安徽省南陵县联考2024届中考五模语文试题含解析

安徽省南陵县联考2024届中考五模语文试题

注意事项

1.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.

2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.

3.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.

4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他

答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.

5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.

一、积累

1.下列句子中，加点的词语使用不恰当一项是

A.这一派奇美令人眩目，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

B.在成绩面前，他也会经常鞭策自己，不断提升业务能力。

C.白从儿子离家出国留学后，她每天都望眼欲穿，盼望他能早日学成回来。

D.在这次演讲比赛中，他才华出众，夸夸其谈，赢得了大家的好评。

2.下列词语中没有错别字的一项是()

A.缅怀遗误莫需有转弯抹角振聋发腿

B.缴纳颓唐雷阵雨高深漠测焕然一新

C.勉励蜷曲万户侯匡扶正义获益匪浅

D.慰籍黯然洽谈会有恃无恐笙歌达旦

3.下列句子中，没有语病的一项是()

A.一尊可爱的大熊猫雕塑矗立在街心花园，独具魅力的“袖珍之国”摩纳哥用浓郁的中国元素欢迎中国国家元首首

次到访。

B.根据''智慧阅读”项目组近日开展的调查显示，我区学生每月的课外阅读量在4本以上的比例为51.6%,高于全市

均值1.7%0

C.无人驾驶技术的日渐成熟，差不多45%到53%上下的司机对全自动驾驶汽车用于机场和主题公园的载人交通系统感

到满意。

D.由于不断创新和经验积累，再加上政策扶持，使我国新能源汽车进入快速发展时期，各大汽车品牌都在新能源领

域不断进步。

4.下列各组词语中，加点字的读音完全正确的一组是()

A.酬和(he)沉湎(mi^n)龙吟凤畛(hui)吹毛求疵(chi)

B.粗痛(zhi)缄默(jian)摩尺天涯(zhD花团锦簇(zu)

C.顷刻(qing)限落(yun)宠辱僧忘(jie)怒不可遇(e)

D.狡黠(xiQ狩猎(shou)遍稽群籍(jT)汗流决背(jia)

5.诗文默写填空。明月在古诗词中象征对故乡、友人、亲人的思念。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中写道：

",随君直到夜郎西。”王维在《竹里馆》里写道：“深林人不知，。”苏轼在《水调歌头》中写道：

“但愿人长久,—。”辛弃疾在《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉描写战斗激烈的句子是：,

»一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，,一个有道德的人，一个脱离了低级趣味

的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》）《论语》中阐述学与思关系的句子是：,。

6.名著阅读。阅读下面四个语段，分别写出每个语段中加点词语所指人物的姓名。

①他一直想拥有一辆属于自己的人力车。但这个愿望一次又一次地被黑暗的社会打破。其悲惨生活反映了军阀混战时

北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。

②他1936年6月，首次访问了陕甘宁边区，拜访了许多中共领导人。后来他根据采访内容写成了报告文学《红星照耀

中国》。

③他是奥斯特洛夫斯基根据自己经历塑造出来的人物形象。其成长道路告诉我们：一个人只有在艰难困苦中战胜自己,

把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起，才会成长为钢铁战士。

④智真长老评价他时说：“他与宋江做兄弟时，杀人放火，但忠心不害良善，善心常在。”他生擒方腊，却不愿还京

做官，最后在六和寺闻信圆寂。《儒林外史》中匡超人前后性格变化巨大，请结合作品内容做具体分析。

二、阅读

7.古诗文阅读

王维传（节选）

维以诗名盛于开元、天宝间，昆仲宦游两都，凡诸王驸马豪右贵势之门，无不拂席迎之，宁王、薛王待之如师友。

维尤长五言诗。书画特臻其妙，笔踪措思，参于造化，而创意经图，即有所缺，如山水平远云峰石色绝迹天机非绘者

之所及也。人有得《奏乐图》，不知其名，维视之日：“《霓裳》第三叠第一拍也。”好事者集乐工按之，一无差，咸

服其精思。

维弟兄俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血；晚年长斋，不衣文彩。得宋之间蓝田别壁，在胡口，耦水周于舍下，别涨

竹洲花坞，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日。尝聚其田园所为诗，号《耦川集》。在京师日饭十数名僧，以

玄谈为乐。斋中无所有，唯茶铛、药臼、经案、绳床而已。退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。妻亡不再娶，三十年

孤居一室，屏绝尘累。乾元二年七月卒。临终之际，以缙在凤翔，忽索笔作别缙书，又与平生亲故作别书数幅，多敦

厉朋友奉佛修心之旨，舍笔而绝。

（选自《旧唐书》）

渭川田家

王维

斜阳照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉碓麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟式微。

(注释)①昆仲:称人兄弟。②臻:到，达到。佛教语。③玄谈:对佛教义理的阐述。④缙:王缙，王维之弟。⑤雉雄(g6u):

野鸡鸣叫。⑥式微：《诗经》篇名,其中有“式微，式微，胡不归”之句,这里表明自己有归隐之意。

1.用“/”给文中画波浪线的文字断句。(限断三处)

如山水平远云峰石色绝迹天机非绘者之所及也。

2.解释下列句中加点的词。

(1)维多诗名盛于开元、天宝间

(2)感服其精思

⑶不衣文彩

⑷舍笔而绝

3.用现代汉语翻译下面的句子。

在京师，日饭十数名僧，以玄谈为乐。

4.分别表现王维“绘画技艺高超”和“笃信佛教”的一项是()

A.书画特臻其妙辆水周于舍下,别涨竹洲花坞

B.而创意经图，即有所缺在京师，日饭十数名僧

C.笔踪措思，参于造化焚香独坐，以禅诵为事

D.维视之曰：“《霓裳》第三叠第一拍也。”多敦厉朋友奉佛修心之旨

5.有人说诗中“倚杖候荆扉”中的“候”字很有表现力，谈谈你的理解。

6.归隐田园是王维的志趣所在，请结合诗文加以简析。

8.阅读下面的文言语段，完成后面小题

陆羽，字鸿渐，不知所生。或言有僧得诸水滨，畜之。既长，以《易》自筮①，得《蹇》之《渐》，目：“鸿渐于

陆，其羽可用为仪。”乃以陆为氏，名而字之。

天宝中，太守李齐物见，异之，授以书，遂庐火门山②。貌陋，口吃而辩。闻人善，若在己，见有过者，规切至忤

人。朋友燕处③，意有所行辄去，人疑其多嗔。与人期，雨雪虎狼不避也。上元初，更隐苕溪，自称桑芭翁，阖门著书。

或独行野中，诵诗击木，裴回不得意，或恸哭而归，故时谓今接舆④也。久之，诏拜羽太子文学，徒太常寺太祝，不就

职。贞元末，卒。

羽嗜茶，著经三篇，言茶之源、之法、之具尤备。天下益知饮茶矣。时鬻⑤茶者，至陶羽形置炀突间，祀为茶神。

其后尚茶成风，时回纥⑥入朝，始驱马市茶。

（选自《新唐书•陆羽传》，有删改）

（注）①筮：占卜；②火门山：山名。③燕处：在一起相处；④接舆:春秋时楚国隐士。因剪发佯狂不仕，故称“楚

狂接舆”。⑤鬻（yii）:卖；⑥回纥：少数民族部落。

1.解释下列句中加点词的意思。

①阑门著书（）

②遂庐火门山（）

③天下垂知饮茶矣（）

④始驱马市茶（）

2.下列各句与例句中“而”的用法相同的一项是

例句：口吃而辩

A.拔山倒树而来（《幼时记趣》）

B.中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）

C.而不知人之乐（《醉翁亭记》）

D.发于声，而后喻（《天将降大任于是人也》）

3.用标出下面句子的两处朗读停顿。

或言有僧得诸水滨

4.翻译下列句子。

（1）与人期，雨雪虎狼不避也。

（2）非澹泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》）

5.请简要概括陆羽的形象特征。

9.【古文阅读】

高梁桥①水，从西山深涧中来，道此入玉河。白练千匹，微风行水上，若罗纹纸。堤在水中，两波相夹，绿杨四行，

树古叶繁，一树之荫，可覆数席，垂线长丈余。岸北佛庐道院甚众，朱门缙②殿，亘举十里。对面远树，高下攒簇，间

以水田。西山如螺髻,出于林水之间。

极乐寺去桥可三里，路径亦隹，马行绿荫中，若张盖③.殿前剔牙松数株，松身鲜翠嫩黄，斑剥若大鱼鳞，大可七

八围并。

暇日曾与黄思立诸公游此。予弟中郎云：“此地小似钱塘、苏堤。”思立亦以为然。予因叹西湖胜境，入梦已久，

何日挂进贤冠④，作六桥®下客子，了此山水一段情障⑥乎？是日分韵，各赋一诗而别。

（作者袁宗道，选自《晚明二十家小品》）

【注释】①高梁桥：临近极乐寺，为北京西郊名胜。②常（gan）：天青色。③张盖：张开的车盖。④进贤冠：古代儒

者所戴的帽子。这里说挂进贤冠，表示弃官退隐。⑤六桥：在杭州西湖苏堤上。⑥情障：这里指心愿。解释下列句子

中的加点词。

①耳数十里

②极乐寺去桥可三里

③路径亦佳

④大可七八围件请用“/”给下面句子划分两处停顿。暇日曾与黄思立诸公游此用现代汉语翻译文中画线句。

对面远树，高下攒簇，间以水田。作者在高粱桥看水，看堤，看看一，将风景写得具体生动、摇曳多姿。请联

系第3节的内容，分析这样写的好处。

10.记叙文阅读

鲜花课

乔叶

①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来往的陌生人解闷。忽然，视线里出现一个中年男人，他站在安检

区外，正被一群人热热闹闹地包围着送行。告别即将结束时，戏剧性的一幕出现了个小美女慌慌张张地跑过去,

往他怀里塞了一大捧鲜花。是一束淡黄色的玫瑰，我目测了一下，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的彩纸包着，极为

悦目。

②于是，这个男人一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，身上还背着一只包。他忙不迭地冲送行的人们挥手告别，进了

安检区。看着他在安检机的传送带旁手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。

③鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满

的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。安检，上车放到行李架上，下车再从行李架上取下来……到家后，鲜花

已不复娇艳，我恋恋不舍地端详再三，还是将其扔进了垃圾桶。

④我于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候心情是喜悦的，照相的时候抱着是娇美的，在房间里插着的时候

是芬芳的，但在旅程中是令人狼狈的。

⑤因此，当这个带着一股淡淡鲜花芬芳的男人从我身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他会如何处置怀

里的鲜花。

⑥只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃。他踌躇了片刻，然后解开花束的包装纸。接下来，他开始

将花分送给候车的人们。每人一枝,人人有份。

⑦有老人谦让，说给年轻人吧；也有人谢绝，说手上的行李太多。他也不勉强。事实上，这件事虽然很温馨，但

他看起来依然很严肃，一点儿都不热情，还有一些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，显得很可爱。

⑧人群中微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到他，注意到他。

⑨快到我这里了。眼看他离我越来越近，我居然有些紧张，如同小孩子在等待将要分得的糖果。

⑩在我的意识深处，鲜花一直是虚妄的，甚至是所有礼物中最为虚妄的：开得再悦目，也会很快枯萎，然后被扔

掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。

⑩而眼前的这个男人，他想到这些了吗？他一定想到了，而且一定比我想得更深。可是，你看他，他还是把手中

的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给这些陌生人。在明了虚妄之后，他还有分享的诚意和赠送的热情。而这些鲜花,

也托了他的福，在成为垃圾之前，幸福地作为鲜花绽放到最后一刻。

（《读者》2018.4）

1.依据文章内容，填写下表。

地点场景“我”的看法

安检区外①_____将是一段狼狈的旅程

中年男人手忙脚乱挪动箱包

②_____③_____

和鲜花

候车席一端④_____温馨、可爱

2.请从人物描写方法的角度，赏析第⑥段画线句。

只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃。他踌躇了片刻，然后解开花束的包装纸。接下来，他开始将花分

送给候车的人们。

3.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是

A.中年男人之所以把鲜花一一送出去，因为这一束鲜花是一大累赘。

B.本文语言质朴生动，描写如行云流水，人物形象鲜活，叙述自然，主旨的升华水到渠成。

C.“鲜花”是本文的行文线索，标题“鲜花课”既吸引读者的阅读兴趣，又暗示了文章的主旨。

D.候车室的这一幕给“我”上了人生的一课：要想办法让美好的事物包括人生，极尽可能地绽放自己的美，即便这

种美是虚妄的。

E.文章第③段详细插叙了“我”某次旅程中和鲜花有关的经历，丰富了文章的内容。

4.请结合原文和“链接材料”，说说为什么给予也是一种收获？你对给予有何看法或感悟？

（链接材料）盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然

只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开

灯呢？”盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问道：“开灯能给你带

来什么方便呢？”盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗。”

11.阅读非连续性文本，完成小题

有研究表明，人类对大脑的使用只占到大脑机能的4%—6%,即便是像爱因斯坦这样的天才也仅使用了大脑机能的

18%。可是，思维导图却可以帮助调动两个半脑的工作积极性以及开发大脑潜能。思维导图这个被誉为21世纪全球革

命性的思维工具，正在被全球2.5亿人使用，接近六分之一的地球人正在学习如何画思维导图，在新加坡，思维导图

已经被引入中小学教育。在如今这个信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事

情，而思维导图正是这样的工具。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色

等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与

想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图对于中学生学习的意义

思维导图因为它的高效、直观而被运用于越来越多的领域，效果是显而易见的。思想先进的教育家将思维导图运

用到了教学方面。

思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。思维导图可以任意驰骋，

可以将联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；思维导图所采用的“关键词”方法，

迫使我们将注意力集中于事物的关键点；采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。中学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好

问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年

龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。

帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系是思维导图的核心。“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，

中学各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的形成一个知识网络。“思维导图”是一种很好

的帮助学生构建知识结构的方法。上课时教师可以在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”。学完每一章结束，

可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。

思维导图训练就是以培养思维能力为目的而对学生进行左右脑功能全面开发的训练。针对一些学生基础薄弱，思

维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创

新能力，有助于学生思维能力的提高。

手绘思维导图的基本步骤

要素一：中心图案。思维导图的要素之一就是中心图案。就像一篇文章的中心思想一样，需要醒目并且具有灵魂

感。这样在打开导图时，思维的缰绳就会随着图案开始驰骋和蔓延。如，绘制''法国文化”的思维导图，中心图可以

是埃菲尔铁塔，之所以选择它，基于对主题“法国文化”的阐述，同时也是因为埃菲尔铁塔的形象足够有代表性，简

洁且美观。

栗素二：各级分支。如果把思维导图和人的大脑构造进行比较，中心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支

就是树突和轴突；如果把中心图案比作粗壮的树干，各级分支就是枝芽；中心图案如果是人的躯体，各级分支就是四

肢，其中一级分支就是胳膊和腿，二级分支是手指。

要素三：关键词。关键词的作用就是打造电光火石的瞬间，看到它能够联想到自己需要的内容。比如提起“苹果”，

想到红色，酸的，清脆的，大的，脸庞，青春，手机，乔布斯，牛顿，大树，空调，等等，它是进行联想和想象的源

泉。

要素四：小图标。小图标的运用能够起到醍醐灌顶或者是一键启动的作用，就是看到这个属于关键词的小图标就

知道要表达的意思。比如在形容一个冗长的一、二、三、四分层级内容，只需绘制成简单的金字塔，用字母和符号就

可以更清楚地表达意思，也便于进行记忆。

1.通读材料，说说什么是思维导图？

2.阅读（材料三），文段从哪些方面对思维导图对中学生学习的意义进行介绍。

3.请结合（材料一）、（材料三）的相关内容，说明（材料四）的思维导图绘制过程。

4.根据材料下列说法不正确的两项是（）

A.思维导图被誉为21世纪全球革命性的思维工具，可以帮助调动两个半脑的工作积极性，以开发大脑大部分潜能。

B.思维导图可以帮助人们在如信息爆炸的时代，学会整合信息，并快速高效地掌握所需的信息。

C.思维导图可以将联想的方法扩展到极致，因此不会漏掉任何一个与关键点有关联的要素。

D.“中心图案相当于神经元细胞的细胞核，各级分支就是树突和轴突”运用打比方的说明方法，生动形象地说明了

中心图案和各级分枝的关系。

E.思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练，可以很好的帮助学生构建知识结构。

5.随着思维导图的风靡，也有人其提出了质疑。请结合文章和链接材料谈谈你对思维导图的看法。

从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具主要原因是：思维导图表面上看是一张放射性的大网，但

是如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统

的结构是非常多样的，并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导图,

那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。

思维导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复

杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思

维习惯。

三、应用

12.九年级某班以“热爱汉字书法，传承传统文化”为主题开展综合实践活动，活动中有一些问题，请你参与解决。

（1）活动中，刘博同学为班级黑板报写了一段刊头语，请你帮她修改。

书法是艺术，是哲学，是中华民族传统文化的瑰宝。中国书法被誉为：［A］无言的诗，无行的舞；,。

［B］让书法艺术世代延续永葆青春，是我们义不容辞的。为彰显传统书法的永恒魅力,推动书画事业的繁荣与发展，

我们要热爱书法，练习书法。

①请仿照［A］处画线句的特点仿写一句：o

②［B］句是一个病句，应修改为：o

（2）下面是收集到的三幅书法作品，如果让你选择一幅挂在你的书房，你会选择哪一幅？并从书体特点和文字内容说

说理由。

透富存或i境止或学工勒酬近大

卜，'（付多9Y,

（3）雷君同学认为现在是高科技时代，通过电脑什么字都可以打印出来，没有必要再花大力气去练习书法。你认为他

的观点对吗？如果让你去劝说他，你该怎么说？

四、综合性学习与写作

13.作文。

在成长的过程中，你也许会觉得某些珍贵的东西远离你，比如童真、友情，甚至幸福……你也许觉某些所渴望的

东西还是离你那么远，比如快乐、成功、甚至自由……可俗话说，远在天边近在眼前。细细思量，原来美好的事物一

直伴随你生活的每一天。

请以",离我并不远”为题，写一篇记叙文。

要求：（1）把标题补充完整；（2）内容具体充实，表达真情实感；（3）请勿套作，不得抄袭；（4）文中勿出现真实的

区域名、学校名和人名等信息。（5）不少于600字。

参考答案

一、积累

1、D

【解题分析】

D加点的词语使用不恰当。“夸夸其谈”指形容说话不切实际而又滔滔不绝，贬义词。

【题目点拨】

此题主要考查正确使用词语（成语）的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的

错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语

境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。

2、C

【解题分析】

A.遗误一一贻误，莫需有一一莫须有。B.高深漠测一一高深莫测。D.慰籍一一慰藉。

3、A

【解题分析】

B搭配不当，去掉“开展的”。C“差不多”与“上下”重复，去掉其中一个。D缺主语，去掉“由于”或“使”。

4、D

【解题分析】

D项正确。ABC三项修改为：A.沉迪（mian）吹毛求那（ci）；B.粗痛（chi）花团锦簇（cd）；C.宠辱便忘（xi6）。

5、（1）我寄愁心与明月明月来相照千里共婵娟（2）马作的卢飞快弓如霹雳弦惊（3）一个纯粹

的人（4）学而不思则罔思而不学则殆

【解题分析】

考查学生对名篇名句的背诵、默写能力。在背诵默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可

以结合词义背诵。此题中注意“婵娟、霹雳、罔、殆”的书写。

6、（1）祥子；埃德加・斯诺；保尔・柯察金；鲁智深（2）早年匡超人至孝：父亲久病在床，匡超人每晚侍奉无怨

色；哥哥从集市上来带一只鸡为他接风，他把鸡先给父亲吃，自己吃剩下的。后期匡超人寡情薄义：他以自己“为朝

廷办事，不能赏罚不明”为由拒绝去监狱探望有恩于自己的潘三。

【解题分析】

试题分析：（D名著阅读，首先要将相关知识记牢，如文学常识（名、时、地、评、作）、写作背景、主要的故事情节、

精彩片断、人物的性格特点、书中的名言警句等，在平时就要对名著常识知识做好积累。①《骆驼祥子》是中国现代

著名作家老舍的代表作。描写了20年代中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生

经历的辛酸故事。文本中的“他”是主人公是祥子。②《红星照耀中国》，又名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加・

斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命

根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军长征以及许

多红军领袖、红军将领的情况。文本中的“他”是是美国著名记者埃德加•斯诺。③《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家

尼古拉•奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。讲述保尔•柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于

革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有

自传味道的小说。文本中的“他”是保尔•柯察金。④文本中智真长老评价的人物是鲁智深。鲁智深是《水浒传》中的

人物，绰号花和尚。本名鲁达，是渭州经略府提辖，因打抱不平三拳打死恶霸镇关西，为了躲避官府缉捕便出家做了

和尚，法名智深。后又因搭救林冲，流落江湖，与杨志、武松一同在二龙山落草。三山聚义后加入梁山泊，排第十三

位，上应天孤星，担任步军头领。他在征四寇的战役中累立战功，生擒方腊后在杭州圆寂，追赠义烈昭暨禅师。其主

要的故事有“拳打镇关西"''大闹五台山"''大闹桃花村”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等。（2）解答文学名著题,

必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物

形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容。《儒林外史》是清代吴敬梓以知识分子为主要描写对象创作的长篇讽刺小说,

描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。其中小说中的匡超人，当他还只是一个

卑微的乡村青年、还看不到功名在招手时，其孝顺之心出自天性，毫无矫饰。他对重病在床的父亲照顾细致入微，脏

累不避；其哥哥带一只鸡为他接风，他把鸡先给父亲吃，自己吃剩下的。当尽孝与科举功名道路发生冲突时，匡超人

选择的是利己原则，致使其后来变得寡情薄义，最为明显的是他以“朝廷办事，不能赏罚不明”为由，拒绝去监狱探

望有感于自己的潘三。

二、阅读

7、1.如山水平远/云峰石色/绝迹天机/非绘者之所及也。

2.⑴凭借⑵都⑶穿（4）去世

3.在京师时,每天给十几位僧人施斋饭,把阐述佛教义理当作乐趣。

4.C

5.一个“候”字用白描的手法，传神地描绘了一位慈祥老人拄着拐杖迎候孙儿放牧归来的动人情景，宁静闲逸,情意浓

浓。诗人由此感受到了牧童归家的乐趣,也为自己归隐做了情感的铺垫。

6.全诗内容上紧扣一个“归”字，描绘了牛羊归圈、牧童归家、农夫归家等画面。结尾句”即此羡闲逸，怅然吟式微”

直接表达了诗人对田园闲适生活的羡慕和归隐之意。而《王维传）中王维“得宋之问蓝田别墅，在棚口。耨水周于舍下,

别涨竹洲花坞”“与道友裴迪,浮舟往来,弹琴赋诗,啸咏终日”等文句写出了置家乡野,浮舟往来,弹琴作诗等做法，传

达出他对归隐田园生活的渴望和享受之情。（其中选文部分，任选一句分析,意对即可）

【解题分析】

1.文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系，理出这个句子的主干，明白主语、

谓语、宾语各是什么。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划分，这样一个句子最

明显的朗读节奏就划分出来了。根据句意：至于山水平远，云峰石色，绝迹於天机，不是一般绘画的所能企及了。故

停顿划分为：如山水平远/云峰石色/绝迹天机/非绘者之所及也。

2.本题考查学生对文言文中重点实词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项。只有对重点字词解释正确了，才能

进一步理解句子，弄清全文大意。其中要特别注意通假字、古今异义词、词类活用现象、一词多义的理解。注意词类

活用词，衣：动词，穿。古今异义词，绝：去世。

3.此题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的

情况，先把按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语：日：每天。为：当做。

4.A后一句是写王维在^川别墅的悠闲生。B前一句批评王维绘画方面的缺陷。D前一句只是写王维能看出画中之妙。

5.此题考查了学生炼字的能力。做此题首先要了解古诗内容，在此基础上对关键字做出赏析，赏析时要把字放在语言

环境中，“倚杖候荆扉”，这句话的意思是：柱杖等候在自家的柴扉。所以一个“侯”字，写出柴门外，一位慈祥的

老人拄着拐杖，正迎候着放牧归来的小孩，宁静闲逸，情意浓浓。这种朴素的散发着泥土芬芳的深情，感染了诗人，似

乎也分享到了牧童归家的乐趣。

6.考查对诗歌内容和作者思想情感的理解。诗的核心是一个“归”字。诗人一开头，首先描写夕阳斜照村落的景象，

渲染暮色苍茫的浓烈气氛，作为总背景，统摄全篇。接着，诗人一笔就落到“归”字上，描绘了牛羊徐徐归村的情景。

诗人痴情地目送牛羊归村，直至没入深巷。就在这时，诗人看到了更为动人的情景：柴门外，一位慈祥的老人拄着拐

杖，正迎候着放牧归来的小孩。顿时间，诗人感到这田野上的一切生命，在这黄昏时节，似乎都在思归。麦地里的野

鸡叫得多动情啊，那是在呼唤自己的配偶；桑林里的桑叶已所剩无几，蚕儿开始吐丝作茧，营就自己的安乐窝，找到

自己的归宿了。田野上，农夫们三三两两，扛着锄头下地归来，在田间小道上偶然相遇，亲切絮语，简直有点乐而忘

归呢。诗人目睹这一切，联想到自己的处境和身世，十分感慨。在这种心绪下诗人来到原野，看到人皆有所归，唯独

自己尚旁徨中路，不能不既羡慕又惆怅。所以诗人感慨系之地说：“即此羡闲逸，怅然吟式微。”此诗经“即此”一

点化，不仅此前所写之景皆成情语，而且景情契合无间，浑然一体，画龙点睛式地揭示了主题。“此”乃此前的流水

账式的描写和概括，也就是“此”引发了诗人对“闲适”的羡慕之情。其实，农夫们并不闲逸。但诗人觉得和自己担

惊受怕的官场生活相比，农夫们安然得多，自在得多，故有闲逸之感。

【题目点拨】

译文：王维以诗名著称於开元、天宝年间，兄弟在两都做官，凡是诸王驸马豪右贵势之门，无不拂席恭迎他，宁王、

薛王待他如同师友，王维尤其擅长五言诗。书画更是极其神妙，笔迹措思，和造化相参，而创立画意经营圆绘，就有

所不足，至於山水平远，云峰石色，绝迹於天机，不是一般绘画的所能企及了。有人得到《奏乐图》，不知道奏的是什

么，王维看后说：“这是《霓裳》第三叠第一拍。”好事者召集乐工来演奏，一点也不差，都佩服他的精思。

王维兄弟都信佛，平时经常吃蔬菜，不吃荤血，到晚年长斋，不穿华美的衣服。得到宋之间蓝田别墅，在棚口，以辆

水周绕房舍，修建竹洲花坞，和道友裴迪泛舟往来，弹琴赋诗，歌咏整天。曾汇集他在田园所作的诗，称为《桐川集》。

在京师时每天给十几位僧人施斋饭，以玄谈为乐。斋中没有别的，只有茶铛、药臼、经案、绳床而已。退朝之后，焚

香独坐，专心惮诵。妻去世后不再娶，三十年独居一室，完全屏除尘世之累。乾元二年七月去世。临终之际，因为王

缙在凤翔。忽然索笔作辞别王缙的书信，又给平生亲友作告别书几幅，大都是勉励朋友信佛修心的意思，扔下笔便去

世了。

8、1.关建造茅庐渐渐买

2.C

3.或/言/有僧得诸水滨

4.（1）（陆羽）和人家有约定，（即使）下雨下雪，路上有虎有狼也不逃避。（2）不把名利看淡就不能明确志向，不平

心静气就不能实现远大目标。

5.个性张狂、相貌丑陋、信实守约、不慕功名利禄、虽口吃却善辩、率性而为、不拘礼法。

【解题分析】

1.试题分析：理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词

多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比如

本题中的“阖”是“关”；“市”是古今异义词，“买”的意思。

2.试题分析：此题考查常见文言虚词在文中的意义。题目中的“口吃而辩”中的“之”是“表转折”；A项中“而”

是“表修饰”；B项中的“而”是“表并列”；C项中的“而”是“表转折”；D项中的“而”是“表顺承”。故选C。

3.试题分析：考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步

了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，

句读不能出现“破句”的现象。语句”或言有僧得诸水滨”的意思是：有人说他是和尚在一处河边捡来养的。据此，

正确的句读是：或/言府僧得诸水滨。

4.试题分析：本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键

实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译

到位。（1）句中的“期（约定）、避（躲避）”几个词是赋分点；（2）句中的“澹泊（内心恬淡，不慕名利）、明志（表

明自己崇高的志向）、致远（实现远大目标）”几个词是赋分点。翻译时要做到“信、达、雅”。

5.试题分析：考查对人物形象的分析。在整体感知文章内容的基础上，结合对人物的描写和具体的事件分析作答。

从“貌陋，口吃而辩”可以看出陆羽相貌丑陋，虽然口吃但有辩才；从“见有过者，规切至忤人”可以看出他性格耿

直；从“朋友燕处，意有所行辄去，人疑其多嗔”可以看出他不拘小节，率性；从“与人期，雨雪虎狼不避也”可以

看出他诚实守信；从''诏拜羽太子文学，徒太常寺太祝，不就职”可以看出他不慕名利；从''羽嗜茶，著经三篇”可

以看出他饮茶且个性清高。据此理解概括作答。

【题目点拨】

在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子

中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意

尽量达到完美。

参考译文：

陆羽，字鸿渐，又名疾，字季疵，复州竟陵人.不知生在何处，有人说他是和尚在一处河边捡来养……陆羽长大

后，用《易经》自我占卜，得《蹇》之《渐》，那赞辞是：“大雁落降到平地上，它的羽毛可以用来装饰.”于是他以

“陆”为姓，并按这个意思取了名和字。

天宝年间，太守李齐察看他觉得他不一般，就教他读书，于是陆羽就寄居在火门山。陆羽其貌不扬，口吃但有辩

才。听说谁有什么优点，就像自己拥有一样高兴；见人有了过失，就去恳切规劝，甚至触犯人家。朋友们在一起相处，

他心里想到了什么东西，起身就走，以致人家以为他生气了。与人家有约定，即使下雨下雪，有虎有狼也一定赴约.上

元初年，陆羽改名换姓隐居苕溪，自称桑芭翁，闭门著书.有时独行野外，一面诵诗一面敲击木板，徘徊不称心，有

时又大哭而归，所以人们称他是当今的狂人接舆。后来，皇帝任他为太子文学，调任太常寺太祝，陆羽没有就职。贞

元末年去世。

陆羽爱好喝茶，写经三篇，谈茶的来源、沏茶、茶具尤为详细齐备。天下人由此更懂饮茶。当时卖茶的人就把陆

羽制成陶像放在烘炉烟囱之间，尊他为茶神。之后崇尚饮茶成为风气，当时回纥族入朝，开始赶着马买茶.

9、(1)几，距离，好上下或左右

(2)暇日/曾与黄思立诸公/游此

(5)对面远处的树木，高矮聚集成林，以几处水田间隔着

(6)佛庐道院，为下文中郎的赞叹做铺垫，首尾呼应；表现了作者对高梁桥周围景致的喜爱，引发诗人对西湖美

景的向往.

【解题分析】试题分析：(D本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后

再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。“评”

在这里是“上下或左右”的意思。

(2)本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主

谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时,

除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较容易，根据文意即可推断出正确答案：空闲时节，我曾经和黄

思立等先生一起来这里游玩。

(3)本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，

直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先

要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。注意“攒簇”“间”“以”等字

词的翻译。

【题目点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然

后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当

调整，达到词达句顺。

（4）本题考查学生对文段内容的理解，“从西山深涧中来，道此入玉河。白练千匹，微风行水上，若罗纹纸。堤在水

中，两波相夹，绿杨四行，树古叶繁，一树之荫，可覆数席，垂线长丈余。岸北佛庐道院甚众”可以得出“高粱桥看水,

看堤，看佛庐，看道院”，围绕后文中郎的赞叹分析即可。

10.1.小美女给中年男人一大捧鲜花安检机传送带旁感觉好笑中年男人将鲜花分送给候车室的人们。

2.动作描写和神态描写，细致传神地写出了中年男人由思索到分发鲜花这一处理怀中鲜花的过程，体现了中年男人周

到、友善、富有情趣的性格特点。

3.AE

4.要点：中年男人分发手中的玫瑰，让花儿幸福地绽放到最后一刻，给别人欣喜与感动，自己收获了轻松与愉悦；盲

人上下楼按亮楼道的灯，给他人方便，自己收获了安全。在生活当中，我们不妨再大方一点，有舍即有得。赠人玫瑰,

手有余香。

【解题分析】

1.本题考查从文章提取信息的能力。回答时，一方面对有关文章事件进行概括，另一方面要注意关键词语。文章第1

段写的是在安检区外送行时，小美女送给中年男人一大捧鲜花；第2段在安检传送带旁，“我不由得笑起来”；第6、

7段写中年男人把鲜花分给候车室的人们，“这种腼腆在他脸上，显得很可爱”。

2.本题考查人物描写的作用。回答时，分析人物的语言、动作、神态等表现出的人物性格特点，以及对表达文章主题

所起的作用。第6段中画线句有人物的神态描写（“一脸的严肃”）,有动作描写（“解开”、“将花分送给”），“踌

躇了片刻”是因为他正在思索是否将花分送给人们。这些描写表现了中年男人认真、周到、友善。

3.本题考查对文章内容的理解。A.错误。选项的分析过于肤浅，将花分给别人，更多的是将一份美好传递给别人，

体现着友善、温馨。E.错误。第3段插叙的内容主要是与中年男人的做法形成对比，从而表现文章的主题：要想办

法让美好的事物包括人生，极尽可能地绽放自己的美。

4.本题考查学生的拓展能力。本文与链接材料在内容上相同之处都是“给予别人”，同时又都有所收获：中年男人感

到轻松愉悦，又收到候车室人们温馨的回应；盲人收获了自身的安全。回答本题时先写出本文和链接材料在给予和收

获的具体内容，再写自己的感悟。

11、1.思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图

像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。

2.①思维导图可以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。

②思维导图能帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。

③思维导图可以帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。

④思维导图可以对学生进行左右脑功能全面开发的训练。

3.①首先确定中心图案：浣溪沙（苏轼）；②确定各级分支。以句为单位，分为六个二级分支。③分别寻找各句中的

关键词，用关键词作为分支核心；④根据内容绘制小图标。第一到六句分别绘制了枣树、缭车、古柳、骑马、茶、敲

门图画，并用不同颜色进行区分。

4.AC

5.①思维导图对学习很有帮助，可以让学习事半功倍，在学习中可以加以利用，以提高学习效率。②【链接材料】也

警示人们现实生活非常复杂并不仅仅是简单的树状图；简单使用思维导图逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯，所以运

用思维导图还需结合实际具体分析

【解题分析】

1.试题分析：本题考查学生对下定义的把握。下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。

下定义是说明文常用的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。思维导图的特征：（1）运

用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，（2）把主题关键词与图像、颜色等建立

记忆链接的发散性思维。故可以定义为：思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层

级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的发散性思维的有效图形思维工具。

2.试题分析：本题考查学生的对文本的理解和概括，及为何物材料三，写出思维导图对中学生学习的好处即可。如