统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》说课课件

藤野先生鲁迅目录一

说教材二

说学情三

说教学目标与重难点四

说教法与说学法五

说教学过程六

说板书设计七

说教学反思第一章说教材说教材《藤野先生》是部编教材八年级上册第二单元第一课。本单元主要为写人叙事回忆性散文，有难忘的人和事，也有令人敬仰的品格与精神。鲁迅先生怀着崇高的救国理想，不远万里来到日本，面对在东京的清国留学生的腐朽堕落，在仙台受到的优待，和日本学生的歧视，鲁迅在精神和心灵上忍受着彷徨和孤独。这时候藤野先生出现了，无论是在学术上、还是在精神上都给予了他极大的关心、帮助与鼓励，这种正常的，合乎师生情理的举动令鲁迅感念终身。这篇文章回忆了鲁迅与藤野先生交往过程中的几件事，深情回忆了藤野先生不同于别人的各种“好”，体现了藤野先生的“伟大”。第二章说学情八年级的学生进入初中后，写人叙事类文章学得较多，如七年级下学期所学的《从百草园到三味书屋》、《老王》、《阿长与<山海经>》、《驿路梨花》等。记叙性散文如何确定写作对象、如何描绘人物性格、如何体现人物品格、如何处理事件详略有等行文技巧，学生已基本掌握，所以学起来能很快接受和消化，没有太多困难。但这篇文章的妙处在于，文章中的主要人物藤野先生和“我”都有着非常典型“不同一般”的特点，“我”是弱国来的外国人，在一众冷眼旁观中，藤野先生以良师益友的身份关怀“我”，是以在特殊的时代背景下，特殊的学习环境中，特殊的人际交往里“分析人物性格的独特之处”，引领学生去理解品味这篇经典散文的独特魅力。说学情第三章说教学目标与重难点一、知识与能力1.把握藤野先生的形象特点。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。二、过程与方法1.归纳人物典型事例，概括人物思想品质。2.品读语言，通过探究法、品读法等体会本文的思想情感。三、情感、态度与价值观1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和毫无民族偏见的精神。2.感受鲁迅对藤野先生的感恩、崇敬之情。说教学目标教学重点学习本文运用典型事例塑造人物的方法。教学难点品味藤野先生的伟大。说重难点第四章说教法与说学法教法与学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为了让学生充分理解本节课教学内容，结合八年级学生阅读实际情况，教学中我主要采取朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。说教法学法第五章说教学过程二三一导入新课讲授新课课堂小结说教学过程四拓展延伸五作业布置同学们，在鲁迅的一生中，有好几位良师为他的文学之路点亮明灯。《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老师给童年的鲁迅留下了“方正、质朴、博学”的印象，令鲁迅十分信服，敬畏。鲁迅1904-1906年在日本仙台留学时，也遇到了一位老师，他就是藤野先生。二十多年后，人到中年的鲁迅是怎样评价这位老师的?(学生在课文中找到相应的句子，圈出“感激”“鼓励”“伟大”这三个词)短短两年相处，藤野先生为何能得到如此高的评价，让我们带着这个问题走进这篇回忆性散文，探寻这份独特的怀念。导入新课一导入新课(1)朗读第6、9段，作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者是如何塑造藤野先生形象的?明确:“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。(点出白描的手法，利用希沃思维导图，梳理内容)耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“忘记带领结”“一件旧外套”“被疑心是扒手”的形象，是个生活简朴的人。(点出正面描写和侧面描写，利用希沃思维导图，梳理内容)小结:作者运用白描的手法，通过正面、侧面描写简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。(利用希沃蒙层，再次巩固)讲授新课二讲授新课①

把握形象(2)默读第11-23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，分别表现了藤野先生哪些精神品质。明确:①添改讲义一认真负责;②纠正“我”的解剖图一严格要求;③关心“我”的解剖实习一热情诚恳;④了解中国女人裹脚一严谨求实(插入表格，梳理四个事件。利用希沃小游戏，巩固知识，增添趣味性)(3)“我”与先生交往的典型事件中，哪个最触动你?明确:学生自由讨论。(小组合作探究，畅所欲言)讲授新课二讲授新课①

把握形象为什么作者说藤野先生“在我的眼里心里是伟大的”?(利用希沃超链接，补充材料)明确:(1)特殊的时代背景(内忧外患，山河破碎)

(2)特殊的学习环境(东京:腐朽堕落;仙台:受到优待)

(3)特殊的人际交往(中国留学生:不务正业，麻木不仁;

日本学生:冷眼嘲讽，自以为是;

藤野先生:关心支持，正直热诚)讲授新课二讲授新课②

品析伟大小结:藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。因而在作者眼里和心里是伟大的。(齐读37段，读出对藤野先生的感激之情)讲授新课二讲授新课②

品析伟大课文通过白描，正面、侧面描写等手法展示了藤野先生的形象，用四个典型事例，从不同方面体现了藤野先生的高尚品质。表达了作者对藤野先生的怀念、感恩之情。(挖空关键信息填空，学生齐声回答)课堂小结三课堂小结一位好老师，胜过万卷书。得遇良师，春风化雨，人生至幸。你有喜欢的老师吗?请用一两句话对自己喜欢的老师表示感谢。(插入背景音乐，营造良好氛围;利用希沃视频展台，展示学生的话)拓展延伸四拓展延伸作业布置五作业布置1.必做题:选取一个典型事例来表现一个人的品质。(可以是你的同学、老师等)，不少于300字。(分层作业，体现“双减理念)2.选做题:阅读鲁迅的《章太炎先生二三事》，感受章太炎先生渊博的学识及和蔼可亲的长者风度。(引导学生了解鲁迅一生中难忘的第三位老师老师，深刻感受师生情谊)第六章说板书设计藤野先生作者：鲁迅如何塑造形象白描手法

伟大

正面侧面描写

选取典型事例

师恩难忘