2023年七年级语文下册第三单元10阿长与山海经第2课时教学课件新人教版

阿长与《山海经》第二课时2.喜欢切切察察3.喜欢向母亲告状4.摆成“大”字的睡相

5.元旦的古怪仪式7.讲长毛的故事

8.谋害隐鼠

9.买《山海经》

1.介绍阿长的身份和名字6.给“我”灌输各种礼仪禁忌第一部分1-2第二部分3-18第三部分19-31（详写）

（详写）

（详写）

地位卑微粗俗率性不大佩服（详写）

礼节规矩烦琐之至很不耐烦迷信可笑善良热心，关心“我”空前的敬意新的敬意感激怀念敬意消失抑扬阿长的事例阿长的特点“我”的情感态度前文回顾夔牛是商代及西周时期汉族传说中一种近似龙的动物，声音如雷。帝江是中国远古神话中的神鸟。1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.体会作者反差笔法的运用及其效果。学习目标还有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字”。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭笑不得。“伸”“摆”“挤”三个动作，在细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦。（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身……（2）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。走近人物细微之处显特征一“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了她的朴实和善良。走近人物细微之处显特征二“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对“我”的关爱以及“我”的感动。“哥儿”，有说不出的关爱、亲热。她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“有画儿的”，可见长妈妈有多了解鲁迅那时的心思。把阿长和《山海经》连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。走近人物细微之处显特征三我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。“不好看”“灸疮疤”说明“我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我”买《山海经》蓄势，是欲扬先抑中的“抑”。走近人物细微之处显特征四心存隔膜乃至轻视、不屑。2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应？又惊又喜,感激不尽。3.写叔祖“疏懒”、别人都“不肯真实地回答我”，这同表现阿长有什么关系？“并非学者”“说了也无益”“霹雳”“震悚”“新的敬意”“伟大的神力”思考探究1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是什么态度？因为儿时的“我”觉得好玩文中的“我”生活圈子狭小，以前读的书又都是枯燥乏味、晦涩难懂的书。文中的“我”喜欢绘画的书。因为是阿长送的。“我”感到“震悚”是之前“我”太想得到这本书了。心存隔膜乃至轻视、不屑。2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应？又惊又喜,感激不尽。3.写叔祖“疏懒”、别人都“不肯真实地回答我”，这同表现阿长有什么关系？“并非学者”“说了也无益”“霹雳”“震悚”“新的敬意”“伟大的神力”“连阿长也来问”“我给你买来了”“疏懒”“不肯真实地回答我”将帮助孩子解决难题的心地善良、淳朴热心的阿长同漠不关心的叔祖和别人形成鲜明的对比，从侧面衬托阿长对“我”极其疼爱。思考探究1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是什么态度？（3）此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又让人感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。4.为什么不详写阿长是怎么买到《山海经》的？（1）不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。（2）此前大量笔墨写叔祖引起我对《山海经》的强烈渴慕，更能突出阿长买到后给“我”时如获至宝的惊喜与感激之情。思考探究

阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她没有文化，“喜欢切切察察”，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但心地善良，热心帮助孩子解决难题。作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象：小结1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。原因：“憎恶”是“憎恨，厌恶”的意思，“谋死”是谋杀的意思，这两个词语大词小用，夸张地表现出儿童天真的性情，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。字斟句酌2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（1）用“空前”来修饰“敬意”，说明这种敬意“我”以前从未有过，让人感到“我”对阿长的印象和态度要发生转变。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）（2）句子中的“敬意”指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的“我”惊异于她有这样伟大的神力，但这种“敬意”不同于真正的尊敬，它是“特别的”，只是小孩的无知和好奇使然。字斟句酌3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（2）一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意”，进而产生的一种短暂的想法。因此认为作者当时真的认为如此也是可以的。（童年的“我”）（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）（1）用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。这只是随着“我”的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。（成年的“我”）字斟句酌（1）我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。（2）这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。虽带夸张，却是最热烈、最真诚的赞美。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。“伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。思考探究“我的保姆，长妈妈即阿长，”这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？（2）第30自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，”反复呼唤，并与后文补叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。（1）“保姆”“长妈妈”“阿妈”“阿长”，在称呼的改变中，折射出了“我”对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。思考探究1.简笔与繁笔的反差。2.人物心理的反差。3.人物前后的情感反差。艺术手法反差笔法的运用

作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。主旨归纳对于阿长，鲁迅先生用诗化的祈使语气祝祷，你从中看到先生怎样的情怀？内容探究（2）这篇文章不仅有幽默的调侃，而且有真挚的抒情。从这里可以看出鲁迅先生广博的胸怀，即使对阿长一个有这么多毛病和缺点、麻木的、愚蠢的小人物，即使她做保姆不称职，即使她只做了一件可能微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，用诗一样的语言来歌颂。从中我们深深地体悟到了鲁迅式的人文情怀。鲁迅先生为长妈妈祈祷，是深含着他的爱的——对母亲或者母亲般的保姆、生