关于高年级作文教学的思考

精品文档-下载后可编辑关于高年级作文教学的思考作文教学是语文教学的高级阶段，是学生综合运用语言知识和技能的过程。但是，学生作文水平的提高，并非一朝一夕之功。多年的教学实践中，笔者深感只有将作文教学真正融入学生的生活，激发学生的情感需要，找到符合学生个性发展的教学方法和教学内容，才能有效提高学生的作文水平。

一、将作文教学真正融入学生的生活

根据新课程标准的理念，我们要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，植根于现实，面向世界，面向未来。而我们的作文教学，往往不注意在生活和实践中学习写作、锻炼能力，不注意生活与写作的联系。学生整天坐在教室里，与现实生活脱节，因而很难写出好的文章来。

大思想家教育家卢梭说过教育要回归自然。学生的作文就是学生生命的体验。我们的作文教学就要让学生展示生命的原生态，大胆摒弃陈腐的陈词滥调。“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，我们的作文教学切不可肆意拔高，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实，让学生在现实生活事件中寻觅、体悟、创造，追求习作与生活感悟的和谐统一，从而真正将语文的外延与生活等同。

我们在教学中要做到“三让”。

1.让学生学会观察。小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对周围的事物往往视而不见、充耳不闻，导致作文时头脑空空，无内容可写。因此，我在教学中要重视学生观察能力的培养，让他们学会积累作文素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物的特点，又能充分感受和体会事物的千姿百态。我们可以打破常规的封闭式教学，让学生投入到大自然中，亲近自然、拥抱自然，引导他们用自己的眼睛去欣赏大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水、田野的丰收景象，去观察生活中的真善美、假丑恶。

2.让学生放胆想象。生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万缕的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3.让学生互动合作。在教学中，我们主张信息的立体多向交流，鼓励学生积极地参与教学过程。教师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系形成了课堂的民主氛围，这样更有利于学生的主体精神和创新意识的发挥。总之，作文教学的关键是唤起学生的生活体验，引导学生在生活积累的基础上更好地表现生活。

二、关注学生的情感需求

叶圣陶先生早就说过，语文是发展儿童心灵的学科。儿童学习语文的目的，一方面在于磨炼情思，使自己既善于思考又善于感悟；另一方面还要练习表达情意的方法，在说话、作文中将自己的情感思想表达出来。也就是说，有了丰富的思想感情，才能写好文章。情感是作文的动力，只有情深，才能文美。

我校是一个半寄宿制学校，学生有的是住宿，有的长期与爷爷奶奶生活在一起，有的虽然与爸爸妈妈生活在一起，却是中途转入我校的。针对这一特点，我便设计了以“思念”为话题的作文教学。习作指导中，我先以一曲毛阿敏的《思念》创设情境，巧妙引入；接着激感，打开思路，让他们回忆生活，想一想自己最思念谁，把他的名字写下来。学生此时打开记忆的闸门：思念给予自己无微不至关怀的奶奶，思念儿时的伙伴，思念以前的同学和老师，思念自己的故乡，思念走丢的小狗……我顺势利导，让学生说事例。学生在说事例时或听别人说的时候都会真真切切感受到亲情的无价、友谊的珍贵、同学的情真和师恩难忘……此时学生已经产生写作的冲动,习作的情感已得到充分地激发。为了让学生懂得习作要关注细节描写，我立即补充道：老师知道，你们心中藏着思念，我们再看看大家刚才写在稿纸上的名字，他仿佛就站在你面前，一件件往事又浮现在你眼前。什么事让你永远无法忘记？尤其是哪一幕、哪一个动作、哪一句话、哪一个眼神已在你心中留下了深深的烙印？

这样，整个教学过程都能诱发学生的真情实感，处处有习作的技巧的指导，但却不留痕迹，让学生在不知不觉中完成主题的确立、思路的确定以及结构的安排等。于是《有个弟弟真好》、《你现在还好吗》《想念张老师》、《寄往天堂的一封信》等一篇篇情真意切的文章便展演在大家面前。

语文教学呼唤情感的回归,小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,做到教学过程情感化,让学生钟情于练笔,融情于文字,抒情于纸上.。

无论是整个教育，还是作文教学，都是一种尊重孩子的天性、尊重孩子内心的发展需要的教育，是着眼于孩子心灵与人格健康的教育。教育应遵循孩子自然的本性，使孩子的天赋得以发展。让孩子写他想写的每件事，