第二单元分一分与除法（教案）沪教版二年级上册数学

/第二单元分一分与除法（教案）沪教版二年级上册数学教学内容：本单元主要学习除法的基本概念和应用。学生将通过分一分活动，理解除法的意义，学会用除法解决问题。具体内容包括：理解除法的概念，掌握除法算式的读写方法，运用除法解决实际问题。教学目标：1.知识与技能：使学生理解除法的概念，掌握除法算式的读写方法，能够运用除法解决实际问题。2.过程与方法：通过分一分活动，培养学生的动手操作能力和观察能力；通过问题解决，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。教学难点：1.理解除法的概念，特别是除法与乘法的关系。2.正确读写除法算式，理解除数、被除数和商的含义。3.运用除法解决实际问题，特别是有余数的问题。教具学具准备：1.教具：除法算式卡片、分一分教具、PPT课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。教学过程：一、导入新课1.利用PPT课件展示分一分活动，引导学生观察并思考：什么是分一分？分一分有什么作用？2.学生分享观察结果，教师总结：分一分就是将一些物品平均分成若干份，每份的数量就是除数，物品总数就是被除数，分成的份数就是商。二、新课讲解1.讲解除法的概念，引导学生理解除法与乘法的关系。2.讲解除法算式的读写方法，重点强调除数、被除数和商的含义。3.示例讲解如何运用除法解决实际问题，特别是有余数的问题。三、动手操作1.学生分组进行分一分活动，巩固除法的概念和算式读写方法。2.教师巡回指导，解答学生疑问。四、课堂练习1.学生独立完成练习题，巩固所学知识。2.教师选取典型题目进行讲解，分析解题思路和方法。五、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点和难点。2.学生分享学习心得，互相交流。板书设计：1.板书第二单元分一分与除法2.板书内容：除法的概念、除法算式的读写方法、除法应用、有余数的除法问题。作业设计：1.完成练习册相关题目。2.观察生活中的除法现象，举例说明。课后反思：本节课通过分一分活动，使学生理解了除法的概念，掌握了除法算式的读写方法。但在实际应用中，部分学生对有余数的除法问题仍然存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。此外，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，是学生在学习过程中遇到困难的地方，也是教师需要着重讲解和辅导的地方。在本节课中，教学难点主要包括：1.理解除法的概念，特别是除法与乘法的关系；2.正确读写除法算式，理解除数、被除数和商的含义；3.运用除法解决实际问题，特别是有余数的问题。对于这些教学难点，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，掌握知识。以下是对这些教学难点的详细补充和说明：1.理解除法的概念，特别是除法与乘法的关系在数学中，除法和乘法是两种基本的运算方法，它们之间有着密切的联系。乘法是将一个数重复相加的过程，而除法则是将一个数分成若干份的过程。具体来说，如果ab=c，那么c除以a等于b，c除以b等于a。这个关系可以用分一分活动来直观地展示给学生，帮助他们理解除法与乘法的关系。例如，我们可以将16个糖果平均分成4份，每份有几个糖果？这个问题可以用乘法来解决，即44=16，也可以用除法来解决，即16除以4等于4。通过这种方式，学生可以更直观地理解除法与乘法的关系。2.正确读写除法算式，理解除数、被除数和商的含义在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。理解这些概念是学习除法的基础。教师可以通过具体的例子，引导学生观察和理解这些概念。例如，在算式16÷4=4中，16是被除数，4是除数，4是商。教师可以让学生用自己的语言描述这个算式，如“16除以4等于4”，帮助学生加深对除法算式的理解。3.运用除法解决实际问题，特别是有余数的问题除法在生活中的应用非常广泛，如分配物品、计算时间等。在本节课中，我们主要学习如何用除法解决分配物品的问题。在实际问题中，有时会出现有余数的情况，这就需要我们灵活运用除法来解决问题。例如，我们有17个糖果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？这个问题可以用除法来解决，即17除以4等于4余1。这意味着每个小朋友可以分到4个糖果，还剩下1个糖果。对于这个问题，教师可以引导学生思考如何处理余数，例如将余数平均分给小朋友，或者将余数保留下来。综上所述，教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师重点关注和讲解。在本节课中，教师可以通过分一分活动、具体例子、实际应用等方式，帮助学生理解除法的概念，掌握除法算式的读写方法，以及运用除法解决实际问题。同时，教师还需要关注学生在学习过程中遇到的具体困难，及时给予指导和帮助，提高他们的数学能力。在处理教学难点时，教师应该采取逐步引导和分层教学的方法，以确保学生能够逐步构建对除法概念的理解，并能够将其应用于实际问题。以下是针对上述教学难点的详细教学策略和补充说明：1.理解除法的概念，特别是除法与乘法的关系为了帮助学生理解除法与乘法的关系，教师可以设计一系列的数学活动，从具体的物体分配开始，逐步过渡到抽象的数字运算。例如，教师可以让学生分组，每组有不同数量的物品，然后让学生尝试将物品平均分配给组内的每个成员。这个过程中，学生实际上在进行除法运算，同时也体会到了乘法的逆运算。教师可以通过提问引导学生思考：“如果每组有4个物品，我们有16个物品，可以分成几组？”然后，教师可以进一步引导学生思考：“如果每组有5个物品，我们又需要多少物品才能保证每组都有相同数量的物品？”这样的问题设计，可以帮助学生建立起除法与乘法的联系，并理解它们在实际问题中的应用。2.正确读写除法算式，理解除数、被除数和商的含义在教授除法算式的读写时，教师应该强调每个部分的名称和含义。可以通过编写和解读除法故事来帮助学生理解。例如，教师可以编写一个故事，讲述一个农夫如何将他的苹果平均分配给他的孩子们。在这个故事中，苹果的总数是被除数，孩子们的数量是除数，每个孩子得到的苹果数是商。教师可以通过编写不同版本的故事，涵盖不同的除法情况，包括没有余数和有余数的情况。这样，学生可以在具体情境中理解除法算式的每个部分，并学会正确地读写除法算式。3.运用除法解决实际问题，特别是有余数的问题解决实际问题时，教师应该鼓励学生用自己的语言描述问题，并尝试用除法来解决。对于有余数的问题，教师可以引导学生思考如何处理余数。例如，如果17个糖果要平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到4个糖果，但是还剩下1个糖果。教师可以问学生：“我们怎么处理剩下的糖果？”学生可能会提出不同的解决方案，例如再买一个糖果使得总数能够被4整除，或者将剩下的糖果平均分给每个小朋友，让他们各自多得一小部分。通过这样的讨论，学生不仅学会了如何用除法解决问题，还学会了如何处理实际问题中的特殊情况。这种问题解决能力的培养，对于学生的