付集小学杞县基础教育教学研究项目立项申报书

最新付集小学杞县基础教育教学研究项目立项申报书-5-课题编号杞县基础教育教学研究项目立项申报书课题名称中小学班主任工作中班级管理问题研究学科分类综合类主持人姓名王国艳所在单位杞县付集镇中心小学填表日期2014年12月10日杞县教体局制

二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。一、问题的提出（理论意义和实践意义）：在教学活动中，班主任是一个班级教育活动的主要实施者和指导者，也是各方面教育力量的协调者。因此，对于一个班级来说，班主任的工作至关重要。在日常的班主任工作中，班级管理是其职责和工作的首要内容。班级管理的好坏直接影响着教学活动的成败。对于初任班主任的教师，班级管理可以说无处着手，影响班级和学生乃至班主任教师自身的发展。许多班主任虽然在工作中积累了一定的班级管理经验，可还是有不理想的地方。班级管理中存在着种种问题，如：班级内部管理以班主任为中心，与此思想相对应的现实情况就是绝大部分班主任仍在班级管理中处于的绝对权威地位，于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及到学生的评价，都由班主任全权决定，一个人说了算，严格控制着学生的一言一行，一举一动，发挥着绝对的权威作用；学生完全处于被管理的地位，没有任何参加班级管理的途径和机会，完全失去了其班集体的主体地位。还有就是管理工作片面、过于看重学习成绩，忽略非智力因素的影响，管理方式单一化。班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响。有的班主任做了很多工作，但却由于工作方式方法过于简单，常出现事倍功半的状况。例如部分班主任对纪律差的学生进行"特殊照顾"，在教师的角落里给他们安排座位，将差生聚集到一起，甚至专门为其特定安排座位。这些受到"特殊照顾"的同学尽管表面上依然我行我素，但其内心却十分难堪，他们的自尊心会受到极大的伤害，感觉其他同学和老师的眼神里满是鄙夷，进而对班主任及其他老师的工作不配合，严重扰乱课堂纪律。这种以惩罚为主的教育方法虽然费时少，见效快，但其会导致非常严重的后果，致使学生产生逆反心理，破罐子破摔。

因此，对班级管理问题进行研究，总结经验教训，是教育活动必不可少的和迫切需要的。其研究的目的在于如何根据班级实际情况进行良好的班级管理，创建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。这一问题的提出，将有着重要的理论和实践意义。其理论意义有：班级作为一个初级的群体的组织，只有班主任对其进行有效的管理，才能成为上进的班集体。只有充分认识当前班主任工作中班级管理出现的问题，具备专业的理论知识，并采取有效的应对措施，才能更好地进行班级管理。积极的良好的班级管理，可以使班级在班主任的组织领导下，逐渐成熟稳定，形成良好的班风、学风，成员互帮互助，共同进步，不管是知识能力，还是身心健康，全体学生得到充分的发展。良好的班集体是学校顺利实施教育过程的保障，是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。其实践意义有：农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。因为班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长具有举足轻重的作用。研究班级管理这一问题对于班级、学生和教师本人都有着重要的实践意义，这一研究将把基础的理论知识和农村诸多一线班主任积累的宝贵经验上升到理论层面，帮助更多的班主任在实践中更科学有效的管理班级，摆脱班级管理面临的困境，完善教师自身水平的发展，为其他科任教师作出教学管理的榜样。二、核心概念界定：班级管理是指班主任根据一定的目的要求，采取适当的方法和手段，带领班内学生，对班级中的各项工作进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班集体，以实现教育目标的组织、活动过程。班级管理是使班级在班主任的领导下，成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，是班级组织得以健全，班级活动以及一切教育教学活动得以开展的保证，班级管理是班主任工作的保证性内容。三、国内外相关研究状况：近年来，国内关于班级管理研究的论文和课题较多，2003年西北师范大学党登峰的硕士论文《农村小学班级管理之行动研究》侧重农村小学教师班级管理中的行动方面进行研究。2008年徐杰、肖庆延的论文《中学班主任班级管理现状的调查研究》针对中学班主任班级管理的现状进行了调查分析。2011年《职业·下旬》中韦良云的论文《班主任班级管理策略初探》提出了自己关于班主任班级管理策略的意见。2013年王翠萍发表于《考试周刊》第八期的论文《中小学班级管理策略研究》对中小学班级管理中的有效策略进行有效总结。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点：1、研究目标：通过对农村中小学班主任班级管理中出现的问题进行分析，进行理论总结，形成论文和课题报告，用于指导班主任班级管理工作，建立良好的班集体，引导学生树立健康的价值观，形成积极向上的班级氛围和良好的班风，以顺利完成教学目标，促进学生的全面发展。2、研究内容：农村中小学班主任班级管理的现状及存在的主要问题，分析利弊，提出对策。3、研究方法：（1）文献研究法：从多角度开展对文献资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到创新点，为课题研究提供框架和方法论及理论基础。（2）调查研究法：调查班主任班级管理的现状和存在问题，总结筛选管理经验，教学方法，为课题研究提供经验原型和论据材料。（3）个案研究法：调查跟踪典型特征学生落后的原因，因人施教调动学习的积极性，从个性到共性揭示一般规律。（4）经验总结法：从感性材料中注意提炼，及时总结反馈，上升到理论，用理论指导新的实践活动，形成有价值的成果。4、研究的创新点：本课题组所有成员均为农村一线教师，多年担任班主任工作，积累了丰富的班级管理经验，我们将针对现有中小学班主任班级管理研究现状还不能满足广大班主任的日常班级管理工作需要的问题，在原有研究理论的基础上，深入研究当下农村中小学班级管理存在的种种误区，分析班主任教师及学生在班级管理中各自的角色及行为，吸取本乡镇十多所兄弟学校班主任积累的的宝贵经验，加以分析研究、总结，并上升到理论以指导实际的班级管理工作。

三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）第一阶段：设计申报2014年11月至2014年12月组织研究队伍，成立课题组。拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。完成申报、评审书的填写。第二阶段：课题启动实施阶段2015年1月至2015年6月（1）通过调查问卷，了解本校各阶段班主任在班级管理中遇到的问题。（2）进行实践性研究，开展课题组的交流、研讨，积累阶段成果，作好每学期末的研究工作小结和课题阶段研究报告，调整并确定明确下一步的研究工作。第三阶段：课题深化、总结阶段2015年7月至2015年12月进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告；接受总课题组验收。五、课题研究人员的分工及课题的管理（一）课题领导小组及成员1、课题研究成员王国艳梁爽侯春晖杨秋菊刘凌尉刘艳2、研究人员的分工

（1）现状分析了解的问卷设计及现状调查分析问卷由王国艳负责。

（2）实施方案由梁爽刘凌尉负责。（3）收集班主任工作日志、案例由刘艳杨秋菊负责。

（4）撰写阶段性报告、专题性总结、论文由侯春晖负责。

六、开展课题研究预期成果（一）

阶段成果研究阶段起止时间阶段成果形式2014年11月-2014年12月开题报告、案例、文稿2015年1月-2015年6月研究报告、论文、案例文稿2015年7月-2015年12月研究报告、论文、案例文稿（二）最终成果形成课题研究成果报告。七：主要参考文献(

四、立项评审意见项目主持人所在单位意见本课题组所有研究成员均多年担任班主任工作，是学校教育教学的一线教师，有着丰富的班级管理经验和较强的教学与班级管理能力，能很好地胜任本课题的研究。盖章年