七年级语文上第一、二单元教案

【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！七年级语文上第一、二单元教案1、在山的那边王家新

教学目标：

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步

感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟

读成诵；

2、体会作者”为理想而奋斗”的思想

情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把

握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会”山”和

”海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人

生哲理。

过程与方法：引导学生结合自己的生活经验

谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，

提升自己的思想认识，正确把握诗歌的

思想内涵。

情感态度价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学

生为实现自己的理想而不懈追求奋斗

的情怀。

教学重点：

1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、”山”、”海”的象征意义。

教学难点：

诗歌的主旨的明确。

教学方法：朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：2课时

第一课时

教学时间：月日星期总第节

教学内容

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

教学设计

安全教育：上学骑自行车注意的事项

一、初步感知

1、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的”梦”--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个”海”依然遥不可及。那么，他心目中的”海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

2、出示学习目标并板书课题

3、教师检查预习(学生交流、巩固)

生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu

喧腾xuān扎下zā漫湿màn一瞬shǜn间

(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟”海”与”山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

4、屏幕投影思考题

a、诗的前后两节各写了什么内容？

B、诗中的”山”和”海’’除字面意思外，还象征着什么意思?蕴含着什么人生哲理？

c、全诗表达了作者怎样的感情?

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

明确：第一节写诗人童年的理想和困惑，山和海就是现实中的山和海；第二节写长大以后的拼搏和奋斗

象征手法：象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法

山：象征苦难和障碍

海：象征理想和信念

山的那边是海：是作者矢志不移的信念

爬上山去看海：为理想而奋斗的积极行动

无数座山：象征实现理想途中的许多困难

蕴含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。

山不只是一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到美丽大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求，抒发了渴望能实现理想的感情。

二、精读品味

(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

1、自主、合作探究

可用屏幕投影思考题，学生思考：

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是

怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，

反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

2、朗读指导

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。作业①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

（第二课时）

教学时间：月日星期总第节

教学要点：感悟作品的思想感情；品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力；联系生活实际，感悟生活哲理。

教学过程：

安全教育：骑自行车的注意事项。

一、检查学生对本课字词的掌握：

1、听写：（找生板演）

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shǜn间

2、点评：（略）

3、下面请大家把生字齐读一遍。

生放声齐读生字

师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

二、研读与赏析

1、请同学们先齐读一遍课文。

生：齐读。

师：大家自己评评读得怎么样?

学生有的点头说”好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法

生：速度太快，没有感情。

生：该重读的没重读。

师：为什么会这样?

生：读的遍数少了。

生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。

生：对课文意思理解不透，还没品出味来。

师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。

2、请大家思考这样几个问题：

a、在山的那边是什么?”山”和”海”的含义是什么?

b、全诗为什么分为二节?

c、表达了诗人怎样的感情?

师：下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢?

生(齐)：在山的那边是海。

教师板书大大的”海”

师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗?

生：”山”，就像是困难；”海”就像是理想

生：”海”是人生的信念，”山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

教师在”山”下写”困难”在”海”下写”信念”

师：全诗为什么分为二节?

生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

生：第一节诗写的”山”和”海”就是现实中”山”和”海”，第二节诗中的”山”象征了困难，”海”象征了信念。

师：这首诗表达了诗人怎样的感情?

生：要实现理想的愿望。

生：要不怕困难，才能实现人生理想。

3、诗人的这种感情是怎样表达的呢?

师：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

师：大家讨论好了吗?

生(齐)：好了!

师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

生争相举手

生1：”山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，”我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，”我”真是大失所望，沮丧极了。

师：怎么看出”我”是好不容易爬上了山顶?

生2：因为上一句诗人说”有一天我终于爬上了那个山顶”从”终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。

师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?

生3：写大山好像人生气时那样”铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句”感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么?

学生有感情朗读前后共五句诗。

师：如果你有这样的经历会怎么想?

生：怨恨妈妈。

师：怨恨?”妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)

生：不......不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。

生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，”我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。

生：说明”我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。

师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗?生朗读师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

生4：”一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。

生：”种子”比喻妈妈给”我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来”我”不懈努力，这种信念就在”我”心中扎下深根。

生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读?

生很多举手，全班齐读。

师：读得不错，”飘”和”扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?

生5：我觉得”是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。

师：请你说说是哪三个量词，好在哪里?

生：”一次又一次”，强调了”我”失望次数多；”又一次次”，强调了”我”的努力，不灰心；”一座座”，说明”我”遇到的困难非常多。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样?

生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?

生：不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。

生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

师：说得好不好?

生(齐)：好!(学生一起鼓掌!)

师：好，还有什么新的发现??

生6：我特别喜欢这句”因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵......”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着”我”不懈的奋斗。

师：为什么说”枯干的心灵”?

生：说明要实现理想必须经历失败，”我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润”我”的心灵，使”我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。

生有感情朗读，全班齐读。

生7：我最喜欢最后那儿句”是的!人们哪，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!

师：大家一起来读一遍。

生有感情齐声朗读，

4、背诵全文

师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。

师：开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!

在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

三、体验与反思

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

四人小组讨论，全班交流近十分钟。

师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。

（学生纷纷讲述自己的成功与失败）

师总结：对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱”不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。

四、作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以”我终于见到了大海”为题写一段话。

板书设计

在山的那边王家新

山海

（困难）（理想）

课后感：

这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由”整体感悟”、”研读与赏析”、”体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的”导”、”引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。

2、走一步，再走一步

莫顿?亨特

教学目标

知识与能力目标：要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

情感与价值目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重点：复述故事情节。整体感知课文，

学习解决困难的方法。

教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含

的生活哲理。掌握文章如何借事论理，

使学生感受到正确对待困难，在面对困

难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和

决心。

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：两课时

第一课时

教学时间：月日总节

学习内容

安全教育：秋季预防感冒

一、导入

二、检查预习

1、文学常识

《走一步，再走一步》的作者是（）国的作家（）。2、注音训诫（）陡峭（）嶙峋（）啜泣（）纳罕（）迂回（）寒颤（）屡次（）凸出（）着眼（）头晕目眩（）3、释词训诫_____________________

告诫______________________

嶙峋_____________________

纳罕______________________

小心翼翼___________________

啜泣_____________________

纳罕_______________________

迂回_______________________

4、内容初探

故事发生在美国哪个城市？（地点）_____

故事发生在什么时间

爬悬崖的一共几个孩子？（人物）_____

有名字的是哪两个？_____和_____

那座悬崖高___米，岩石架高____米。

５、文体常识

本文属于____文，记叙的顺序有____、____、____、____本文的顺序是____。

三、整体感知

1、默读课文，做好复述准备

2、复述课文

（1）复述前的准备，理清思路

起因别出花样去爬悬崖

经过中途被弃进退两难

结果父亲指点摆脱困境

启示走一步再走一步

（2）复述

四、研讨主旨

1、找出本文的主旨句

2、在人生的道路上，面对困难，”走了这一步，再走下一步是什么意思？

关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，-一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还是在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

3、通过本文的学习，你悟出了什么道理？

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难,一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。(化整为零)

五、课堂小结

六、作业板书冒险

走一步，再走一步

（化解困难，赢得胜利）

脱险

第二课时

教学时间：月日总节

一、检查导入（字词听写）

二、默读课文，再次感知

三、深入探究

1、速读课文，找出本文心理描写的词语、

句子、段落。

2、第14段描写了我怎样的矛盾心理？

不敢爬下去，怕掉下悬崖摔死；又不敢

向上爬，因为通往崖顶的路更陡、更险。

3、”暮色苍茫”在文中起什么作用？

烘托”我”孤独无助，极度恐惧的心理。

4、简述14-23段我心理变化的情况

由恐惧到自豪（产生成就感）

5、文章哪几段照应了文题”走一步，再走

一步”？18-22段

6、写作特点：伏笔：多次提到自己的病弱

是不敢攀悬崖的一个伏笔，杰利喊”别做胆

小鬼”是后文”我”留在悬崖上既上不去又

下不来的一个伏笔。杰利有点不放心是后文

找来父亲的一个伏笔。”落在最后”“心跳”

照应前文的身体衰弱。伏笔和照应可以使文

章结构严谨、周密、天衣无缝。

四、品味赏析

1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。

这些词写出了”我”紧张、谨慎、丝毫

不敢怠慢的心理。

2、”我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结

果发现原来是我自己。”“我先是啜泣了一

会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”

两句话中的”啜泣”含义一样吗？

不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--”我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

3、根据课文内容，理顺内心的发展变化

最初：我下不来毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步信心大增

最后：走下悬崖产生巨大成就感

五、拓展延伸

1、从教育孩子的角度思考：父亲为何不直接上去救孩子？父亲的做法给我们什么启示？

2、假如”我”的父亲没有来。你作为”我”的同学将怎么办？请你亮出你的主意，伸出你的手。

我会牵着他的手，陪伴、鼓励、他一步一步爬下悬崖。

六、作业

板书设计

“我”心理的变化过程：

最初：我下不来毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步信心大增

最后：走下悬崖产生巨大成就

★★★中考链接

1、联合国教科文组织把每年的4月23日确定为”世界读书日”。为庆祝这一文化节日，某校决定以”书香满校园，共享读书乐”为主题开展一次读书活动。在读书心得栏里小华写下了”书籍是人类进步的阶梯”的留言。请你也摘录一则关于读书的名言作为自己的座右铭。

2、轻松斗智，快乐推理。

一位缺衣少食、无依无靠的贫苦妇女，无意中救了一个妖怪。

妖怪为了报答她，提出可以满足她的三个心愿。但有一个条件：无论提出什么要求，她的仇人都将得到她所得到东西的一倍。

于是，妇人首先向妖怪提出了两个心愿：

第一是要一笔钱，第二是要一栋房子。

这样，她的仇人便得到了两倍于她的财产。

在得到维持生计的东西后，妇人又提出了第三个心愿......

你想，她会提出一个什么要求，能让她的仇人受到惩罚，而确保自己能好好生活下去呢？

答：把我吓个半死

课后感：

4、紫藤萝瀑布宗璞教学目标：

1.过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

2.知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

3.情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

教学重点：掌握字词，积累知识技能，培养感悟能力。

教学难点：培养感悟能力。

教学内容分析：

本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

教学安排：2课时

教学过程设计：

1.情境导入

2.诵读课文，整体把握

3.品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4..写作启发

第一课时

教学时间：月日总节

教学要点：.情境导入，诵读课文，整体把握

教学过程

安全教育：秋季传染病的预防。

一、情境导入

同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。

你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？

让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。

二、检查预习：

1、字词听写。

2、作者简介。

三、整体把握

（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：

1.听准下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿

2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义:忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

3.全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）

4.作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？（繁盛--稀落、伶仃）

5.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？（疑虑、痛楚--宁静喜悦--振奋）

6.情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）

（二）、学生朗读全文，梳理结构

1、用_____线勾画表示”我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；

2、用～～线勾画”我”所做、所思、所感的语句；

3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。时间约7分钟。）

同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。

停住脚步

伫立花前

加快脚步

那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步驻步赏花

伫立花前伫立忆花

加快脚步快步思花

再简要概括一下，作者停住脚步来”赏花”，伫立凝望在”忆花”，加快脚步为”思花”。这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

（三）归纳大意

好，刚才同学们和老师一起，已经把课文的结构梳理清楚了。那么，在这个基础上，同学们能不能用一句话准确而简洁地来概括课文的内容呢？

归纳大意

用一句话准确而简洁地来概括课文的内容

明确：文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。

（师板书：花的形象--生命的感悟）

四、课堂小结。

板书设计

紫藤萝瀑布宗璞

花的形象--生命的感悟

第二课时

教学时间：月日总节

教学要点：品读语言、感悟生命

教学过程

安全教育：学校大门口的交通安全。

一、检查导入：字词听写

二、学生快速浏览全文，再次感知课文内容。

三、品读赏析

（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）

师点拨：

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为”瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用”流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

3.”像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

（二）1.师：作者流连花前，往昔之花与眼前之花产生强烈对比，带给她强烈的精神震撼，对生命的感悟自然倾泻而出，同学们，请找出表达作者思想感情的语段，细细品读，说说感受。作者想要抒发怎样的生活感悟？

（生自由诵读，讨论）

师生合作：（投影问题）

花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说”生命的长河是无止境的”?

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。

（生齐读主旨段）

2.联系生活，说说对这一主旨的理解。

师小结：

同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！

四、写作启发

师：这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎样才能写好这类文章呢？

1.写景与抒情二着怎样摆才好？

2.景物怎样才能写得细腻？

3.景物怎样写才会生动、亲切？

4.观察景物怎样才能有所感悟？

（学生说说由这篇文章带来的启发）

1.首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。

2.景物的全局和每个局部都要细细观察。

3.对景物要有感情。

4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

（教师鼓励学生多读多思）

五、布置作业

针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

花的形象--生命感悟

借景抒情

教学反思

本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。教师设计好启发性问题很重要。童趣教学目的

知识目标：让学生学习朗读文言文，感知文章的内容，能讲述大意。

过程方法：学习一些富有情趣的语言，培养学生的想象、联想能力。

情感态度价值观：联系自己的童年生活，体验生活的美好。

教学重难点

让学生通过自主学习发现美、发现善、发现巧，理解作者的精神体验──物外之趣。

教学课时：2课时。

第一课时

教学时间：月日总节

教学过程

安全教育：

一、导入新课：

同学们，在你们还很小的时候，最希望得到的东西是什么？

是啊，是玩具。现在社会发展了，市面上充斥着各种各样的玩具。小朋友们想要什么玩具就有什么玩具。但是在很早以前，市面上还没有玩具买的时候，小朋友们又是如何进行他们的游戏的呢？今天我们学习古代一位作家叙述他小时候如何在有限的条件下进行游戏的一篇散文《童趣》。

二、整体感知

１、教师范读（或背）课文，要求学生注意朗读的节奏，体会文言文抑扬顿挫的读法。

同学们，今天我们学习的文言文是古代的书面语体，学文言是为了继承祖国的文化，大家初次接触到文言文，要注意体会这种语言简洁、典雅的特点。（师边说边用课件出示）学好文言文的关键有”三字秘诀”，读、背、悟，希望大家多朗读、多背诵、多领悟，努力学好文言文，更好地了解祖国的历史，丰富我们的语言宝库。

屏幕出示学法：

１、首先把文章朗读几遍。

２、然后四人小组结合课文注释或借助工具书理解词语,领会课文大意。有什么疑问可以请教同学，也可以询问老师。

（四人小组活动，这一阶段可以将文章四个自然段，分别交给不同的学习小组，这样有利于深入学习，教师巡堂指点，提醒小组疏通文意，及时总结、准备交流。）

三、合作学习

1、每个小组派两名同学串讲一个自然段的大意，一个同学读一句原文，另一个同学翻译。或采用小组接力的方法翻译。其他同学进行补充、完善。教师相机点拨。

①加字法：如”必细（仔细）察（观察）其纹理；

②换字法：如昂（抬）首（头）观之

掌握规律：

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

2、创新小练习：比一比，谁最快，教师任意说出课文中一句的大意，让学生在文中快速找出相应的文言文原句。反之，教师任意说一句文言文，学生讲句子大意。

3、质疑问难

合作完成本文中需要我们注意的字词

四、课堂小结

板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(把......作为)④鞭数十(用鞭子打)

⑤方出神(正)⑥徐喷以烟(慢慢地)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

第二课时

教学时间：月日总节

教学过程

安全教育：

一、检查导入：背诵课文

二、赏析全文

1、齐读课文，思考怎样才能获得”物外之趣”呢?

2、分析第1自然段

”明察”、”细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得”物外之趣”。

”张目对日，明察秋毫”--观察的本领。

”见藐小微物，必细察其纹理”--观察的习惯。

时有物外之趣--观察的收获。

3、分析第2、3、4段，只是”明察”“细察”了，是否就有”物外之趣”了?

明确--除”明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得”物外之趣”。

4、学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊”私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，”徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以”丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，”拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

5、三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确--不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作”林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

三、体验与反思

找出文中描写动作的语句

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

[讨论]

问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

学生讨论明确：

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、作业：拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。

写作·口语交际·综合性学习

这就是我活动目标

１、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

２、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。

３、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

（课程标准的总目标中提出”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”基于这两个目标，我设计了以上三项活动目标。）

活动重点

用普通话清楚、流利、简明地介绍自我。

活动安排

１、活动时间：两周

２、课时安排：二课时口语交际，二课时作文及讲评。

课前准备

１、分组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项一组（每项活动小组超过１５人分为两组）。

２、准备好图片、照片、影像资料、个人作品、个人简历等材料。

设计思路

综合性学习活动是学生的一次自主性活动，教师可以放手让学生自行选择一项活动，自己设计并组织活动，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。这是初中阶段的第一次活动，教师可多做些指导。这次活动主题是”这就是我”，形式有三种，教师在指导时可先明确三项活动的具体要求，并注意排除学生的心理障碍，创造良好的说话环境，并在此次活动的基础上写作，指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，强调个性。

活动过程

一、创设情境

播放《我是谁》片断。趁学生情绪高涨之际，及时导引：失去记忆的”成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呐喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的，每个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自己。你清楚自己是谁吗？清楚自己要干什么吗？今天我们来开展”这就是我”的主题活动，让同学们在活动中更清楚地认识自我，了解他人。

二、明确要求

１、活动一：”自我介绍”

要求：⑴表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。⑵表述要富有个性，充分展现自我风采。⑶可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。⑷限时三分钟。

２、活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门课代表

要求：⑴将自己的特长、爱好制作成power-point演示文稿，文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。⑵结合自己的特长，阐述假如我作为×××，将为之做些什么。

３、活动三：小记者面试

要求：⑴应聘者应每人交一份简历（正式打印装订）。整理发表过的文章或（你认为优秀的文章）各类获奖证书，附简明材料一份⑵考官就活动主题准备好”考题”

（三项活动各有重点，以上要求作为指导学生口语交际的着重点，旨在培养学生在现想现说的情况下，准确、简明、流利的说整段整篇连贯的话。）

三、分组活动

１、活动形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

２、每人发言完毕，应有一分钟”答记者问”。

３、推举三名有特色的代表在全班交流。

４、活动评价。

活动评价表

内容（５分）

（主题鲜明，针对性强，积极健康）

表达（３分）

（要用普通话，条理清晰、流畅自然、符合身份）

感情（２分）

（仪态大方自然，富有激情，有恰当的体态语）第一组第二组第三组

（这样的交流形式，一方面增进同学之间的了解，另一方面给学生创造更多的互动空间，发展学生的语言和接收能力，活跃思想，培养良好的人际关系，体现了语文的人文性特点。）

四、班级交流

全班交流代表在发言前需阐述”我为什么被选为全班交流的代表”。

五、教师总结

通过这次综合实践学习活动，同学们在较短的时间内增进了了解，在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是在准备过程中，大家尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示出来，创新方法的运用、口语表达的流畅，给老师和同学们都留下了深刻的印象。

六、当堂作文

（在活动的前提下，指导学生将口语内容组织成书面材料，能一改平日无话可说的写作难点。）

※、学生习作

这就是我

初一⑻班吴纯娴

一头黑亮的秀发，一双灵活的眼睛，一张甜甜的笑脸，这就是我，同学眼中的李含嫣，一个文静又大方的姑娘，一个有思想又敢于挑战的学生。

我的兴趣十分广泛，写作啦，唱歌啦，朗读啦，书法啦......我都跟它们交上朋友，于是幸运也常常光顾我这儿。从一年一次，到后来一月一次，我已是硕果累累，不是刊登，便是获奖，什么”征文三等奖”啦，”二等奖”啦，”演讲一等奖”啦......兴趣给我带来了快乐，带来了机会，带来了财富──使我成了个敢于挑战的学生。可是，我并不以它为荣，我始终相信一句话──没有最好，只有更好。

我忘不了那一次演讲比赛。面对着强有力的对手，三所实验小学，他们在每次比赛中都能屡屡夺魁。我不灰心，不气馁，不退缩，紧紧抓住这一次难得的机会。一次次地练习，一次次地修改，再一次次地练习，终于功夫不负有心人，我的演讲有了很大的提高，博得了我班同学的阵阵掌声，得到了老师的充分肯定。在同学和老师的鼓励中，我满怀信心地走向赛场。

我清楚地记得，那刺眼的灯光照得我满脸通红，照得我睁不开眼睛......我紧张的心情慢慢平静了。面对着观众，我开始了演讲：”各位老师，各位同学，大家好！我是来自羊尖中心......”我越讲越投入，越讲越流畅，越讲越精彩，会场里静悄悄的。当我向大家鞠躬致谢时，台下立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我成功啦！我边走边暗暗对自己说。

同学们，这就是我，一个面对困难从不低头的我。让我们一起携起手来，一起迎接挑战，一起走向美好的未来6理想教学目标

知识与能力：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

过程与方法：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

情感价值观：树立远大理想，并为之奋斗。

重点难点

1．朗读训练。

2．理解诗歌的主旨；赏析诗歌的语言。

教学设想

1．联系自己的生活体验，达到感悟和理解。

2．重视诗歌朗诵教学。

教学时数：2课时第一课时

教学时间：月日总节

教学过程

安全教育：秋季传染病的预防

一、导入新课：

1、导语设计：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：”在山的那边是海！是用信念凝成的海。”这里的”海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会”在一瞬间照亮你的眼睛”。

2、作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。

二、朗读课文，整体感知：

1、教师范读，学生听读、欣赏。让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2、正音、正字蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即

3、释词（略）

4、学生默读，感知课文内容：理想究竟是什么？

第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，理想有时代性，理想有层次性。

第3节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第4节，理想使人明确方向。

第5节，理想给人力量。一是乐观，二是斗志，三是活力。

第6节,为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。

第8节,理想对人生的意义。

第9节，理想对人生的意义。

第10节，要把理想视为生命。

第11节，正反对比，突出理想对于人生的重要。

第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

三、探究此诗脉络：

第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

2、3两节“理想的历史意义”；

4、5、6、7节“理想的人格意义”；

8、9、10、11节“理想的人生意义”。

第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

四、这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？

学生默读后小组讨论，回答，互相补充。要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。

五、作业：注音每个1行，每行5遍。解词1遍。第2课时

教学时间：月日总节

教学要点：朗读、背诵。研讨与赏析诗歌的思想内容及语形象化语言。

教学过程

安全教育：秋季传染病的预防

一、检查导入：

二、哪些词语最能表现文章的主题？

同学自读课文，然后小组交流，代表回答。

不求一致，重点是赏析语言。

三、语言运用

1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

2、修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。

3、第1节四个比喻，喻意是什么?

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

四、教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

五、作业：

1、写300字的随笔，谈谈自己如何看待理想。

2、赏析语言

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

行道树

教学目标

知识与技能目标：整体感悟文意，领悟文章主旨，提高审美情趣。

过程与方法目标:学习自主、合作、探究的学习方式，探究行道树的象征意义。2、

情感、态度、价值观目标：感受无私奉献这的崇高品格，以此鞭策自己实现人生价值。

教学重点：感悟文章主旨。

教学难点：理解重点语句。

教法：朗读法、合作探究法、对话互动法等。

教具：课件

教学时间：月日总节

教学过程：

安全教育：中午放学学校大门口的安全

一、导入新课：

1、请学生按”如果我是一棵树，我最希望把我的家安在（），因为（）”这样的句式进行说话练习。

2、多媒体展示行道树画面。

设计意图：先让学生借助说话练习，进行大胆的假设与认真的思考，学生们通过众说纷纭，为后面探讨行道树的取舍做初步准备。行道树画面的展示则可以为学生的提供一个感性的认识机会，让学生充分认识到语文就在我们生活中。

二、整体感知：（多媒体依次展示）

1、请用一个恰当的词语给”行道树”加一个修饰语：（）的行道树，并从课文中找出相关的句子来说明理由。

2、本文借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神，行道树的形象是无私奉献这的形象，那么文中阐发这一哲理的议论性语句（文眼句）是什么？

设计意图：两个问题的设计紧扣课文，第一问可以提高学生搜集信息的能力和语言概括能力。而第二问的设计一方面引导学生扣住关键句来整体感知课文内容，另一方面为下一步的合作探究提供依据。

三、合作探究：（多媒体展示出问题）

（一）小组合作，讨论完成。

⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的？

⑵从事”神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？

⑶怎样理解”惟有这种痛苦能把深沉给我们”？为什么是深沉？

（二）自由揣摩交流有疑难的语句。

-学生可能提出的疑难有：

⑴”堕落”在文中的含义是什么？

⑵为什么说行道树的存在”只是悲凉的点缀”？

⑶”快乐”和”忧愁”矛盾吗？为什么？

设计意图：先让学生以小组为单位探讨围绕关键句设计的三个重点问题，突破课文，培养合作意识。在接下来的质疑环节，应鼓励学生多提问，多提有价值的问题，培养学生的质疑品质。

四、拓展延伸：（多媒体依次展示问题）

1、为了宣扬行道树的奉献精神，某电视台举行了一次记者招待会，假如你是在场记者，你会提哪些问题？假如你是行道树，又将如何回答记者的提问？

2、由行道树，你联想到了哪些人？

3、请为行道树设计一广告词或标语，来表现它的崇高精神。（播放音乐《好大一棵树》）

设计意图：这几个问题的设计着眼于学生力想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。借助多媒体展示出雷锋和喂奶女警彭晓娟的有关资料，可以帮助学生对奉献精神有更深刻的理解，他们的心中有了一杆如何取舍的秤，不再是简单停留在对行道树的分析理解上，而是很自然地由树及人，从这两个人想到更多一群默默无闻的奉献者的言行，从而更好地实践这种精神，这也正是本节课的教学目标与重点。

五、课堂小结：奉献是一种牺牲，也是一种快乐。让我们像行道树一样点缀美好的社会，使我们的人生在奉献中升华。

第一次真好

教学目标：

知识与能力：品味形象而有意蕴的散文语言；学习以小见大，详略得当的写法。

过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。

情感态度价值观：感悟珍视人生”第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。

教学设计：自读学习

课时安排：一课时

教学时间：月日总节

教学过程

安全教育：上下学路上的安全

1、导入新课：人生有太多的”第一次”了，第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训......”第一次”的感觉怎样？台湾女作家周素珊说”第一次真好”，下面就让我们她的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

２、作者简介：周素珊

３、整体感知：

⑴朗读课文，正音正字：要求：读音准确，大声流利，情声并茂。

①请一学生朗读课文。（读完课文后教师引导学生稍做点评）

②生字生词：

Ａ、注意下列划线字的读音：

雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透霎时间

Ｂ、解释：玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

③大声自由朗读课文：（标出段序）

⑵思考：

①作者写了她的哪些”第一次”经历？感受如何？（请划出原文词语）

②这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？

４、深入感知，合作探究：找出你最感兴趣、最受启发的句子，或不懂的句子，大家交流讨论。

问题汇总：

⑴为什么说是”一幅秋日的风情画”而比不说”风景画”、”风光画”？

⑵既然第一次真好，可文中却说”第一次的经验不一定都愉快”为什么”第一次的经验不一定都愉快”，但”使人回味无穷”？

⑶如何理解”生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”

⑷怎样才能使生命多姿多彩呢？

⑸请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。

要求：小组为单位，每人讲述一件自己的第一次，看谁讲的最感人，最精彩。

每小组推荐一名同学在全班讲，看哪组最好。

让学生较详细地说完过程后，用”第一次真”句式概括，训练概括能力。

⑹说说”你现在最想尝试的第一次是什么？”

⑺为什么有的第一次是不可以尝试的？

设计意图：这些问题从对词语、句子的理解，到结合学生自我独特体验，层层推进，带着问题探寻文章的真谛。利用自主、合作、探究的方式进行学习，养成独立思考、勇于表达、善于交流、积极创新的学习习惯。教师适时点拨，进行引导启发。

5、总结：

真的不知道与生俱来到底会有多少”第一次”。什么都可以忘记，但我们就是无法忘记我们太多太多的第一次。第一次给我们的感觉是那么的不同，当我们在人生的道路上去经历一些事的时候，这些我们的第一次那么那么的珍惜。当我们在人生的弥留之即什么我们都带不走，而我们一生的记忆却陪我们到最后，而这些第一次却成了我们最珍贵的财富。

6、课外延伸，写作训练：

写一篇题为《难忘的第一次》或《第一次》的小作文。

《人生寓言》学案

教学时间：月日总节

学习目标

1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

教学重点难点

重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

预习内容

一、了解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的