开展地理研学活动提升学生地理实践力 论文

开展地理研学活动提升学生地——以池州市太朴山景区【摘要】：地理实践力是指人们在地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理课程具有很强的实践性，课程标准强调的五个素养即空间定位、收集信息/方法、交流、评价、行动。这些素养的培池州作为历史悠久的千年古城，享有“千载诗人地”的美誉，境内自然地理环境多样，国民经济蓬勃发展，地理研学实践活动可开发性强。笔者通过探索，结合本地实际设计了特色研学线路。开辟地理实践力培养的新视角。【关键词】：地理实践力研学线路太朴山景区近年来，教育部高度重视中小学研学实践教育工作，采取指导各地丰富研学实践教育活动资源，开展多种形式的实践活动。2016年，教育部把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。地理实践力是指人们在地理实践活动中动能力和品质。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体现。通过本地地理研学活动，可以将学生周边环境同地理科学有机联系起来。对这些素材进行有机整理与分析，将其运用到地理教学中，不学生生地理学习的积极性，弥补教材短缺，还可以训练学生地理学习的技能与思维方法，进而培养学生热爱学习与热爱家乡池州的情感。笔者通过多察最终选择了位于池州主城区附近的太朴山作为学校研学活动的目的地。一．开发太朴山景区作为地理研学活动目的地的优势太朴山地处池州市贵池区马衙街道境内，距主城区12公里。太朴山绵延数十里，山势高峻，最高山峰海拔达734米。有峡谷、溪流、飞瀑、奇石、古树、竹海等自然生态原始景观，山上生态植被完好，因此开展太朴山地理研学活动具有距离近、成本景区内基础设施齐全，安全性强。加上笔者所在的学校已有校本课程开发的基础与经验，在天文观测、气象观测、地质考察、水质监测等研学实践活定的基础与经验，这些都为研学考察活动创造了有利的条件。二．充分做好研学前准备工作1.学生准备内容按照先后顺序，学生准备环节包括：征求家长同意，参加培训(安全、学习培训)，行前复习和预习，准备出行物品。其中有必要对学生文明出行培训。野外出，包括研学记录本、记GPS、锤子、相防晒衣、防蚊风油精等。学生提前收集有关景区内的相关资料。2.教师准备内容按照先后顺序，教师准备环节包括：实地勘察并撰写方案，征求家长和学校同意，确定出行时，行前培训、动员、布置，行前准(购买保险、租借)。其中，实地勘察并撰写可行性高的方案，是研学旅行得到家校支持的关键步骤。线路设计好后，教师事先踩点，预计每段所需要的时间，实地考察，以情况，合理安排研学点的时空顺序，进行详细的行程规划。实地勘察后，结合调查结果认真备课，撰写方案。3.学校准备内容学校准备内容包括政策支持、资金支持和技术支持。其中，政策支持是基础，资金和技术支持是保障。建议学校可以通过邀请专家指导培训的方式教师和学生提供支持。三．研学活动线路设计和课标内容的对应关系由于本景区范围较广，根据行程的时间和强度，确定了九华天池和岱岭古道两条主线路，半山陶、院冲杨、太朴山竹林、茶园等多个考察点。活动安排学生乘车到达马衙街道滨河社区，从太朴山麓出发，前行三百米左右进入九华天池景区，沿着景区游路，从龙池水库进入天池水库，考察九华天池水库环利用进行发电、防洪、供水、灌溉、旅游、生态调节等综合功能，开展形式多样的水文化宣传活动，探究沿线花岗岩地貌的形成机理，以及九华天四纪冰川等外力运动对景区特殊地貌形成产生的影响。乘坐景区游览车到达太朴山盘山公路，徒步而上，沿线参观万亩茶园，山区竹海，沿线测量海朴山竹、茶和旅游业开发的产业区位优势，到达半山陶和院冲杨，参观传统村落和爱国主义教育基地，了解山区公路的线路特色和聚落分布特点，并察了解景区的植被、土壤种类，不同海拔是否出现垂直地带性差异。最后沿岱岭公路而下进入童埠村后到达终点318国道。表一研学活动设计和课标内容的对应关系表新课标内容研学活动设计地理信息技术的应用行走认识区域，发现地理问题。通过阅读电子地图正确找到各研学点的位置，能通过地形图找到山体的不同部位三大产业的区位因素测量海拔，分析太朴山竹、茶和旅游业开发的产业区位优势内力运动和外力运动的地表形态探究太朴山花岗岩的形成机理，以及九华天池景区内第四纪冰川等外力运动对景区特殊地貌形成产生的影响。水资源和水能开发考察九华天池水库通过水的循环利用进行发电、防洪、供水、灌溉、旅游、生态调节等综合功能，开展形式多样的水文化宣传活动交通线聚落的选址与布局考察了解岱岭古道、山间公路的形态特点、发展历史，山间聚落的形态特点和历史演变自然地理环境的整体性通过考察了解景区的植被土壤种类，不同海拔是否出现垂直地带性差异。四．开展研学讨论，通过师生交流即时完成评价研学旅行过程中，我们要及时对学生的学习效果进行评价，以了解学生研学的情况和研学的效果。在评价方式上，教师要善于挖掘学生在研学过闪光点，充分发挥评价的激励功能。从发展性的角度去评价，启迪学生的思維，拓展学生的思路，引导学生在研学中发现问题、思考问题。如学生可提出几个探究性问题进行拓展讨论1.景区内的风动石如何形成，有哪些外力作用和内力作用的共同作用？2.盛极一时的岱岭古道为什么会最终走向衰落？3.院冲杨古村落成为红色革命基地的有利地理条件？除了问题讨论，学生完成本次研学活动后，所提交的终期作品，如小论文、心得体会、研学报告、影视、绘画作品及其他作品等，由指导教师即可通过打分呈现。五．课程实施的效果与思考1.学生学习地理的热情增加。通过本课程的学习，学生学习地理的热情明显提高。当教师提出一个问题之后，他们更愿意通过独立、合作等方式问题的办法，对地理学习（研学活动）充满期待。2.学生的地理核心素养提升。学生在研学活动中，需要主动去访谈、观察、收集资料、使用工具、分析数据、总结提高等，能够很好地培养其核学生通过考察半山陶和院冲杨，等传统村落古村落周围的地形地质特征、水源条件，植被等，分析其发布于此的原因。又比如路过岱岭村时，教师组土壤剖面。虽然学生之前已经背过课本上土壤发生层的定义和特征，但这种“只学不做”的方法容易遗忘。地理实践力可以实现从认知能力到行动能力的转变，因此学生通过自己观察土壤颜色、新生体特征等提升自己的行动能力，并将此内化为自己的知识，铭记于心。3.学生的综合性思维能力得到提升地理是一门综合性很强的学科，教师在教学过程中可以帮助学生从整体的角度思考问题。它主要表现为地理要素（如自然地时空综合和地方综合。不仅地理学科内部具有综文理兼备。如在去往半山陶的路上有茶园，引导学生结合学过的自然合考虑气候、降水、土壤、植被等多种自然地理要素。为充分发挥学生的主观能动性，应让学生去附近气象站向工作人员询问太朴山的年均气温、降天数等数据；从物理学的角度探索此地土壤质地、土壤肥力等特征；从生物学的角度观察高山植被与平原相比的区别；从化学角度研究茶叶体内的营叶味道鲜美的原因。最后查找有关茶叶生活习性的资料，确定是否与前面的几个因素有关。因此通过对茶园形成条件的分析给了学生动脑与思考的机素综合与学科综合两方面达到了训练学生综合思维的目的。4.学生热爱家乡的情怀和文化自信增强。本课程让学生更加深入地了解太朴山的自然资源（山、水、林、石）和人文资源（村、红、文、娱），增强了热爱大自然和环境保护意识，以及乡的情怀和文化自信。小结：本次研学活动总体上落实了课程标准强调的五个素养即空间定位、收集信息方法、交流、评价、行动。乡土素材作为身边的研学资源，对提高学生提地理实践力，引导学生发现身边的地理发挥着重要的作用，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。每个地理教师本身必