20蜘蛛开店 公开课一等奖创新教案

20蜘蛛开店公开课一等奖创新教案蜘蛛开店

教学目标:

1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方法认识“店、罩"等生字，会写“商、店”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，梳理前两段小故事的顺序，提取主要信息，形成示意图。

3.借助示意图，把蜘蛛“卖口罩"和“卖围巾”的故事讲清楚，尝试展开想象把故事讲得生动有趣。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，梳理前两段小故事的顺序，提取主要信息，形成示意图。

2.借助示意图，把蜘蛛“卖口罩"和“卖围巾”的故事讲清楚，尝试展开想象把故事讲得生动有趣。

教学过程:

板块一创设情境，激发兴趣

1.(播放视频)跟随视频，走进读书节系列活动。

2.创设童话故事会情境，发出参赛邀请:这节课，我们来学习一个有趣的童话故事并讲好它，人人争当故事大王取得金话筒，代表班级参加线上童话故事会。

3.出示童话故事主角-蜘蛛图片，板书“蜘蛛”，学生用自己喜欢的方式打招呼并交流自己对蜘蛛的了解。

4.结合学生交流，板画蜘蛛网并设疑激趣:这位编织高手最近不织网了，他要开店。说说在生活中你都见过什么店

5.识记“店”字，指导书写，补全课题:“店"是左上包围的字，第三笔撇要写舒展才好看，下面是个“占领”的“占"。

6.揭题，读课题。

板块二整体感知，随文识字

1.初读课文，梳理文章脉络。

要想成为故事大王，首先要读懂这个故事。自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。思考:蜘蛛开店卖了什么来了哪些顾客结果怎么样

2.交流反馈“蜘蛛开店卖了什么”，相机识记“罩、商"。

(1)溯源:出示“罩”的小篆字体，引导学生观察比较，“罩"的上半部分像一张网，“罩”原来是指捕鱼用的竹笼，后来演变为覆盖物体的东西。

(2)引导学生联系生活中的事物巩固认识“罩”，拓展词语“口罩、眼罩、灯罩、被罩”等。

(3)板贴词卡“卖口罩、卖围巾、卖袜子”，这些都是蜘蛛开店卖的“商品”，卖商品的人我们叫他“商人"。

(4)观察字形，引导学生发现“商”的字形像一张商人的脸。

(5)编顺口溜，音形义结合牢记“商"字:一点一横宽帽子，点撇大眼睛，四方脸，八字胡，还有能说会道一张口。

(6)师范写，生练写，师巡视指导。(强调最容易写错的第七、八笔为撇、点和写字姿势等)

3.交流反馈“蜘蛛开店都来了哪些顾客”，相机识记“颈、蜈、蚣、顾"。

(1)结合课文内容理解，“河马、长颈鹿、蜈蚣”8t

都是蜘蛛店里来的顾客。“颈"提示读后鼻音，摸摸自己的脖颈，识记字形。“蜈蚣”是一种爬虫，都是左形右声的形声字。

(2)生认读词卡“河马、长颈鹿、蜈蚣"并贴至黑板相应位置。

4.交流反馈“蜘蛛开店的结果”，板贴关键词“一整天"一个星期”“跑回网上"。

5.结合课后示意图，整理故事内容。

(1)根据示意图，试讲故事大意:读着读着，蜘蛛开店的故事就出现在蜘蛛网上了。(引导学生观察示意图:卖口罩——河马——一整天、卖围巾——长颈鹿——一个星期、卖袜子——蜈蚣——跑回网上)根据蜘蛛网上的关键词来讲讲这个故事。

(2)质疑:借助关键词就把蜘蛛开店的故事讲出来了。祝贺你们离故事大王的金话筒近了一步!可是故事大王像刚才那样讲故事能吸引听众吗(不能，只知道大概内容，缺少具体细节。)接下来，练习怎么把这个故事讲好。

板块三发现表达特点，练习讲好故事

1.对比细读蜘蛛“卖口罩”和“卖围巾"两部分内容，梳理发现表达顺序。

(1)请两位同学分别读第2~4和5~8自然段，逐段对比两部分内容，有什么发现

(2)指导学生发现表达秘妙:第2和5自然段都在讲蜘蛛“想卖什么”；第3和6自然段都讲了蜘蛛“写好招牌"；第4和第7、8自然段都在讲“顾客来了”，最后是“结果怎样"。这两部分都是先讲蜘蛛“想卖什么”，再讲蜘蛛“写好招牌”，然后讲“顾客来了”，最后讲“结果怎样”。两个小故事的顺序是一样的，作者写故事的方法是一样的。

2.借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩"的故事。

(1)借助顺序提示，师生合作讲“蜘蛛卖口罩”的故事。

师:(提示)寂寞无聊的蜘蛛决定开一家商店，卖什么呢

生:(补充)

师:(提示)于是，蜘蛛在一间小木屋外挂了一个招牌——

生:(补充)

师:(提示)顾客来了——

生:(补充)

师:(提示)蜘蛛用了——

生:(补充)

借助提示自己练讲“蜘蛛卖口罩"的故事。

指名借助图片讲“蜘蛛卖口罩”的故事，指导学生按顺序讲述故事，讲清楚流利。

用好支架，讲好“蜘蛛卖围巾"的故事。

指名借助图片讲“蜘蛛卖围巾”的故事。

(2)相机指导学生按顺序讲述故事的同时，不遗漏重要的内容情节。离故事大王的金话筒更近一步了。

4.自读蜘蛛“卖口罩"和“卖围巾”两部分内容，学习作者的表达方法。

(1)刚才对比发现了两部分内容的相同之处，把故事清楚地讲了出来。但这两部分在写河马和长颈鹿外形的时候也略有不同。有什么发现吗(长颈鹿的长脖子写得具体形象生动，而河马的大嘴巴一笔带过。)

(2)出示河马图片，感受现实生活中河马的嘴巴之大。

(3)学习作者的表达方法，发挥想象，用自己的语言介绍河马的嘴巴之大。

(4)学生交流，发挥想象，具体、形象、生动地介绍河马的大嘴巴，能让故事变得更有意思、更吸引读者。

5.展开想象，讲好蜘蛛“卖口罩"和“卖围巾”的故事。

(1)同桌合作，展开想象把“卖口罩"和“卖围巾”两个小故事连在一起讲得有趣、吸引人。

(2)争当“故事大王”，交流讲故事的小妙招。(借助示意图讲故事；不要遗漏情节；加上表情、动作、心理活动；展开合理的想象等。)

(3)指名代表