课程与教学论智慧树知到期末考试答案章节答案2024年湖南师范大学

课程与教学论智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年湖南师范大学学科取向绝然否认学生的心理逻辑，也否认社会问题在课程组织中的重要性。（)错

答案:错儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念后再来掌握“蔬菜”这一概念时，就是一种下为学习。（）

答案:错第一次提出了“教育教学的心理学化”的学者是卢梭（）

答案:错有意义学习是通过联结而实现的，联结是学生认知结构中已有观念与新观念之间的相互作用。（）

答案:错美国心理学家罗杰斯创立的“非指导性教学”模式，是以人格发展为取向的教学模式。（)

答案:对效果评价是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等，则被置之度外。（）

答案:对关于有效组织学习经验的标准，泰勒认为有四个，分别是连续性、序列性、整合性、及时性。（）

答案:错教学中不仅要重视所教学的内容，而且要重视师生在教学内容中的交往关系。（）

答案:对教学是课程实施的核心环节和基本途径。（）

答案:对形成性评价方法包括以前的相关成绩记录、模底测验、智力测验、态度和情感调查、观察、访谈等（）

答案:错在奥苏贝尔看来，学生的成就动机主要由认知驱力、自我提高驱力、附属驱力、自居作用所组成。（）

答案:错兰德课程变革动因模式所体现的是课程实施的课程创生取向。（）

答案:错非指导性教学的提出者是美国心理学家布鲁纳（）

答案:错课程开发的过程模式是由英国著名课程论专家斯腾豪斯系统确立起来的。（)

答案:对融合课程组织是指把有内在联系的学科内容，融合在一起而形成一门新的学科，融合后原来的课程还单独存在。（)

答案:错教师是课程实施成功的决定性力量，是课程实施的核心所在。（）

答案:对课程开发最早由美国学者卡斯威尔和坎贝尔提出（)

答案:对课程创生取向强调教师与学生的实际教学活动，认为借助讨论、对话、沟通建构出的实际经验才是课程。（）

答案:对斯滕豪斯明确提出了“教育评价”的概念，从而把教育评价与教育测量区分开来。（）

答案:错过程取向的评价受“实践理性”支配。（）

答案:对课程与教学评价的发展趋势包括（）

答案:既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作###强调评价问题的真实性与情境性###强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。在奥苏贝尔看来，学生的成就动机主要包括()

答案:自我提高驱力###附属驱力###认知驱力分组教学的优点包括：（）

答案:可以减少同步学习中常见的学习分化现象###通过分组学习，发展学生的集体意识###提高解决问题的能力和自主学习能力影响课程实施的主要因素有（）

答案:校外环境的特征###学校的特征###教师的特征###课程计划的特征我国基础教育课程结构调整后，新的课程结构的基本特点有：（）

答案:均衡性###选择性###综合性课程与教学目标“普遍性目标”取向的特点是()

答案:规范性###模糊性.###普遍性社会问题取向的课程组织认为，课程是为学生适应或改进社会情境做准备，课程内容应源于社会或世界的状况和情境。下列是其代表人物的是：（）

答案:博比特###康茨###阿普尔构成实践性课程的基本要素是（）

答案:教材###学生###环境###教师新课程理念对教师角色的定位是（）

答案:教师是课程的开发者和建设者###教师的学习者###教师是学生的促进者与帮助者###教师是开放的社区型教师###教师是教育教学的研究者程序教学的设计需要遵循的教学原则有（）

答案:小步子原则###即时强化原则###低错误率原则###积极反应原则###自定步调原则“研究、开发与传播”模式包括哪几个阶段（）

答案:采用###研究###传播###开发课程计划的编制应该遵循的原则（）

答案:考虑学校和地方的特色###体现课程结构的完整性###保证实现教育目的和任务###保证学科之间协调平衡教学评价被看作是教学中的一个重要环节和不可缺少的部分，下列对教学评价的理解恰当的是（）

答案:教学评价贯穿于整个教学过程中###教师可以依据教学评价结果反思自己的教学过程，进一步完善自己的教学能力。瓦根舍因和克拉夫基所倡导的范例教学模式的特征包括()

答案:范例性###基础性###基本性以下是课程与教学目标基本取向的是（）

答案:表现性目标取向###普遍性目标取向###生成性目标取向###行为目标取向美国评价专家古巴和林肯对评价历史发展的划分为（）

答案:测验和测量时期###建构时期###描述时期###判断时期下列属于隐性课程特点的有：（）

答案:持久性###普遍性###弥散性罗杰斯将学习分为()

答案:无意义联结的学习###有意义的经验学习我国中小学教学改革的趋势是（）

答案:教学目标指向从“双基”走向“三维目标”“核心素养”###教学评价走向“关注目标”与“关注价值”并重###教学组织形式从“单一”走向“多样化”依据评价与预定目标的关系，把评价分为（）

答案:目标游离评价###目标本位评价奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是()

答案:逐渐分化原则维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是()

答案:最近发展区奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出()

答案:有意义学习把课程实施视为一种理性化和技术化过程的是（）

答案:课程改革的“研究、开发与传播模式”课程实施与教学的关系是（）

答案:相互区别但具有内在统一性杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是()

答案:主动作业提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是()

答案:布鲁纳美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是()

答案:第二代评价课程计划落到实处的关键环节是（）

答案:课程实施“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的()

答案:认知驱力建构主义学习理论强调教师的角色是（）

答案:学生学习的促进者课程组织可以分为垂直组织和水平组织，而课程的水平组织的基本标准就是“整合性”。课程的整合性不包括（）

答案:教师经验的整合学生在学习环境中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念，规范和态度属于（）

答案:隐性课程以评价对象的自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较所作出的价值判断是（）

答案:个体内差异评价必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是（）

答案:强制性学术中心课程最基本的特征是()

答案:强调学科结构下列哪种教学组织属于当代个别化教学组织的范例（）

答案:凯勒计划新课程改革倡导的课程评价是（）

答案:立足过程，促进发展斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（）

答案:实践理性把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()

答案:赫尔巴特下列不属于建构主义教学模式的是（）

答案:直观教学建构主义非常强调（）

答案:合作学习情境教学也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。（）

答案:对建构主义教学观中，教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。（）

答案:对建构主义的教学策略是以学习者为中心的。（）

答案:对基础教育改革中的（）取代了教学大纲。（）

答案:课程标准新课程改革的课程结构小学阶段以（）为主。（）

答案:综合课程新课程改革的基本理念是（）。

答案:①③新课程提倡的评价是（）。

答案:发展性评价我国新一轮课程改革是在教育面临着严峻的形式下提出来的，其背景说明最全面的是（）。

答案:知识经济时代提出的挑战运用档案袋对学生、教师的学习、教学等进行评价的方式是（）

答案:档案袋评价法学校中常采用的根据考试成绩对学生排名次，中考和高考等都是最典型的相对评价。（）

答案:错在评价对象的群体中，为了对每个个体在群体中所处的相对位置所作出的价值判断的评价是（）

答案:相对评价评价的测验和测量时期认为，评价的意义在于服务，评价者首先要关心服务对象所关注的问题、兴趣和焦点，以“回应”服务对象为起点。（）

答案:错课程与教学评价是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。（）

答案:对认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验的课程实施取向是（）

答案:创生取向学生是影响课程实施的重要因素。（）

答案:对认为“当实践者采用-项课程变革计划之后，他在实施过程中总是试图对既定方案加以改变，以适合自身的目的”的课程取向是（）

答案:相互适应取向课程实施的三种取向是包容与超越的关系。（）

答案:对课程实施就是教学。（）

答案:对道尔顿制的确立者是（）。

答案:帕克赫斯特在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）。

答案:学术中心课程课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）。

答案:整合性把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行自主性的共同学习，这种学习形式称为（）。

答案:分组学习把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）。

答案:古德莱德布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应该包括“认知领域”、“情感领域”、“动作技能”领域。（）

答案:对课程与教学目标中，“普遍性目标”具有普遍性、模糊性、规范性的特点。（）

答案:对教育目的就是教育方针。（）

答案:错根据课程内容的组织形态，课程可以分为（）与综合课程。（）

答案:分科课程根据课程的表现形态划分，课程可以划分为（）

答案:显性课程与隐性课程在奥苏贝尔看来，学生的成就动机主要由认知驱力、自我提高驱力、附属驱力三方面组成。（）

答案:对课程开发的过程模式是由（）系统确立起来的。（）

答案:斯腾豪斯程序教学模式是由（）提出的。（）

答案:斯金纳“最近发展区理论”假设是由前苏联教育家赞