课文军神的教学设计范文

课文军神的教学制定范文课文军神的教学制定范文教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。3、分角色朗诵，读出体会和心得。4、联系自身状况，谈谈感受。教学过程：一、板书课题，点明中心句。1、题目“军神〞是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。二、理解中心句1、齐读。2、有几句话？3、指导朗诵：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。1、沃克医生怎么知道刘将军是一位军人的呢？哪一节写的？〔生边默读边思索〕2、分组朗诵第一节。师读旁白，生体会镇定。3、沃克为什么称刘将军为“军神〞呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗诵。4、手术前，从哪儿看出刘将军是“军神〞？生边默读边练说：手术前，刘将军坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗诵第2节，体会坚决。6、手术中，从哪儿看出刘将军是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘将军＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单居然被他＿＿＿＿＿＿。追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微颤抖？联系下文说说。“一条崭新的床单居然被他抓破了〞，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗诵：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘将军忍受剧痛的.坚强。8、过渡：沃克是在什么状况下称刘将军为“军神〞的？同学们轻声读第5节，然后回答。练说：沃克问刘将军＿＿＿＿＿，刘将军笑着说＿＿＿。在这种状况下，沃克称刘将军为＿＿＿＿＿＿＿＿。9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生或许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这必需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎平常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。练说：刘将军爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！11、分角色朗诵第四节。四、总结：最后，让我们再次感受一下刘将军这位军神超乎平常的顽强意志吧！欣赏配乐朗诵，激情跟读。五、作业写写读后感。[评析]语文教学是教师、同学、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材，领会文章的思想、情感、内涵；深入熟悉同学，把握同学的基础、态度、特征，在此基础上进行富有个性的教学制定。通过品词析句、表达训练、朗诵指导，用教师的情感激发同学的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提升了同学的语文素养，而且使“军神〞的形象和教学的情景印到了同学心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？《军神》教学制定《军神》教学制定作为一名无私奉献的老师，常常必需要准备教学制定，教学制定是连接基础理论与施行的桥梁，关于教学理论与施行的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学制定应该怎么写？以下是收集整理的《军神》教学制定，供大家参照借鉴，希望可以帮助到有必需要的朋友。《军神》教学制定1制定理念：这一课的教学制定中，教师让同学直接接触语文材料，尊重同学对语文材料的多元反应，让同学自读心得，自我探究。通过读一读、演一演，培养同学的语文学习能力。教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。2、理解课文,体会“军神〞一词所包涵的含义。能力目标：理解表现“军神〞的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因。德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重点：依据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神〞的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们熟悉了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是一般战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神〞。1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神〞，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。1．看图，请你用一句话说说画面的内容。〔手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。〕2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、同学提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神〞呢？〔理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后〕5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神〞呢？〔出示问题〕相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三抓住关键，读中心得。1．〔出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！〕你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板〞？3．理解“钢板〞，钢板有什么特点？〔说明刘伯承意志坚强〕4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采纳的学习方法：屏幕出示：自主学习方法1抓住文中的重点词句体会；2结合课文插图、查资料、讲故事体会；3注意标点符号体会；4有感情地朗诵课文。5、其他方法。在小组合作交流之中，教师可以参加进去。教师指导重点参照如下：细节体会文章所传达的思想感情，与产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情〞“惊疑〞反映出来人伤势严重。“平静〞说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭……居然被抓破了〞说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直保持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀〞准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神〞充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与欣赏。“肃然起敬〞说明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。四、深入探究，体会中心。师：对刘伯承这样特别的病人，沃克医生也是第一次碰到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。出示幻灯〔重点摘出沃克医生的“四句话〞，指导朗诵〕1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！〞〔惊疑〕2、“你，你能忍受吗？你的右眼必需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！〞〔怀疑〕3、“你挺不住可以哼叫。〞〔关爱〕4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！〞〔敬慕〕师：这篇文章的主要人物是谁？〔刘伯承〕师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。〔指导同学分角色朗诵〕5．交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意〞、“恳切〞〔感受刘伯承不怕疼痛的勇气〕指导朗诵第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。②“能！我一定能！〞能！我一定能！能，我一定能。〔比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话〕③“自个儿爬上手术台〞〔联系自己打针时的情景说说体会〕④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗诵§2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭〞、“紧紧抓住〞〔体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志〕读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了〞〔体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈〕③分角色朗诵§3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说〞〔在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚强顽强〕依据提示语读好这句话②“吓了一跳〞、“不禁失声喊道〞〔在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…〕感情朗诵，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗诵§4⑤师小结：六拓展空间。1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷2、拓展练说同学们，慈蔼的刘爷爷就在我们面前〔屏幕出示照片〕，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？七、教师总结。师：刚刚同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品行，做一个对社会有用的人。八板书制定：求治28．军神术前坚忍不拔真正的男子汉〔刘伯承〕术中钢铁意志会说话的钢板术后九、教后反思：《军神》教学制定2一、教学制定意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循同学的认知规律、尊重同学个性的体会与感受而制定的。依据课文结构特点，本课的教学过程的制定按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标关于高年级的阅读要求较为明确，指出同学要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于同学阅读的全过程中，把“同学的感受〞作为学习课文的突破点，关于激励同学个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥同学的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，同学在自主地表达着自己的心得，在畅谈着自己读书的体会。第二条线索：走进课文，体验人物的感受。“阅读是同学、教师、文本之间的对话的过程。〞课文为〞师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导同学培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此制定意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提升同学阅读的质量。二、教学目标1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。三、教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。四、说课《军神》是小学语文五年级的一篇课文。在这一课教与学的过程中，我力图体现新课标关于高级年教学的一些理念，结合课文自身特点及班级同学的实际状况制定了本课的教学。在本课的教学中力求体现以下目标：1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；2、继续对同学进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，激励同学运用个性的方式体会课文；3、针对高年级的教学要求，培养同学快速阅读的能力。上述三点目标确实定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对同学个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实语文学科的心得、品味、培养语感的基本任务。为了实现上述目标，在教学过程中，我准备采纳如下策略：1、从个性感受入手，以同学的感受作为切入点，引发同学进一步去感受和体会课文。作为生动鲜活的学习主体，不同的同学关于同一课文必定存在着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解同学的体验。我首先引导同学通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使同学这种情感体验得到延伸和深入。2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。同学学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导同学运用自己喜爱的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，我要和同学们一起运用多种方法来心得和体会课文，让学习的方式多样化。我们重视学习的过程，努力使同学积存并掌握一定的的方法，而这些方法正是同学在日后的学习中最有力的工具。关于语文素养的形成，关于同学终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积存的载体是合作学习，核心是使同学在个性理解的基础上实现交流与互补，。从而使自己的熟悉更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。我把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提升。我的同学在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。今天的学习也将努力体现这一点〞3、本单元的训练重，或是进行快速阅读训练，这是针对高年级同学所提出的要求。在多种媒体充斥同学视野，大量图文资料可以运用的今天，我觉得强调快速阅读，意义尤为特别，高年级同学可以通过快速阅读来获取大量信息。在课堂上，我准备先后提供给同学三份资料，都要求同学快速阅读、处理自己搜集的资料，进一步培养同学处理和运用资料的能力。上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，或许还不能够很明晰地体现新课标的理念，也一定会出现这样那样的不够，因为我们对新课标的领会和施行都处于探究阶段，也希望得到各位的指正。但我相信正是这种不够，为我们教师之间的研讨与商榷提供了机会。真诚地希望能够以本节课为平台，与各位专家和同仁进行沟通、交流，使我们都能够更好地体会、落实新课程标准的精神。五、教学过程〔一〕快速阅读，掌握信息。师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。师：周学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式确实有助于我们在短时间内获取大量的信息。〔二〕激发兴趣，交流感受。师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。〔同学出声地自由读课文〕生：我非常惊讶。生：我觉得不可思议。生：我读完后大吃一惊。生：我感觉刘伯承非常坚强。生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是一般人是做不到的。生：我感到很震撼。师：受到震撼。生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。〔三〕自主体会，合作交流。师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜爱这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？生：想！师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采纳自己喜爱的，而且合适于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。〔同学合作学习，研究、讨论。〕交流：小组1：生：我们采纳分角色朗诵的方法。生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚〞？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么？〔同学研究、发表见解。〕小组2：生：我们组采纳3种方法：1、分角色朗诵；2、联系课文插图；3、查阅资料。师：你们采纳了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？生：能！。小组3：生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。〔介绍眼部手术。〕小组4〔对课文质疑。〕生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？生：为什么沃克医生就知道“刘大川〞是假名？生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？〔研究，理解。〕小组5：生：我们组采纳质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。〔研究、体会。〕〔四〕总结方法，发散思维。师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，确实有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们合计一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流。《军神》教学制定3—、同学视角“军神〞一个响亮的称呼，同学看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神〞？为什么称为“军神〞等，这会促使同学尽快学文，从课文中找到答案。课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。同学对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。二、教师思索本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志力。教学中，要引导同学抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、心得。三、重点1、学习用较快速度阅读课文，了解课文内容。2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。四、制定特色抓住重点句子，保持快速阅读，以读为主，读中心得。五、信息资料1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。2、同学搜集有关刘伯承的故事。六、教学课时：2课时。七、教学要求1、了解刘伯承被称为军神的原因，学习刘伯承顽强的意志力。2、体会文中含义深入的句子。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗诵课文。第一课时教学目的1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。2、学习生字、新词。教学流程一、导入新课请同学依据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。二、快速阅读课文，了解课文内容〔在课堂中培养同学的快速阅读能力及概括能力。〕三、再读课文，理清文章条理第二课时教学过程：一、复习同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同学愿意来读？〔出示生字卡片〕二、讲授新课：下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。1、初读课文：首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？2、细读课文：下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。3、精读课文：小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？师生共同分析一两处，然后指导朗诵。其余的部分同学自学，把体会写在一边。4、同学交流，教师点拨5、指名读，并进行评议。6、质疑问难：还有什么不明白的问题？7、小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？〔为了表现刘伯承坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必必需联系上下文，结合刘伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。〕三、总结，升华读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅。四、布置作业：1、摘录一首表达革命气节的诗。2、搜集有关刘伯承的故事，讲给同学们听。17军神——〔刘伯承〕楷模冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈蔼的神情顽强的意志《军神》教学制定4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。分角色朗诵课文。2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因。3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学过程：一、揭题，激情导入1、揭题2、媒体出示〔十大元帅图〕：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——〔生读元帅名〕。3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神〞的刘伯承元帅。媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。2、你们觉得文中哪些句子比较难读？3、组织交流，指导读好难读的句子。三、细读，自主探究1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神〞呢？2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。3、巡视指导4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？5、学习整合，师生分角色朗诵课文。四、总结，升华熟悉1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么？媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……五、课后延伸：组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。《军神》教学制定5教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神〞一词所包涵的含义。3.能够有感情地朗诵课文。4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。重点难点：“军神〞惊人的毅力、钢铁般的意志。2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们熟悉了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是一般战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神〞。二．初步感知1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神〞，文中讲了他的什么事？三．讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪慧的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈蔼肃然起敬B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情〞“惊疑〞反映出来人伤势严重。“平静〞说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭……居然被抓破了〞说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直保持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀〞准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神〞充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与欣赏。“肃然起敬〞说明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。C．体会感情的同时注意朗诵语气……四．全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的熟悉。〔同意争论，确有困难，教师稍作引导〕五．小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神〞。B．沃克医生由开始的“冷冷〞到最后“肃然起敬〞，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地欣赏、敬佩刘伯承。……六．本课时小结：大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又熟悉了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神〞有更多的了解呢？请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。第二课时一．朗诵课文要求：正确、流利、恰当把握感情二．写作技巧渗透〔讨论为主，指导为辅〕1．写作顺序：事情发展顺序〔手术前——手术中——手术后〕2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意〔举例〕3．词语运用，如“一语道破〞“肃然起敬〞三．作业〔任选〕1．复述课文。2．写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。3．写一篇较简短的读后感。板书制定：军神刘伯承微笑平静一声不吭一笑沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈蔼肃然起敬《军神》教学制定6教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗诵课文。2．理解表现“军神〞的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神〞的原因。3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程：一、图文对照，初读感知。1．导入：今天这节课，我们将学习27军神〔板书课题，同学齐读〕2．〔屏显课文插图〕看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。〔同学据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？〕3．放声朗诵课文，然后图文对照，解决刚刚提出的问题。4．同学交流，简介图中人物与他们之间发生的事。二、直奔中心，理清脉络。1．看图，请你用一句话说说画面的内容。〔手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。〕2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。〔放课文第四节录音〕3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。〔理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后〕5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神〞呢？〔出示问题〕相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三、抓住关键，读中心得。1．〔出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！〕你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板〞？3．理解“钢板〞，钢板有什么特点？〔说明刘伯承意志坚强〕4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意〞、“恳切〞〔感受刘伯承不怕疼痛的勇气〕指导朗诵第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。②“能！我一定能！〞能！我一定能！能，我一定能。〔比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话〕③“自个儿爬上手术台〞〔联系自己打针时的情景说说体会〕④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗诵§2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭〞、“紧紧抓住〞〔体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志〕读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了〞〔体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈〕③分角色朗诵§3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说〞〔在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚强顽强〕依据提示语读好这句话②“吓了一跳〞、“不禁失声喊道〞〔在常人无法忍受的疼痛过程当中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…〕感情朗诵，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是一般的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗诵§4⑤师小结、过度四、围绕重点，巩固学习。1．口头填空出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神〞。2．拓展练说同学们，慈蔼的刘爷爷就在我们面前〔屏幕出示照片〕，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？3．小结，感情朗诵§2～§4附板书制定：求治27．军神术前坚忍不拔的〔刘伯承〕术中钢铁意志《军神》教学制定7一、导入新课师：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗？出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和出色领导之一，1927年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战争他的一生充满了传奇色彩。师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。二、初读生字、整体感知看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，齐读。看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思索这篇课文主要讲了一件什么事？〔进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过〕三、精读课文这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。〔示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神〕师：你体会到了什么师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书：钢板。为什么要说刘伯承是军神？为什么说刘伯承是真正的男子汉。板书：男子汉会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。谁来说。生〔我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治……只有军人才能如此镇定〕这些句子能说明什么？沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗诵中表达出来。师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。〔第二自然段〕你是怎么认为的？理解的真好，刘伯承说话的语气是怎样的呢？〔恳切〕抓住这个词，谁能读一读这句话？他是多么怕会损伤到自己的脑神经啊！于是他对医生恳求道。〔指名读〕沃克医生又有什么反应呢？〔沃克医生楞住了…….受得了吗？〕你是怎么理解的？同学们能抓住人物特点分析课文，这是非常好的学习方法，刚刚同学们说了这是一般人不能忍受的痛苦，为什么刘伯承还极力要求不使用麻醉剂呢？师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。师：刘伯承的精神确实让人感动，现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态的变化。谁想起来谈一谈：〔术前沃克先生对刘伯承冷冷的，甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊，手术中他的手都颤抖了，语气也变得关切起来〕那他是怎样说的呢？〔你要是……可以叫出声来〕同学们自己读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。师：同学们，你看见了什么？师：你闻声了什么？师：你的心情怎样？从课文哪些句子可以看出他非常的疼〔第四自然段〕多么顽强的意志啊，这是一种怎样的精神啊，指导朗诵。一向镇定的沃克医生，此时擦着汗对年轻人说〔我真担心你会晕过去〕语气充满了关切，他对年轻人说〔我真担心你会晕过去〕师：此时此刻刘伯承在做什么？〔生在忍受痛苦。生：他可能在数刀数〕师：同学们，你有过受伤的经历吗？同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的状况下，因此沃克医生惊呆了，失声喊道——生读。师：同学们请大声地再读一次。生读。师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下文中包涵的深深感情。从冷冷的态度到俯下身子，沃克医生的态度发生了天翻地覆的变化，他深深地被刘伯承的精神所感动，此时此刻亲爱的同学们，你想对刘伯承说点什么呢？军神的所作所为让我们震惊，让我们感动。我们唯有加倍的学习才能报答英雄们血的付出，你们能做到吗？作业制定：回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：本着“简简单单教语文〞的原则，我在本堂课整个的教学过程中只制定了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神〞？同学通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神〞？通过对这个问题的思索，引领同学走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。《语文课程标准》指出：“要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞可见，朗诵是引导同学体验课文情感的有效途径。因此，我指导同学反复朗诵刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让同学更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让同学观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗诵中了，同学和文本真正地产生了共鸣。在注重朗诵的同时，我也制定了引领同学通过想象情景体会人物的内心世界。指导同学想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领同学一步步走进人物的内心。通过入情入境的心得和朗诵，同学关于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也发现了一些新的问题，例如同学在心得文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤牙膏〞式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此如何培养同学在读中心得文本，并完整地表达出自己的'思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。《军神》教学制定8教学理念：给同学提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重同学的情感体验，通过多样的阅读方式，让同学体会情感，积存情感，升华情感，使同学受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标1、学会本课生字词语，能有感情的朗诵课文。2、自主探究，体会人物内心世界，心得刘伯承坚强的意志，培养同学对革命领袖的崇敬。3、学习用比较快的速度默读课文，养成合格的阅读习惯。教学重点、难点：通过同学自主探究的学习，体会人物内心世界，心得刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入显示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？〔让同学用课前搜集到的资料介绍刘伯承〕3、显示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。〔2〕思索：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承〔2〕交流感受。三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。〔二〕同学自学，小组交流。〔三〕全班交流。〔同学自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重同学的情感体验的同时，指导感情朗诵，读中悟因，读中生情。〕重点交流以下几处：〔其余几处让同学自由交流，结合理解，指导感情朗诵〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……〞1、“愣住〞、“冷冷〞分别说明什么？〔同学说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导同学读好开头至课文11自然段。〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！〞1、引读，问：你读懂了什么？2、同学交流。〔师相机板书：愣住〕3、再读这一段。〔“能忍