《第1节 细胞是生命活动的基本单位》教学设计和导学案

《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教材分析本课位于必修一首要内容，旨在通过本课为学生说明细胞的重要地位和为什么我们将在高中阶段首要学习细胞的相关知识。二、学情分析本课需要孩子们具备一些基本的能力：阅读，提取信息，总结。并有一定的逻辑分析能力。但能力要求不高，也旨在通过这节课对学生相关能力进行评估和诊断。三、教学目标1.说出细胞学说的主要内容，简要说明其对生物学发展的意义2.能从课本中提取出证据并运用归纳法说明“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。”3.说出具体动、植物实例的生命层次，并解释为什么细胞是最基本的生命系统四、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入1、通过上节实验课，大家都有很多的新的发现和收获。（展示学生的实验报告，进行分享）。2、我能从大家的文字中发现大家的好奇和期待。是的，显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门，人们观察到了肉眼难见的单细胞生物和许多动、植物细胞，这样的观察激发了人们强烈的好奇心，人们迫切知道更多有关细胞的方方面面，而问题的多而杂，让生物学的定位变得模糊，在这个时候，施莱登和施旺提出了具有生物学基础地位的细胞学说。分享重视学生实验课的体会和发现，借此激发学生学习生物学科的积极性。细胞学说通过昨天的阅读，谁能和大家分享下，你发现施莱登和施旺是通过怎样的科学方法提出细胞学说的？这属于哪种归纳法呢？不完全归纳法得出的结论需要注意什么问题呢？3.通过阅读，你能否用自己的话说一说细胞学说它有怎样的意义，为什么教材会把它放置在首要内容进行呈现？2.通过阅读整个细胞学说的建立过程，你认为科学发展有哪些特点，你有什么启示和发现？提示：1、根据已有证据和自己观察获得的证据，运用归纳法进行概括；不完全归纳；注意可能会存在特例。2、细胞学说的建立使人们意识到，生物界存在的统一性，找到了现有理论成果之间的联系，是生物学得以建立，并为生物学的研究指明了方向。3、从宏观到微观。仪器的进步推动着科学发展的进步。漫长的。检验自学成果，并帮助学生梳理课本内容安排。并引发学生思考。为以后的科学史学习做必要的能力铺垫。衔接所以你有没有发现，从小学的自然科学课到初中的生物课再到今天的高中生物学习。它的脉络就是延续着科学发展的一般规律从宏观到微观，从个体层面到分子层面。为什么细胞会作为高中生物的第一本书出现呢？因为细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。所以生命活动的奥秘要从细胞找起。生命活动离不开细胞“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞”这句话书上为我们提供了哪些证据？病毒没有细胞结构，但它需寄生在活细胞内，这是否也可以作为生命活动离不开细胞的证据？那你是否能够运用这些证据进行串联和归纳，更好的说明生命活动离不开细胞？提示：可以，病毒是生物。生物依据是否有细胞分为单细胞生物，多细胞生物和无细胞生物（病毒）的生命活动都离不开细胞。因此我们说生命活动离不开细胞。潜移默化的对科学方法“归纳”进行运用，并加深理解。衔接细胞不但是生命活动的基本单位，其还是最基本的生命系统。细胞是最基本的生命系统为什么一个细胞就可以称为一个生命系统呢？那老师的心脏可以称为生命系统吗？那我这个个体呢？所以我们发现生命系统有大有小，且具有一定的层次。我们可以对比冷箭竹和大熊猫的生命系统结构层次，你发现两者有什么区别？又有什么共同点？我们可以“心脏”为例，思考心脏这样特殊的结构，是由什么构成的？心脏有什么功能？其功能实现需要借助？所以各个层次生命系统的形成、维持和运转都以细胞为基础。因此我们说：细胞是最基本的生命系统。提示：植物没有系统。生命系统层次起点均是细胞。理解细胞是最基本的生命系统。并从结构和功能两个方面进行分析，强化学生结构与功能观。作业布置第6页思考题+课后习题教学反思附件：任务型阅读（预习作业）细胞学说的主要内容是？请你根据已有的生物基础尝试理解每句话的含义。1.请你阅读P3~4细胞学说建立的过程，并回答以下几个问题：谁首先观察到了细胞并命名？通过阅读，我们可以发现施莱登和施旺是通过怎样的科学方法提出细胞学说的？通过阅读整个细胞学说的建立过程，你认为科学发展有哪些特点，对此你有哪些启示？2.通过阅读，你能否用自己的话说一说细胞学说它有怎样的意义，为什么教材会把它放置在首要内容进行呈现？3.请你在书中找到并勾画出证明“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。”的证据。4.请你说明为什么细胞是一个生命系统？5.如何理解细胞是最基本的生命系统？《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计课题1.1细胞是生命活动的基本单位学习目标一、知识与技能1．说出细胞学说内容和建立过程中有突出贡献的人物2．举例说出生命活动离不开细胞3．说出生命系统的结构层次二、过程与方法通过合作探讨，培养学生合作意识，体会团队力量；通过对问题思考，培养自主解决问题的能力，感受解决问题的思路和方法；通过对知识的拓展，领会生物的深奥，树立不断探索的愿望。三、情感态度与价值观体会合作的乐趣，树立合作意识和探索精神；认同细胞是生命活动的基本单位；富有热爱自然，热爱生活的情怀。重点1．教学重点：（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）（2）生命系统的结构层次（3）细胞是生物体最基本的生命系统（4）细胞学说内容及其建立过程难点细胞是最基本的生命系统教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力讲授新课师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。接下来咱们学习第一个知识：细胞学说及其建立过程。同学们大家阅读课本第3—4页中的资料，找出细胞学说建立过程和细胞学说的内容，并考虑屏幕中的四个问题（幻灯片将问题展示给学生），十分钟后请找到的同学将自己的答案分享给大家。同学们回答的非常好，很有自己的见解。接下来咱们一起回忆细胞学说的建立过程，咱们一起看大屏幕看咱们找到的结果正确吗。（幻灯片展示）大家找到了细胞学说的建立过程，通过科学家建立细胞学说的过程，大家得到了什么启示呢？同学们得到的启示真多真丰富！咱们总结一下大家的启示（幻灯片展示）在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，咱们一起学习归纳法。最后咱们学习一个重要知识：细胞学说的内容和意义。接下来学习细胞是最基本的生命系统。首先观看第一个实例并回答问题（幻灯片展示）接下来看第二个实例并回答问题……再看第四个实例并回答问题（幻灯片展示）生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示）生：细胞、器官、组织、系统、个体…师：回答的非常正确你，真棒！大家思考动物和植物的生命系统结构层次相同吗？生：不相同。植物没有系统层次师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示）剩下的时间咱们一起学习几个概念。细胞是生物体最基本的生命系统，所以像病毒，分子，原子等不能进行生命活动，所以不属于生命系统。最后咱们一起总结今天学过的知识。首先咱们学习了细胞学说的内容和建立过程以及细胞学说的意义，然后咱们学习了生命活动与细胞的关系，然后得到细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。然后学习了生命系统的层次，和细胞是最基本的生命系统。相信大家对知识已经有了理解，咱们做几个小题，巩固一下。（幻灯片展示题目）考点课堂突破1、在细胞学说的建立和发展过程中，许多科学家做出了杰出的贡献，他们奠定了细胞学说的基础。在此过程中，由于哪位科学家的努力，使人类第一次观察到了细胞(A)A．虎克——英国科学家B．施旺——德国动物学家C．施莱登——德国植物学家D．魏尔肖——德国病理学家2、生命活动离不开细胞，对此理解不正确的是（D

）。A:没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内繁殖B:单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等C:多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成D:细胞是一切生物体结构和功能的基本单位3、在生命系统的结构层次中，不包括下列哪一项（B）A细胞B分子C种群D群落4、草履虫与小麦生命系统的区别主要是(B)A.

草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统B.

草履虫的生命系统中没有组织和器官C.

草履虫和小麦的生命系统完全相同D.

草履虫细胞无细胞壁而小麦的细胞具有细胞壁学生思考预留的问题，自己在课本中寻找答案，并根据自己的理解说出自己的答案认真观察每个概念里面所包含的关键信息，背诵每一个概念锻炼学生独立思考的能力，自学能力，帮助学生进入课堂，问题逐步开展，最后总结，条理清楚，帮助学生理解，把握整体和局部的关系。帮助学生准确记住概念，帮助长期记忆课堂小结同学们完成的非常好，做的又快又对。相信每位同学都已经掌握了今天的知识，下课后大家去书店或者上网搜寻关于本节课的内容，阅读并思考哪些是咱们没有学的知识。板书细胞是生命活动的基本单位一、细胞学说及其建立过程1、内容2、人物3、意义二、细胞是最基本的生命系统细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞概念：种群、群落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞生命系统的层次结构《1.1细胞是生命活动的基本单位》导学案一、教学目标：学习目标：1、分析细胞学说的建立过程。2、举例说明生命系统的结构层次。(重点、难点)3、认同细胞是基本的生命系统。(重点、难点)4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。核心素养：生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例。科学思维：能举例说明生命系统的结构层次。科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈。【预习案】任务一、细胞学说1、建立过程时间科学家重要发展1543年比利时的维萨里，法国的比夏初步揭示了人体在和水平的结构1665年英国的虎克用显微镜观察植物的木栓组织，并将其命名为19世纪德国的是构成动植物的基本单位1858年德国的细胞通过产生新细胞基本内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由所构成。(2)细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。(3)新细胞可以从中产生。【答案】1.器官组织细胞施莱登细胞施旺细胞2.（1）细胞细胞和细胞产物（2）相对独立（3）老细胞任务二、生命系统的结构层次不同层次的生命系统(以一只大熊猫为例)心肌细胞→心肌组织→心脏→→大熊猫→种群、群落和生态系统→生物圈【答案】血液循环系统【探究案】探究点一、细胞学说要点内容（1）细胞学说的建立过程(连线)科学家成就魏尔肖建立了细胞学说胡克发现并命名细胞施莱登和施旺观察和记录了活细胞列文虎克提出了细胞通过分裂产生新细胞的观点(2)主要内容：细胞是有机体，一切动植物都由发育而来，并由和所构成；每个细胞作为一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新细胞可以通过繁殖产生。(3)意义：揭示了和的统一性；揭示了生物之间存在一定的关系。【答案】（1）胡克发现并命名细胞；列文虎克观察和记录了活细胞；施莱登和施旺建立了细胞学说；魏尔肖提出了细胞通过分裂产生新细胞的观点。(2)细胞细胞细胞产物相对独立的老细胞(3)细胞的统一性生物体结构亲缘探究点二、生命系统结构层次（1）核酸、蛋白质等生物大分子及它们构成的病毒也是生命系统吗？（2）请写出草履虫和三色堇草所处的生命系统的结构层次，并分析是不是所有的生物都具有生命系统的各个层次？【答案】（1）不是。分子及病毒不能独立完成生命活动，因此不是生命系统。（2）草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈；三色堇草：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。由以上分析可知：单细胞生物不具有组织、器官、系统层次；植物不具有系统层次。因此，并不是所有的生物都具有生命系统的各个层次。【训练案】1．下列各组生物中，具备细胞结构的一组是()A．蓝细菌和噬菌体B．烟草花叶病毒和变形虫C．噬菌体与烟草花叶病毒D．结核杆菌和酵母菌2.根据细胞学说，所有的细胞来源于()A．无机物B．有机物C．先前存在的细胞D．培养皿培养3.禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是()A．无机环境B．富含有机质的环境C．生物体的细胞间质内D．生物体的活细胞内4．下列结构中能体现出生命现象的是()A．脱氧核糖核酸(DNA)B．生物大分子C．独立的SARS病毒D．人体的心肌细胞【答案】1．D2.C3.D4.D《第1节细胞是生命活动的基本单位》导学案一、学习目标1.理解细胞学说的内容和意义。2.理解细胞是最基本的生命系统。3.了解生命系统的层次。二、预习导学（课前完成）【知识一：细胞学说的内容】1.细胞是一个___________，一切_____________都由细胞发育而来，并由______和_______________所构成。2.细胞是一个_______________的单位，既有__________________，又对与其他细胞共同组成的________________起作用。3.新细胞是由________________产生的。【知识二：细胞学说的意义】1.细胞学说揭示了动物和植物的____________，从而阐明了生物界的____________。2.__________是生命活动的基本单位。3.能量转化与守恒定律与______________和_______________列入19世纪自然科学三大发现。【知识三：归纳法】1.归纳法的类型：__________归纳法和__________归纳法2.用___________归纳法得出的结论是可信的，用______________归纳法得出的结论可能是可信的。【知识四：细胞是基本的生命系统】1.细胞是构成_______的组分，_______是构成器官的组分，器官是构成_____________组分。2.______________的所有个体形成一个整体——种群；________种群相互作用形成更大的整体——群落；_______与______________相互作用形成更大的整体——生态系统；地球上所有的生态系统互相关联构成更大的整体——___________。3.生命系统的层次：（1）植物→→→→→______________________________________________________（2）动物→→→→→→_____________________________________________________三、合作研学（当堂完成）1、细胞学说内容和意义（判断下列说法是否正确，如果错误改正）（1）所有生物都是由细胞及细胞的产物构成的。（）改正：（2）细胞是通过细胞分裂产生的。（）改正：（3）离体的叶绿体在一定条件下能进行光合作用，体现细胞是生命活动的基本单位。（）改正：（4）人的生长发育离不开细胞的分裂和分化，体现细胞是生命活动的基本单位。（）改正：（5）病毒不具有细胞结构，但是其进行生命活动必需依赖于细胞。（）改正：（6）多细胞生物个体的寿命与细胞的寿命是一致的。（）改正：2.归纳法思考：至少各列举一个完全归纳法和不完全归纳法的例子。完全归纳法：不完全归纳法：3.细胞是基本的生命系统（1）比较动物和植物细胞的生命系统的层次，找出他们的共同的层次和特有的层次。共有的层次：动物特有的层次：（2）依据所学知识能否写出单细胞生物（如：草履虫）的生命系统的层次。________→________→________→________→________（不需全填满）（3）如果把种群、群落和生态系统分开，他们之间层次排列应该是：________→________→________四、课堂检测（当堂完成）【选择题】（）1.下列关于细胞学说的叙述中，错误的是A.

新细胞可以从老细胞中产生B.

细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用C.

细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成D.

施莱登和施旺通过对一切生物细胞的研究揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性并建立了细胞学说（）2.下列关于单细胞生物和多细胞生物的比较，错误的是A.

单细胞生物的单个细胞就能完成运动、分裂、反射等生命活动B.

单细胞生物在生命系统中既属于细胞层次又属于个体层次C.

多细胞生物的遗传与变异以细胞内基因的传递和变化为基础D.

多细胞生物生命活动的正常进行需要依赖各种分化的细胞（）3.下列实例中，属于生物群落的是A、海洋中的全部鱼B、一片草地里的跳蝻和蝗虫C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物（）4．20世纪70年代末，科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群岛附近发现了几处深海热泉，在这些热泉里生活着众多的生物，包括管栖蠕虫、蛤类和细菌等。深海热泉是一个高温(热泉喷口附近的温度达到300℃以上)、高压、缺氧、偏酸和无光的环境，根据资料分析，它们可以构成生命结构层次中的A．种群B．个体C．生态系统D．群落（）5.关于细胞与生命活动关系叙述错误的是A．草履虫的生命活动离不开细胞B．病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C．细胞是生物体结构和功能基本单位D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动（）6.细胞是最基本的生命系统，而病毒不是的理由是①细胞是一切生物体结构和功能的基本单位②病毒虽然是生物，但必须依赖活细胞才能生活③单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动④多细胞生物也必须依赖各种分化的细胞共同合作才能完成复杂的生命活动A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④【非选择题】7.某科研小组分离出完整的胰岛B细胞，一部分放在适宜条件下培养，能产生胰岛素，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，不能产生胰岛素。（1）此科