺应历史潮流的进步之举。通过第二个问题可以让学生借古鉴今，学以致用，达到学习历史的目的。情感升华，更好地认识以及拥护我们今天的改革开放政策，达到教育的目的。北方地区的民族交融教师：结合西晋内迁各族分布图，讲述魏晋以来，北方少数民族内迁，各族人民杂居相处。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。出示任务：任务四：【小组探究】观察课件上的图片信息，结合教材内容，思考：北魏统一黄河流域后，各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的交融？PPT展示北方民族交融的图片。学生讨论探究老师引领从四个方面总结答案生活方面：内迁各族开始过着定居生活，逐渐将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产；汉族人民向北方各族学习畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具等，融入到汉族的生活中。生产方面：北方少数民族逐渐学习汉族的农业生产技术，学会采桑养蚕，改变了游牧生活习惯。文化方面：汉语成为北方主要的通用语言；西北民族的乐器歌舞受到汉族民众的喜爱。民族心理的趋同，“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。过渡：引导学生从内容总结民族交融的作用。作用：北方民族的大交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期国家的繁荣与发展奠定了基础。设计意图：教师以图片的形式呈现知识，增强了知识的趣味性，让学生从图片中获取有效信息，既培养了学生的阅读能力和获取有效信息的能力，又锻炼了学生的概括分析能力，加深对北方民族大交融的理解。（4）知识结构任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。（5）课堂小结学习与创新是一个民族的进步之魂。历史上的北魏孝文帝，顺应历史潮流，积极地学习汉族先进的政治制度、生产生活方式，改变自身落后的习俗，在当时产生了积极影响，促进了本民族的发展进步。今天我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须善于学习先进国家和先进民族的优秀文明成果，为我所用，改革开放、锐意进取、不断创新、超越自我。（6）当堂达标请调用互动学习卡，使用随堂训