《动物笑谈》课例研磨：说课篇之说课稿

4/4《动物笑谈》说课北京市第十五中学蔺薇各位老师，大家好！我今天说课的内容是《动物笑谈》。下面我就从教材学情分析、教学目标分析、教法学法分析、课堂教学设计、教学反思五个方面进行介绍。一、教材、学情分析《动物笑谈》是部编新教材第五单元的第三篇文章。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、梁实秋的《鸟》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。阅读这些文章可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。《动物笑谈》是一篇科普文章，也是一篇自读课文。作者康拉德·劳伦兹从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述了自己观察动物习性和进行科学实验的过程以及和它们融洽相处的日常生活片段，也写出了动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱欣赏之情。刚从小学步入中学的七年级学生，面对较长的课文有畏难情绪，默读速度较慢，对文本的赏析能力处于本学段的初级水平。同时本班学生在语文学科的学习程度和学习兴趣上差异较大。部分学习程度较好的学生在课堂上表现积极活跃，与此相对应的另一部分学生由于性格内向，基础较弱，在课堂上时常保持沉默。《动物笑谈》这篇文章虽然篇幅较长，但是内容与动物有关，同时语言风趣幽默，学生会比较感兴趣。针对这样的学情，我想如果采取小组合作探究的方式会更有利于学生对这篇自读课文的学习。二、教学目标分析本单元的单元目标有三条：1.继续学习默读，边读边画出重要语句、学会摘录。2.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。3.关爱动物、善待生命，学会与动物和谐相处。本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。本单元的默读侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并在此基础上关注句子的主干或段落的中心句，提升概括能力及解读文章深层意蕴的能力。根据本单元的单元目标及编写意图，我将《动物笑谈》的教学目标定制如下：1.快速默读，提炼文中的关键句，提高概述能力。2.体会作者生动活泼、幽默风趣的语言风格。3.体会劳伦兹对动物的热爱包容，以及严谨求实的科学态度三、教法学法分析（一）教法分析情景设置法、引导点拨法（二）学法分析提问质疑法、圈点批注法、小组合作探究法四、课堂教学设计本次课堂教学我本着以学生为主体，教师为主导的理念，设计了学生的学案。第一课时我让学生快速默读课文，完成学案上的学习活动。这样我就可以了解学生阅读后的原始感受，以及他们对本文初始的解读程度。当学生把自己初读后的真实情况反映在学案上时，老师就能通过学案发现学生思考过程中出现的问题，从而把这些问题在课堂上呈现出来，这样就给学生们进行深入的思考提供了现实的情境。（一）导入新课在本节课的导入中，我提了两个问题：《动物笑谈》这个题目是什么意思呢？这篇文章的作者是康拉德·劳伦兹，他为什么要谈论和动物有关的趣事、笑话呢？设置这两个问题的目的是从“趣事”入手，以问答交流的方式激发学生的对本节课的学习兴趣。（二）活动一：趣事探究之劳伦兹和他的科学实验。设计这个活动的目的是培养学生的概述能力，让学生在快速默读的基础上，能用自己的语言概述作者进行水鸭子实验的起因、经过、结果，感受劳伦兹在做科学实验时发生的趣事。第一课时的自读中，我首先让学生快速默读课文1-9段，明确这部分内容写的是劳伦兹所做的有关“水鸭子”的实验。劳伦兹做这个实验的的原因是为了解决“为什么人工孵卵器养出的小水鸭极其羞涩，难以接近？”的疑问。然后在学生默读的基础上明确麝香鸭和大白鸭代孵对比实验后产生的结果、猜想、结论。我在学案中是以表格的形式让学生进行填写。以表格的形式呈现既能让学生对这个实验的对比性一目了然，又能提示学生学会从题目中的关键词语判断文本中出现的相应段落，同时限制了学生作答时的字数，使得他们不得不从大段相关的原文内容中提取主要信息，从而提升自己的概述能力。学生了解了麝香鸭和大白鸭代孵对比实验后产生的结果、猜想、结论后，要继续了解劳伦兹做的的第二个实验，明确人工孵卵器代孵实验的实验过程、结果、结论。了解这个实验的相关内容，我在学案上是以思考题的形式呈现的。因为这个实验在文中相关的段落是从第五段到第九段，相较于第一个实验理解起来更难一些，所以我以思考题的形式呈现，引导学生联系上下文，思考全面。第二课时上课时，首先我根据学生学案中出现的问题，在讲解麝香鸭和大白鸭对比实验的结果、猜想、结论时，选取了学生的两个学案作为示例，让学生在分析这两个示例的过程中明确概括时要做到提取关键句，表达完整句。然后让学生概述人工孵卵器实验的过程、结果、结论，进一步明确概括时除了要提取关键句，表达完整句之外还要思考全面。不仅详细地了解了两个科学实验的过程，我还进一步引导学生欣赏劳伦兹在科学实验过程中发生的趣事。（三）活动二：趣事探究之劳伦兹和“可可”的日常生活。本活动的设计意图是培养学生的赏析能力，欣赏劳伦兹细腻传神的语言表达。学生通过圈点批注、摘录赏析的方式完成这个活动。初中语文的学习应该朝着“凡为教，目的在达到不需要教”的目标前进。圈点批注读书法有助于学生自主阅读水平的提高，因为它让文本阅读尽可能成为学生自主的阅读，而不是仅仅为了完成教师的解读任务。放手让学生去作自主性“批注式”阅读，能够减少学生解读文本的畏难情绪，同时允许学生合理地、个性化解读，认可学生的个体差异并因势利导，鼓励发现与探究，这些将成为惠及学生终身的阅读素养。在课上，首先我让学生思考劳伦兹和大鹦鹉“可可”在日常生活中发生了哪些趣事，然后让他们在文中圈点批注相关的语句，并进行小组交流活动。最后让学生通过交流推选出小组发言人，代表小组进行班级的交流展示。其他小组的同学可以就其发言进行点评。这样设置的目的是鼓励学生交流对话，希望学生在交流中能勇于发出自己的声音，表达自己的看法；同时也引导学生学会聆听他人的见解，在认真的聆听中获得共鸣与收获。在阅读教学中，作为老师，我们无法也不能强求千篇一律的解读，我们要鼓励学生的多元解读，鼓励具有原创性的解读。在语文课堂上，作为老师，我希望能给学生搭建一个表达自我的平台，在这个平台上看到学生生命的真实展现，听到多种声音的交响，让每个人都在一种全身心投入的状态中感受文本的魅力，感受语文课的魅力。（四）活动三：劳伦兹和《所罗门王的指环》在这个活动中，我首先让学生结合本文内容谈一谈他认为劳伦兹是一个什么样的人。设置这一环节的目的是希望学生能通过劳伦兹的科学实验和日常生活的品读，感受到他严谨求实的科学态度和对动物的热爱包容。然后我让学生结合本文内容猜测一下《所罗门王的指环》会是一本什么样的书，给出有可能会课外阅读这本书的理由。最后我会呈现给学生《所罗门王的指环》一书中的插图，并结合插图让学生猜测发生的有趣故事。这个环节的设计意图是希望激发学生对《所罗门王的指环》这部解读动物行为的经典之作的阅读兴趣。在日常的语文教学中，阅读教学基本上是为理清、吃透文本服务的。但从学生或者每一个公民的终身阅读来看，我面临的困惑是，大多数学生在离开了课堂之后就不爱、不愿读书，也不愿思考。所以我经常会在学完一篇课文后，向学生推荐与课文内容相