部编版语文四年级上册21《古诗三首》凉州词（教案）

/部编版语文四年级上册21《古诗三首》凉州词（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册《古诗三首》中的《凉州词》。《凉州词》是唐代诗人王之涣的名作，诗歌以雄浑的笔触描绘了壮阔的边塞风光，通过对凉州戍楼远眺的描写，表达了诗人对边关将士的敬意及对国家命运的深切关怀。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。2.过程与方法：通过学习，学生能够理解并掌握古典诗词鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言、探究技巧等。3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对国家历史文化的自豪感，以及对戍边将士的敬意。教学难点1.词语理解：诗歌中的一些古汉语词汇和句式对于四年级学生来说可能较为难懂，如“羌笛何须怨杨柳”中的“怨”字，需要引导学生正确理解其意。2.意象把握：学生需要通过教师的引导，把握诗中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”所营造的辽阔与孤寂感。3.情感体验：四年级学生生活经验有限，理解诗人对边关将士的敬意和对国家命运的深切关怀可能存在难度。教具学具准备-多媒体设备：用于展示《凉州词》的背景资料、图片和相关的历史文化介绍。-课文朗读录音：帮助学生更好地感知诗歌的韵律和节奏。-地图：展示凉州的地理位置，帮助学生理解诗歌的历史背景。教学过程1.导入新课：通过播放古风音乐，让学生初步感受古诗的韵律美，随后引入《凉州词》的学习。2.作者及背景介绍：简要介绍王之涣及其创作《凉州词》的历史背景，帮助学生建立初步的情感链接。3.诗歌朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。4.词语解析：对诗中的难点词汇进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。5.意象分析：引导学生描述诗中的画面，体会黄河、白云、孤城等意象所传达的情感。6.情感体验：通过讨论和分享，引导学生理解诗人的爱国情怀和对将士的敬意。7.总结与提升：总结本课的学习要点，强调古典诗词的学习方法及其在现代社会的价值。板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。包括以下内容：-诗歌标题《凉州词》-作者：王之涣-重点词语解释-诗歌意境描绘-诗歌主旨作业设计1.背诵作业：课后背诵《凉州词》。2.感悟写作：让学生以“我心中的《凉州词》”为题，写一段自己的感悟或联想。3.拓展阅读：推荐学生阅读其他边塞诗，比较不同诗人的风格和情感表达。课后反思课后，教师应反思教学过程中的得失。考虑以下问题：-学生对《凉州词》的理解程度如何？-教学方法是否有效促进了学生的理解和感受？-如何更好地帮助学生建立起对古典诗词的兴趣和热爱？-是否有需要改进或调整的地方，以便更好地达到教学目标？通过不断的反思和调整，教师能够提高教学质量，使学生在学习古诗的过程中获得更丰富的体验和更深入的认知。重点细节关注：意象分析与情感体验详细补充和说明在教授《凉州词》时，意象分析和情感体验是非常关键的环节，它们对于学生深入理解诗歌内容和情感表达至关重要。意象分析意象是诗歌的灵魂，是诗人通过文字描绘出的具体画面，它们能够激发读者的想象，产生强烈的视觉和感官效果。《凉州词》中的意象丰富而独特，教师应引导学生逐一分析。1.黄河远上白云间：这句诗描绘了黄河仿佛从白云中流过，展现了黄河的壮阔和遥远。教师可以通过图片或视频资料，让学生直观感受到黄河的宏伟，进而理解诗人所表达的辽阔的边塞风光。2.一片孤城万仞山：孤城和万仞高山形成鲜明对比，突出了边塞地区的艰苦和将士们的孤立无援。教师可以结合地图，让学生了解凉州的位置和地理环境，从而更好地理解“孤城”的意义。3.羌笛何须怨杨柳：这里的“羌笛”和“杨柳”都是典型的边塞元素，代表了将士们的乡愁和哀怨。教师可以介绍羌笛的音乐特点，以及杨柳在古诗词中常作为离别之情的象征，帮助学生感受诗中的哀愁情绪。情感体验情感体验是学生与诗歌产生共鸣的关键，它要求学生能够设身处地地理解诗人的情感，并与之产生共情。1.对边关将士的敬意：诗人通过描绘边塞的艰苦环境和将士们的孤独坚守，表达了对他们的深切敬意。教师可以通过讲述历史故事或播放相关影片片段，让学生感受到戍边将士的英勇和牺牲，从而理解诗人的敬意。2.对国家命运的关怀：在唐代，边塞的安宁直接关系到国家的安危。诗人通过对凉州戍楼远眺的描写，实际上是在表达对国家命运的深切关怀。教师可以结合唐代的历史背景，让学生了解到边塞战争对国家的重要性，进而理解诗人的忧国忧民之情。教学策略为了更好地进行意象分析和情感体验，教师可以采用以下教学策略：1.情境创设：利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生创设一个与《凉州词》相匹配的情境，让学生在特定的氛围中感受诗歌的意境。2.互动讨论：鼓励学生发表自己对诗歌意象和情感的理解，通过小组讨论或全班交流，促进学生之间的思想碰撞和情感共鸣。3.写作与表达：让学生尝试用自己的语言描述诗中的意象，或写下自己对诗情感的体会，通过写作和表达来深化理解和感受。教学评估通过学生的课堂参与度、讨论的质量、写作作业和课后反馈，教师可以评估学生对《凉州词》意象和情感的理解程度。同时，教师应根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。结语在意象分析和情感体验的过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生情感和思想的引导者。通过深入分析《凉州词》的意象，学生能够更加直观地感受到诗歌的美，通过情感体验，学生能够与诗人的情感产生共鸣，从而真正领会到古典诗词的魅力和深远意义。教学难点深入解析词语理解《凉州词》中的古汉语词汇和句式对于四年级学生来说是学习的难点。例如，“黄河远上白云间”中的“远上”和“万仞山”中的“万仞”都需要学生通过具体的语境来理解其含义。教师可以通过以下步骤来帮助学生克服这一难点：1.词语解释：首先，教师需要给出“远上”、“万仞”等词语的准确解释，并结合诗句描述其具体含义。2.语境分析：接着，教师引导学生将这些词语放回到诗句中，分析它们在特定语境中的作用和意义。3.生活联系：教师可以尝试将这些词语与现代生活相联系，让学生通过自己的生活经验来感受这些词语的意境。4.互动练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际运用中加深对词语的理解。意象把握意象的把握是学生理解诗歌情感的重要途径。在《凉州词》中，诗人通过“黄河”、“孤城”、“羌笛”等意象，构建了一幅边塞风光图。教师可以通过以下方法帮助学生把握这些意象：1.视觉呈现：利用图片或视频资料，为学生呈现黄河、孤城等自然和人文景观，让学生在直观感受中理解这些意象。2.感官描述：引导学生闭上眼睛，想象自己身处边塞，描述所见所感，通过感官体验来把握意象。3.情感链接：教师可以让学生分享自己在生活中遇到的类似情感体验，如孤独、思乡等，从而与诗中的意象产生情感链接。情感体验四年级学生的生活经验和情感体验有限，他们可能难以直接理解诗人在《凉州词》中所表达的情感。为了帮助学生更好地体验诗人的情感，教师可以采取以下措施：1.情感故事：通过讲述与诗歌情感相关的历史故事或现实案例，让学生在故事中感受诗人的情感。2.情感表达：鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对诗歌情感的理解和感受。3.情感交流：组织学生进行小组或全班讨论，分享自己对诗歌情感的理解和体验，通过交流深化情感体验。教学策略为了有效地解决这些教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.差异化教学：根据学生的理解能力和学习风格，提供不同层次的材料和问题，以满足不同学生的学习需求。2.合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过互助学习来共同克服难点。3.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步，同时提供具体的改进建议。教学评估通过学生的课堂参与、作业完成情况、测试成绩以及学生的自我评价，教