课堂转型总结

课堂转型总结课堂转型总结总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回忆检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，不如静下心来好好写写总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是精心整理的课堂转型总结，欢迎大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。课堂转型总结1长期以来，我国的中学课堂教学一直受传统教学方式的影响，重视教师教什么，为什么教和怎样教，而忽视同学学什么，为什么学，怎么学，其基本做法是教师组织教学传授知识讲解试题、同学听讲记忆多做学习。这种教学方式以同学被动的接受知识为前提，没有特别同学的施行能力和革新精神的培养，没有特别同学学习的主体性，主动性和独立性。以“为了每一位同学的发展〞为核心的高中新课程，给高中英语教学带来了机会和挑战。新课程理念倡导的英语课堂教学是以现代先进的教育思想和教育理论为指导，以面向全体同学，从同学的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过同学的亲身体验、施行、参加、讨论、合作、探究及交流等方式，发展同学的自主能力和合作精神，使同学掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力，培养同学的观察、记忆、思维、想象能力和革新精神，帮助同学了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，提升跨文化交际能力，为他们的终身学习和可持续发展打下合格的基础，以充分体现同学主体地位，实现教学过程各要素及其组合最优化，让课堂每一分钟发挥最大效益，收到最正确的教学效果。传统观念在部分教育者头脑中已经是根深蒂固，要想摈弃这种守旧的观念，就必必需用新课程的理念来武装自己。如果教师在教学中尽力体现“一切为了同学的发展〞这一核心思想就会想方设法来挖掘同学潜能、促进同学发展。教师要记住自己的使命是教育全体同学，要坚信自己的每一个同学都有学习的潜力并注意加挖掘。教师必必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。下面我就依据本课题组两年来的课题研究，并结合自己的教学，谈谈自己的想法和做法。1、从片面注重知识的传授向注重同学素养的全面发展转变在传统的英语教学中，教师长期受应试教育的影响，片面注重语言知识、语法结构的讲解，同学毫无主动性，这种教学方式极大地扼杀同学的创造性思维，阻碍了同学的身心健康。新课程改革要求教师以同学为本，以同学为中心，为同学提供大量语言施行的时间和空间，注重培养同学的语言施行和革新能力；注重培养同学获取信息、处理信息的能力；注重培养同学交流协作的能力；注重培养同学的科学人文素养，养成健康的审美情趣和学习生活方式，实现同学素养的全面发展。2、从以教师为中心向以同学为主体转变传统的教学方式，实质是教师为中心，它强调教师如何教，不管同学怎样学。在教师的心中，同学不是生动活泼的熟悉主体，而是被动接受教育的客体，是可爱的“听众〞和勤奋的“书记员〞。在教学中，教师习惯于从复习、新授、到巩固学习，从读题、审题、分析题意到解答方法，给同学作彻底的解剖，甚至包括学习的答案也包办代替。同学是学习的主人。要体现同学的主体地位，就应把以教师“教〞为中心转变为以同学“学〞为中心，让同学真正成为学习的主人。要充分发挥其主观能动性，提升其学习的积极性，把学习的时间真正还给同学。要创设机会多让同学动手、动员、动脑参加学习过程，多让同学发表自己的想法和看法，多让同学质疑问难，多让同学互相交流，多让同学讨论争辩等等，教师再也不应该居高临下地把自己的主观想法强加给同学，而应是同学学习的组织者、引导者、合，与同学一道去施行、去探究、去体验，和同学一同分享体验和享受成功的喜悦。3、从同学的被动学习向探究式学习转变注重英语自主学习课堂教学的研究。实验过程中，我们始终如一地坚持优质高效地课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。我们集体讨论决定课堂教学要做到以下几点：①把问的权利还给同学。要彻底改变单纯教师“问〞、同学“答〞的现状况，把课堂变成同学“问〞的天堂。②把读的时间还给同学。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了同学的时间，把时间还给同学就是让同学多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给同学。教师的精讲是必要的，但同学表达自己的熟悉、情感的交流更重要。要更多地为同学提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳进课堂。培养同学动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究革新的能力。探究式学习不是唯一的学习方式，教师讲授、同学听讲〔授受式学习〕也不是唯一的学习方式。两者应该相辅相成，互相促进。同学在学校的学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别功效，运用不好也都会产生这样那样的问题：授受式学习运用得好，如教师擅长讲授，也可以生动地向同学传达大量的有用信息；运用不好的话，授课会很沉闷，让人昏昏欲睡。探究式学习能启发和锻炼同学的思维，但运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里。另外，由于探究过程必需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这关于增进和加深对已学知识的理解，将其融会贯穿，十分关键。总的说来，授受式学习和探究式学习均是同学的重要学习方式，应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。4、从课堂形式的单一性向多元化转变传统的英语教学采纳一支粉笔、一本书、一盒磁带、一台录音机，同学统一时间、统一速度、统一作业，这种对同学采纳一视同仁的教学方法必定导致好的同学“吃不饱〞，差的同学“听不懂〞。新课程要求教师应从同学的生理和心理特点出发，遵循语言学习规律，尊重同学个性差异，因人施教，因材施教，采纳灵活多样的教学方法。如假设多种模拟情景，通过“freetalk、groupwork、pairwork、topicdiscussion、interview〞等有意义且交际性较强的施行活动，满足不同层次同学的必需要，使每个同学都敢于开口，乐于开口，使新课程目标真正落到实处。如何提升教学质量，运用适当的教学方法是关键。新课程倡导任务型教学方法。在运用任务型教学过程中，任务的制定是相当重要的一环。制定形式应多种多样，以彻底改变课堂上“教师讲，同学听〞的局面。每一种教学方法都有利有弊，教师应该依据实际授课内容采纳多元的、综合的教学方法，博采众家之长，帮助同学发展多元智能。课堂转型总结2摘要：内地西