苏教版六年级上册科学全册教学设计（2022年新改版）

苏教版六年级上1.1《蜡烛的变化》教学设计

课题蜡烛的变化单兀1学科科学年级6

•能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。

学习

•能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。

目标

•能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。

重点认识物质的两类变化。

难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、细品小诗，能悟出什么道理？朗读，回答引出物质变化的

树叶慢慢变色主题

烛火轻轻摇曳

老屋门上的锁

长满锈斑

诉说着时光

明确：物质是不断变化的。

2、你曾留心过身边的物质发生变化了吗？

预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣问答

架、铁生锈等。

3、思考：这些物质发生怎样的变化？变化的结果思考

一样吗？

讲授新课一、做一支蜡烛阅读资料让学生亲手做一

蜡烛，不仅仅是一种照明工具，自古以来人们支蜡烛，在感受

就赋予它许多象征意义。它燃烧自己，照亮别人，制作快乐的同

象征着无私奉献。时，认识到蜡烛

古希腊人在庆贺自己孩子的生日时.喜欢在桌形态发生了变

子上摆上蛋糕，蛋糕上插入许多点亮的小蜡烛，而且化，但没有产生

还增加了吹灭蜡烛的内容。他们相信,燃烧着的蜡烛新物质。

具有某种神奇隐秘的力量,当过生日的人在心中默

默许下一个心愿时，一口气吹灭所有的蜡烛,便可如

愿以偿。这一习俗一直流传到现代，并且在许多国家

流行开来了。

你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？回答

1、准备材料准备材料

美工刀、蜡烛、三脚架、酒精灯、棉芯、蒸发

皿、石棉网、试管夹、火柴、小铁盒

2、制作过程制作

①将蜡块切成碎屑

②加热蜡屑成蜡油

③在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。

④等蜡油凝固，蜡烛就制成了。

3、实验演示，播放视频。看演示

4、注意事项

①用刀、用火要小心，防止受到伤害

②注意正确使用酒精灯

③观察并描述蜡烛的形状、大小、颜色、气味等发

生的变化

5、在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？

明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；交流

由固体变成能流动的液体（蜡油），又慢慢变成固

体。

6、在制作蜡烛的过程中，始终没有发生变化的是交流

什么？

明确：块形态、大小发生了变化，但没有产生

新物质，始终是蜡这种物质

二、点燃一支蜡烛了解两种变化的

蜡烛被点燃之后会发生怎样的变化？特征

1、实验材料

蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗准备材料

2、实验步骤

（1）取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯

内壁的情况。实验操作

（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火

焰上方，观察烧杯内壁的变化。

（3）将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，观察

它的底部有什么。

3、温馨提示

•蜡烛可以用橡皮泥固定住。

•火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，

使之均匀受热。

•用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手及烧杯

爆裂导致安全隐患。

4、蜡烛燃烧后的现象观察记录表

实验项目燃烧后的现象填写观察记

干煤的烧杯南屋出现水雪录，交流

9烧妹的星安青白电

白娄施友鄙彳因包姻灰

归纳

0

5、实验结论

蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物

质。

三、点燃纸张

一张纸燃烧后会产生什么？准备材料

1、准备材料

纸、铁托盘、火柴

2、实验操作实验操作

在铁托盘中点燃1张纸巾，观察燃烧后发生

纸的变化。交流

3、现象与结论

纸片逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现象，最练习

后化为灰烬，产生新的物质。

4、随堂练习：活动手册第一题。

5、知识讲解阅读

物质的变化可以分成两大类：

一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如

蜡烛受热熔化。

另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表

现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现

象，如蜡烛的燃烧。让学生用所学知

四、判断物质变化识判断生产生活

下面这些现象属于哪一类变化？你的理由是讨论，交流中常见的物质变

什么？见教材图片。化属于哪一类，

明确：加深对两类变化

盐溶解于水：没有产生新物质的变化。因为盐的理解，同时意

溶解在水里.只是形态发生变化，没有产生新物质。识到物质变化与

烟花绽放：产生新物质的变化。因为烟花绽放我们的生活密不

时有气体、粉尘产生,伴有发光发热现象。没有产可分。

生新物。

水的三态变化：没有产生新物质的变化。水

的三态变化只是形态发生变化，没有产生新物质。

铁水变成钢锭：没有产生新物质的变化。铁水

变成钢锭，只是形态发生变化，没有产生新物质。

火柴燃烧：产生新物质的变化。因为火柴燃烧

产生灰烬，伴有发光发热现象。

石灰石遇盐酸冒气泡：产生新物质的变化。因观看视频了解更多物质变

为石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体。化

五、观看视频，结束课堂。播放视频一一蜡烛的变

化

六、课堂练习

1.生米煮成熟饭，这是（）的变化。练习完成达标测评

A.生成新物质B.没有生成新物质C.不知道

2.下列物质的变化中，（）产生了新物质。

A.易拉罐压扁B.食盐溶解

C.水结冰D.火柴燃烧

3.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它

们的区别在于（）

A.两种物质是否混合在一起

B.两种物质的形状是否改变

C.是否产生了新物质巩固课堂知识

七、作业布置

活动手册第二题。

课堂小结通过本节课学习，我们能从制作蜡烛和燃烧蜡总结课堂

烛的过程中，发现两类变化的不同，能够说出判断

物质变化属于哪一类的证据，能举出物质变化的实

例，体会人类生产生活对物质变化的利用。

板书板书设计

蜡烛的变化

没有产生新物质的变化

物质的变化-

产生新物质的变化

苏教版六年级上1.2《铁生锈》教学设计

课题铁生锈单兀1学科科学年级6

•能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。

学习•能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。

目标•能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。

•在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。

重点探究铁生锈的原因。

难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、复习导入，知识

桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包衔接

括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质

构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会回顾，交流

发生变化。

1、物质的变化可以分为哪两大类？

明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新

物质变化。

2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种回答

物质吗？

讲授新课一、观察铁锈知道铁锈是红褐

1、实验器材：生锈铁钉、放大镜认识器材色、比较松软、

2、我们通常可以采用哪些方法观察？容易脱落的一种

明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用回答物质。

手摸。

提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得

破伤风。

3、观察交流

铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁观察，交流

钉上的锈呈红褐色，非常松软。生锈的铁钉表面有

一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁

锈就会粘到手上。

4、生锈铁制品随处可见，你见过哪些？了解生锈现象广

明确：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂泛存在及生锈与

生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、问答铁制品所处的环

报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。境有关。

二、比较铁和铁锈

1、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸准备器材

2、实验方法

•分别敲击锈铁块和铁钉。实验观察让学生进一步发

•用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。现铁锈与铁的不

注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚同，从而确定它

硬的物体上(石板)，注意安全。们不是同一物

3、研究铁锈与铁的不同记录单质。

实验方法锈铁块铁钉填写记录

用锤子敲击很会很成

用砂纸摩擦无老外彳金黑老冷

4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈

也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？

认识材料

(1)材料：磁铁、电路检测器

看视频

(2)实验演示，播放视频

(3)动手试试

动手操作

・铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。

•用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁

锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通铁锈

时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。

5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？

交流

明确：铁锈和铁不是同一种物质。铁是灰色

的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热……铁

锈是红褐色的、没有光泽，很松软……

三、探究铁钉生锈条件

不仅让学生知道

1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？

铁生锈的条件，

这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有

回答而且还让学生经

关？

历完整的科学探

明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见

究过程。

铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。

2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？

注意思考：

(1)铁器生锈可能与什么因素有关？

讨论

(2)验证本组的猜测,需要选择哪些实验器材？

(3)实验中需要保持哪些因素相同？

(4)采取怎样的实验方法和步骤？

看视频演示

3、实验演示。播放视频。

4、学生根据自己的问题、假设，选择实验器材，

设计方案

设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。

•问题:

・蒙设：

•实物器材：

・实验设计：

•实验结论：

5、实验方案交流

问题：铁启什么冬件干零%d林？

假设："铁败A水里.铁K$£相。

实验器材：铁行.R管.£«*--食用油.孑爆制

实验设计：

，.第一枚铁桁激酷4本■妁庆管里.铁钉的一咛京本•生，一$

成空七里。

2第二救铁钉傲.4釜物水里,寻5c企ftct.水面，*人也物沽。方案交流，相

3.第三救铁钉放灰空食管更.«+««.象fli磁,管。。

，为人里特4索我4Td4忖况互补充

实验结论：__________________________________________________________

6、探究铁锈生成实验记录单

时间第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天

豁

蒸堰水

试管

干燥剂

空试管

7、一周后观察发现

设计观察记录

，*•1

在有水、有空气的环境里，铁I

钉生锈晟快，尤其是水面与空单

气接触的地方，红羯色镌最多ZL

在只有空气,没有水

「二—

的环境里，铁灯不生镌

11

''•在没有空气.a有水

的环境里，铁灯不生锈

1-1-

8、实验结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈。而布六、右

观察交流

四、做铁锈生成实验

1、实验器材：试管夹、量杯、烧杯、细铁丝球

2、实验过程

•将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧心在村已必冲冲

后在引导学生按

杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。照科学探究的过

•每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。如也好时、住一14tl'

观察教师演示程进仃。

时间第一天第二天第三天第四天第五天第六夭1第七夭实验

支化

3、一周后观察发现

铁丝慢慢生锈，量筒内水面略有上升。因为铁

丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间

被烧杯里的水补充。

五、防止铁生锈交流

全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃

掉”；由于设备锈蚀，导致停工停产，产品质量下

降，造成巨大的经济损失……介绍各种防锈

1、人们根据铁生锈的原理，想出了许多防锈的方方法及蕴含的科

法，你知道这些方法有什么科学原理吗？学道理。

明确：

图片1、3、4抹油、喷漆、喷釉，都是为了

在铁制品表面覆盖保护层，达到隔绝空气和水分

的目的。图片2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金看图分析，交

属，达到隔绝空气和水分的目的。图片5是改变流

钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。

2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。

明确：防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、

勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形

针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装……

六、课堂练习

1.下列属于铁锈特点的是（）回答

A.有光泽B.红褐色C.能导电

2.下列办法中防止铁生锈的是（）

A.刷上一层油漆

B.浸入水中

C.放在潮湿的角落里

3.下列有关铁的特点描述正确的是（）

①有空隙②能导电③比较韧④比较脆⑤褐红色⑥

银白色练习完成达标测评

A.①②③⑥B.①②③⑤

C.②③⑥D.②③⑤

4.影响铁生锈的因素是（）

A.只是空气

B.只是水分

C.是空气和水分的共同作用

5.在烧杯中放入一枚铁钉，便其一半在液面以上，

一半在液面以下，然后置于空气中，则铁钉最容易

生锈的部位是（）

A.液面下的铁钉

B.空气中的铁钉

C.液面与空气交界处的铁钉

七、作业布置

学习本课之后有哪些收获，整理出来与大家分

享。

巩固课堂知识

课堂小结通过本节课的学习，我们能用多种方法比较铁总结课堂

和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质；能

够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原

因；能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，

愿意将防锈方法运用到生活中；在方案设计和修改

的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的

不足，吸取他人长处。

板书板书设计

铁-------三---------►铁锈

空七

1____________I

两种不同物质

苏教版科学六年级上1.3《制作汽水》教学设计

课题制作汽水单兀1学科科学年级6

•能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。

学习

•知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。

目标

•通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。

重点制作汽水的原料和方法。

难点制作汽水的原理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？观察比较，交引出探讨主题

(展示图片)流

明确：果汁瓶装得满满的，汽水瓶没装满，留

有一定的空间。因为汽水里有气体，要给它留有一

定空间。

2、炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？

明确：在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感1川答

到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体

里的一部分热量。

汽水中的气体是如何产生的？思考

讲授新课一、汽水中的气体是如何产生的让学生思考“汽

工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，水中的气体是如

直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。动手试试何产生的”，引起

1、试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。学生对气泡产生

准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质原因的猜想，通

取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把过不同物质混合

观察的结果填写在活动手册上。实验，判断气泡

记录单：能反映的物质在相应的空格里打“V是白醋和小苏打

物质白醋小苏打糖水观察记录混合产生的二氧

白醋V化碳气体。

小苏打

糖

水

2、观察小苏打和白醋混合实验，气泡里是什么气

体？如何判断？

看视频判断

播放视频。

(1)实验材料

准备实验材料

白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧

杯、澄清石灰水。

(2)实验方法

第一步：这是制取二氧化碳气体的装置，锥形观察演示实验

瓶、带胶塞的导气管。在锥形瓶中要多放些小苏打，

再倒入白醋，会听到吱吱声，并有气泡生成。

第二步：迅速盖上橡胶塞，导管的另一头同时

插入澄清石灰水中。回答

(3)提问：你观察到什么现象？

明确：澄清的石灰水变浑浊。做实验

(4)实验操作：播放视频。

注意：

♦石灰水是指石灰水沉淀后上面无色透明部分。

♦当看到澄清石灰水变浑浊后，停止实验。

(5)实验结论

气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气交流

体。二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。

3、拓展：

我们呼出的是什么气体？怎么验证？回答

明确：我们呼出的气体如果能使澄清的石灰水

变得浑浊，就是二氧化碳。

实验演示。

4、温馨提示：家庭怎么制作和验证二氧化碳

(1)方法

用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶，用塑料弯管(喝

饮料用的)代替玻璃导管，用瓶盖代替胶塞。在塑

料瓶盖上打孔(与塑料弯管口径一致)，把塑料弯

管靠近弯折的一端伸进瓶盖孔1厘米处。

(2)步骤

在矿泉水瓶中装入小苏打(多一些)，然后倒

入白醋，快速将连着塑料弯管的瓶盖盖上瓶口，介绍制作柠檬汽

拧紧，将塑料弯管的另一端插入澄清石灰水中。水的方法，引导

二、自制柠檬汽水看视频学生在有趣的体

1、播放视频验活动中，感受

2、材料准备准备材料制作过程中发生

水果刀、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白了哪一类变化，

糖、食用色素。使学生进一步理

3、制作过程解两类变化的特

①将一个柠檬切开，往瓶中挤入柠檬汁，再倒入冷制作征。在此基础上，

开水。要求学生比较自

②加一些糖和食用色素。制汽水与买来汽

③将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶水的不同，为后

子颠倒几次。续了解工厂制造

4、温馨提示的汽水做铺垫。

♦选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装得太满；

瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。

♦小苏打与柠檬酸的配比是1：1,不能随意增加小

苏打与柠檬酸的用量。

5、思考

(1)在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化问答

没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物

质？

明确：

•切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的过

程，都没有新物质产生。

•把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生了

新物质。

(2)品尝自制汽水

把买来的工业制造的汽水让每一位学生品尝

一口，然后再品尝自制的柠檬汽水，说说有何感

觉？品尝比较

预测：口感不如买的爽口，颜色也没有买的鲜

艳，还有点涩味

三、阅读：工厂是怎么制造汽水的？帮助学生认识工

汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。工厂在生厂制造汽水与自

产汽水时，通过加大压力和降温的方法，把较多的制汽水的原理不

二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、阅读同，认识到经常

香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的和汽水有害身体

原因。健康。

经常喝汽水有利于健康吗？回答

明确：有些汽水中，除了含有二氧化碳和调味

齐1」，还含有咖啡因、食用色素等。经常饮用这种饮

料•，会影响我们的身体健康。

(1)损伤牙齿。碳酸饮料中的酸性物质和糖分会

软化牙釉质，并且糖分会造成端齿。

(2)影响消化。二氧化碳虽然可以抑制饮料中的

细菌，但同时可以抑制胃肠道的菌群均衡。

（3）造成骨质疏松。碳酸饮料基本都含有磷酸，磷

酸能影响体内钙的吸收。

（4）导致肾结石。碳酸饮料中的咖啡因会导致尿

液中的钙离子含量增加，容易产生结石……所以碳

酸饮料不宜常喝。

四、课堂练习

（-）选择题练习完成达标测评

L在自制柠檬汽水的过程中，糖是用来调味的，产

生气泡的物质是（）。

A.小苏打B.水C.色素

2.溶解在汽水中的气体是（）

A.空气B.氧气C.二氧化碳

3.汽水中的气体是通过（）的方法溶解的。

A.打入B.加压C.减压

4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是（）

A.二氧化碳B.白醋C.白糖

（二）判断题

1.长期喝汽水有利于消化。（）

2.自制汽水与工业生产汽水原理一样。（）

3.白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（）

4.小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。

（）

5.汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（）

6.炎热的夏天喝汽水能使人感到清凉。（）

五、作业布置

回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、培养兴趣

咸味汽水……还要把制作过程、看到的现象用文

字、图画（或照片）记录下来，并把自己的感想写

出来。

课堂小结这节课，我们能用实验证明汽水中的气泡是二总结课堂

氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知

道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制

作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方

法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。

板书板书设计

汽水的气体：二氧化碳

自制汽水1白醋、小/苏打

自制汽水

苏教版六年级上1.4《化学家的研究》教学设计

课题化学家的研究单元1学科科学年级6

•知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质。

学习•能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。

目标•能够用探索性实验的方法，分析某种混合物质(黑色圆点)的成分。

•了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。

重点知道化学家研究物质变化的学问。

难点把我们做的实验同化学家的实验建立联系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、超说：“少年强则国强。”意思是少年要有理想回答试图告诉学生，

抱负。你的理想抱负是什么？化学家的工作就

学生畅所欲言。是研究物质的性

2、有的同学想当科学家，你知道哪些科学家？回答质、成分，并制

学生回答。造新物质。

3、在众多的科学家中，有一类是化学家，他们经

常研究些什么问题？猜测

预测：

这是什么东西？

它有什么性质？

与另一种物质混合起来会怎样呢？

它可以变成另一种物质吗？

他们常常在实验室里做各种各样的实验，研究

物质的性质、成分，并制造新物质。药品、衣服、

食品、生活用品、交通工具等大多数都是通过化学

技术研制而成的。

今天就实现你当化学家的愿望。

讲授新课一、模拟化学家工作进一步理解化学

(-)制取二氧化碳家研究什么及化

1、实验材料准备材料学家做学问的意

火柴、白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气义。

管、烧杯、澄清石灰水、蜡烛等.

2、实验步骤

①将白醋与小苏打按照1:1混合制取二氧化碳

气体，并把气体导入澄清的石灰水中，观察发生的

现象。实验交流

【现象】

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。这是因

为二氧化碳与氢氧化钙反应，生成不溶于水的白

色碳酸钙沉淀物。

②将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻璃片盖

住。看一看，闻一闻，观察它的特点。

【提示】

用手轻轻的在瓶口扇动,仅使少量的气体飘入

鼻孔.务必不要把鼻子凑到容器口直接去闻气体。

不要长时间闻自制的二氧化碳。因为虽然二氧

化碳气体无毒，但浓度过高会引起室息。

【现象】

二氧化碳是没有颜色、没有气味、没有味道、

透明的气体。

③将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯

中，观察发生的现象。

【现象】

底层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。

说明二氧化碳比空气重，不能燃烧，也不支持燃

烧。

【提问】

二氧化碳灭火器为什么能灭火？

明确：二氧化碳灭火器加压时将液态二氧化碳

压缩在小钢瓶中，灭火时再将其喷出，有降温和隔回答

绝空气的作用0二氧化碳灭火器主要用于扑救贵重

设备、档案资料及油类的初起火灾。

【提问】

你能否想一个办法，判断集气瓶里的二氧化碳

是否收集满了？

明确：把点燃的火柴放在瓶口，观察火焰是否

熄灭。

3、随堂练习：在圈里填写二氧化碳气体的性质。做活动手册

见活动手册。

4、资料阅读：二氧化碳气体的危害

①二氧化碳浓度过高会引起窒息，原因是血液中的

碳酸浓度增大，酸性增强，产生酸中毒。

②空气中二氧化碳的体积分数为1%时，人会感到阅读

气闷，头昏，心悸；二氧化碳的体积分数为4%~

5%时，人会感到眩晕。

③二氧化碳的体积分数为6%以上时，会使人神志

不清、呼吸逐渐停止以致死亡.

（二）研究黑色圆点的成分

1、实验材料准备材料

黑色水笔、托盘、水、吸水纸等。

2、模拟实验

①用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。

②固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保模拟实验

持圆点在水面之上。

③观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？

3、实验现象

黑点分离成藏蓝色、黄色等不同成分，不同成

分的物质向上爬的速度有快有慢，最后停在纸条的

不同部位。观察交流

4、实验结论

黑色物质不是单一物质，而是由不同成分组成的。

5、小结认真听讲

化学家做研究时，发现很多物质都是由多种成

分组成的。例如空气中含有氮气、氧气、二氧化碳

等多种气体成分。

化学家通过研究物质的性质和成分，采用提

取、合成等方法，发明了许多新物质。

化学家分析出天然橡胶的成分，并用人工的方

法制造出合成橡胶。轮胎、胶鞋都是用合成橡胶做

的。（橡胶是制造飞机、汽车、医疗器械等所必

需的材料。橡胶分为天然橡胶和合成橡胶。合成橡

胶一般在性能上不如天然橡胶全面，但它具有高弹

性、绝缘性、耐油、耐高温和不易老化等性能，

因而广泛应用于工农业、国防、交通及日常生活

中。）

制造阿司匹林的主要原料水杨酸，最初从柳树

皮中提取，后来化学家用合成的方法制备。（水杨

酸，也叫柳酸，是化学药物。阿司匹林是水杨酸的

衍生物，经临床应用证明，对缓解轻度或中度疼痛，

如牙痛、头痛、神经痛、肌肉酸痛效果较好，亦用

于感冒、流感等发热疾病的退热，治疗风湿痛等。）

二、化学家的发现

1、化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。

卷心菜中富含的维生素U,可以用于治疗溃疡其目的是让学生

性疾病。牛肉含有的钾和磷，对神经系统和骨骼健感受化学家研究

康有帮助。菠菜含有丰富的铁，铁是人体制造血红物质变化的意义

蛋白的重要原料。贝类含有较多的硒，能提高人体阅读交流和价值，体会科

免疫机能，延缓衰老。学研究成果为社

人体需要的营养素包括糖类、脂肪、蛋白质、会发展和人类进

维生素、水、无机盐、膳食纤维。前三者在体内代步所做出的巨大

谢后产生能量，又称产能营养素。无机盐是人体代贝献。

谢中的必需物质。它包括常量元素和微量元素，常

量元素如钙、磷、钠、钾、氯、镁和硫，微量元素

如铁、铜、锌、硒等。儿童对钙、磷、铁的需要量

较高。

2.化学家发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等

多种气体成分，以及这些气体所占的比例。

200多年前，法国化学家拉瓦锡用定量实验的

方法研究了空气成分。拉瓦锡得出空气由氮气和氧

气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5»

三、课堂练习

（-）选择题

1.研究物质的性质、成分并制造新物质的科学家是

（）

A.物理学家B.化学家C.生物学家

2二.氧化碳的性质表述不正确的是（）

A.无色无味B.透明C.支持燃烧

3.占空气成分最大的气体是（）练习完成达标测评

A.氮气B.氧气C.二氧化碳

（二）判断题

1二.氧化碳比空气重，不能燃烧。（）

2轮.胎、胶鞋都是用合成橡胶做的。（）

3二.氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（）

4.新药物都是通过化学技术研制而成的。（）

5二.氧化碳具有降温和隔绝空气的作用。（）

6.水杨酸是化学家用合成的方法制备的。（）

四、作业布置

查找资料，了解化学家更多的发现和发明。见

活动手册。查阅资料学习科学精神，

了解化学家价值

课堂小结通过这节课的学习，我们知道化学家研究物质总结课堂

的成分、性质、用途并制造新物质。能够用验证性

实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。能够用

探索性实验的方法，分析某种混合物质（黑色圆点）

的成分。了解化学家的某些发现和发明，体会科学

家及其研究成果的价值。

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