浅谈作文教学中细节描写的指导策略 论文

浅谈作文教学中细节描写的指导策略摘要：作文教学之细节描写既是重点也是难点，将这个难点攻破，常见的“流水账”作文便会不攻自破。如果语文教师能够以身作则，将细节描写的语言变成语言，潜移默化地影响学生，再选取学生熟悉的生活素材，进行适当地刻意练习，接着通过生生评价促进学生独立思考，巩固练习成果，满足学生的成就感。最“流水账”必会秒变”。关键词细节描写，流水账，精品文引言：习作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文学习水平的集中体现。但一提到写作，大部分同学不是抓耳挠腮，就是唉声叹气，即便写作素材很丰富下手。究其原因就是学生不知道如何将自己想说的话用恰如其分的语言表述出来；不知道如何将自己经历的事情，用外显的文字表露出来；不知道如何将自己内心表达出来。有些同学虽然洋洋洒洒写了很多字，但却写成了“流水账”。特别是初学写作的孩子，经常写“流水账”。日记写成“流水账”，单元作文也写成“流水账”。看似写了很多然而文字却苍白无力，内容拖沓。于是很多教师开始教给学生各种描写态描写、环境描写、心理描写……而一篇好的习作，绝不是孤立地运用某一两种描写方法，而要统筹运用多种描写方法。学生的大脑中存储着各种各样的描写方法抓，导致对各种描写方法的运用都是蜻蜓点水，甚至干脆不用。经过多年的探索、实验、求证，我将这些描写方法进行整合，全部纳入到细节描写的范畴，真正做到了”，学生习作也达到了“有法可依、法出必行”的效果。汪中求曾说：“大礼不辞小让，细节决定成败。”这句话同样适用于习作教学。文章内容的细节也决定了习作的成败。虽然很多教师经常在习作教学中提到细节描写，但是却没有充分认识到细节描写的节描写彻底贯穿到日常的习作教学中。如果将细节描写在习作教学中的地位拔高，并将其融入到语文老师的日常教学中，那么孩子们的“流水账”秒变“精品文”指日可待。一、以身作则，引领示范语文教师应当练就一身“将‘细节描写’变成口头禅”的本领，潜移默化地影响学生。1.无为而为之苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果就越大。”教师教给学生再多的方法和技巧，如果不加以练习，所有的方法都只是老师一厢情愿地灌输。一些学习能力强或者有天赋快速将老师教授的方法运用到实际写作中，但是水平中等以下的孩子是无法将老师教授的方法融会贯通到自己的作文中“细节描”方面的训练。而语文课堂时间有限，教师还要进行大量的阅读教学，经常性的刻意训练，也会让孩子产生厌烦心理。如果教师能够做到无为而为，学物细无声中接受到细节描写的精髓，那么这便是方法论的最高境界。2.润物细无声这天我像往常一样无声无息地走进教室，看到一位同学正在火急火燎地翻书包找作业，于是我“诗性大”：“当我迈着轻盈的步伐，慢慢地推开那扇铁门时，却看到了不和谐的一幕：一位同学恨不得将头埋进他那油迹斑斑的书包里，挥舞着双臂左翻右找。”同学们听后哈了头，我趁机又说道：“现在这位同学眉头紧锁，满面羞红，低头不语，相信他已经知道今后该怎样做了。”像这种细节描娇柔造作，不刻意为之，学生习惯了，觉得这就应该是生活中的语言，于是他们在跟我汇报班级情况时，同学之间分享趣事时，甚至学生来跟我告状细节描写性的语言。细节描写已经在学生的心中生根发芽，渐渐的成为了他们生活语言的一部分，这便是教育的最高境界——润物细无声。二、抓拍生活，刻意练习刻意练习有助于创建更加有效的心理表征，比如一提到蒙娜丽莎，见过的人脑海中就会浮现出那一幅著名油画的形象，这个形象就是蒙娜丽莎在的心理表征。如果教师对细节描写进行刻意练习，一提到写作，学生的脑海中便会自然而然地浮现出细节描写的各种表征，那么“”作文便会消失得无影无踪。1.生活处处皆素材刻意练习的素材从何而来呢？是干巴巴的语言表述？还是生硬的情境模拟？这是很多教师经常用到的方法，但是学生却提不起兴趣。有学者提出写作，主要是因为儿童与生活之间有一道屏障。要让儿童喜欢写作，写好习作，作文教学必须走向生活。在这样的理念指导下，我们的习作课堂常常活动先行，今天做个游戏，下周来场比赛，再下一次进行参观游览，或者是刻意虚拟的场景…生活处处皆素材，作文就在生活中，叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，跟说话完全一个样。生活隔离，刻意地创造出某种情境，一旦离开了这些情境，孩子们就会觉得没东西可写了。基于此，教师应该将刻意练习的素材引向儿童的真实生活手机相机抓拍一些“生活大片”。课堂中、办公室、校园里、马路上…只要是我觉得有趣的、感人的、快乐的、印象深刻的故事，都会随时定格在我中。于是我的手机中存储了大量学生考试时抓耳挠腮、紧张答题的情景，自信满满、专心做题的情景；学生体育课上进行着激烈篮球赛的情景；值日值日的情景；哥哥温柔地爱抚妹妹的情景…我在每周一次的细节描写指导课上播出这些生活场景时，学生们都万分期待、惊喜，每位同学都期盼着成人公。此时，学生的兴趣之火已被点燃。2.“喜欢”铸就“精品”奇葩说的著名辩手詹青云说：“我们往往特别强调天赋的意志的力量，却往往忽略了‘喜欢’的力量烈的创作欲望。”于是在这些孩子们喜欢的素材中，我带着他们一点点的观察人物的微表情、微动作以及周围事物的微妙变化。孩子们慢慢地意识到，原来细节描写到事物本身及与事物相关的周围事物的各种形态和每一处的细微变化，再将这些变化和形态用连贯的语言表述出来；原来老师平时说的动作描写、神境描写等都属于细节描写；原来只要细心观察，用心感受，就能找到细节，写出细节。于是在三年级学生的习作中慢慢浮现出了这样的语言：“妈妈了泪水，苦涩的泪水顺着妈妈满是皱纹的眼角缓缓流淌下来”。“只见他额头上渗出了大量黏糊糊的液体，眉头拧成了一个疙瘩，一只手紧紧地握住铅用力地画…”。而在三年级上学期时，对于类似的题材，他们的写”妈妈伤心地”。“他在考试的时候紧”。经过一学期的习，很多孩子的“流水账”已经在不知不觉中秒变成了“精品文”。我将他们之前的作文拿来对比，孩子们都惊讶于自己写作水平的快速提升。这也了喜欢的力量。三、生生评价，相互促进学生评价能够鼓励学生积极主动地参与课堂教学活动，促进学生的独立思考。如果将生生评价运用到细节描写的指导中，那必会使其锦上添花。1.习作评析，生生互判我在每两周一次的习作评析课上，都会撷取几篇学生单元习作，投影在大屏幕上，让学生们共同判断：哪些地方写得不够细？怎样用上细节描写容呢？有的说：“他没有关注到人物表情的细微变化。”有的说：“他没有关注到周围环境的变化。”有的说：“他没有关注到人物心情的变化。”……学生们各抒己见之后，我们再一起修改，最后评价谁修改得最好。2.“流水账”秒变“精品文”经过了生生互判、集体修改、共同评价之后，有些同学的习作内容变成了这样的：“放学铃声响起，晚霞晕染了天际，我拖着沉重的书包，走在柏油路上。终于到了小区门口，早已饥肠辘辘的我三步并作两步快速飞奔到家门口，推开那锈迹斑斑的铁门。厨房里氤氲着饭……”而修改前的内容还这样的：“放学了，我背起书包回到家里，看到妈妈在做饭，于是我就回到了自己的房间”加上细节描写后，不仅丰富了内容，还增添了文章的”秒变成了“”。最后我将修改前和同学们集体修学生们看到自己的“劳动”，心理满满的成就感四、寓教于乐，活动先行课内功课做好了，课外活动的步伐也要紧跟其上。课内、课外形成合力，才能发挥教育的最大效果。1.活动形式多样化教师要利用课外时间开展一些学生喜闻乐见的活动形式，比如：细节描写茶话会，看谁找的”，寻“”探春，“于细微处”素材收集活动大PK…多样化的活动形式不仅能让学生对细节描写理解得更全面深入，还能激发学生的/活动兴趣，促使他们更加积极地参与活动。2.于细微处见真情每举办一次类似活动，我跟学生都感触很深。比如在“于细微处见真情”素材收集活动大PK中，有一位同学收集了这样的素材：有一天他翻看妈妈的相册，发现以前妈妈的手指甲长长的，还有各种各样的妈妈的手指甲总是秃秃的，也不再有颜色了。后来才知道，为了他的不再留长指甲，也不再做美甲。他在PK赛中深情地说道：“每当我看见妈妈现在粗糙的布满沟壑的双手，再想想照片中那双细腻白净，被美丽的指长妩媚的双手时，我总是不禁潸然泪下。”类似的素材，不胜枚举。我的初衷只是教会孩子们将细节描写融会贯通，没想到对于细节描写的教学促使心地观察生活、感受生活。此时的学生已经拥有了一双善于“发现美”的眼睛，拥有了一颗善于“感受”的心灵。这也完美地诠释了教育的——爱。教育不是灌输，而是唤醒。对于细节描写的教学指导最真挚的情感。有了细腻真挚的情感，有”精品文”之路便近在咫尺。纵观中外历史名著，随手翻开一页，必不会