小学语文六年级上册21、《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计黑龙江省齐齐哈尔市二马路小学于海燕一、教学目标1．学习8个生字。正确读写并理解“褪色、塑料、饼干丁、乐谱、抑扬顿挫、亲昵、歇落、旋涡”等词语。2．能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3．一边读一边想画面，学习把画面写生动，写具体的方法。二、教学对象分析学习动机是推动学生学习的心理动力。小学生对自己学习的目的是很被动很模糊的。因此，教师要通过各种方式来了解学生的学习动机，然后在语文教学活动中有机地结合课文的内容，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活、自然现象联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。三、教学重点抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

四、教学难点懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。五、教学流程（一）教学流程图开始开始结束导入激趣设疑启思自主阅读初步感知研读文本理解内容品读课文欣赏美景拓展延伸感悟真情总结提炼升华情感学生活动教师活动提出要求指导学习归纳提升播放视频揭示问题打开网页引导点拨利用平台评价反馈欣赏视频引发思考在线阅读整体感知借助工具自主学习浏览网页感知春天欣赏图片开展训练利用网站拓展阅读网上留言在线交流加深体验（二）课前谈话，导入新课1．今天我们来共同学习一篇课文，这是发生在昆明翠湖边，一位老人与海鸥之间的真实故事。2．板书课题，齐读课题。（三）整体感知，理清顺序1．检查词语：褪色、撮起嘴、抑扬顿挫、亲昵；翻飞盘旋、瞻仰、炸了营、旋涡，强调“色”在此读“shǎi”。两组词语分别是描写谁的？2．快速阅读课文，思考：这篇课文主要写了哪两个画面？把两个画面的内容写下来。3．理清课文结构，课文写了两部分内容，第一部分主要写老人喂海鸥；第二部分主要写海鸥送老人。（四）感悟画面，体会写法1．感悟喂海鸥的画面。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。读了这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？老人是怎样向鸥群呼唤的？通过朗读理解“抑扬顿挫”“亲昵”。用“——”画出老人与海鸥动作、神态的词语，简单写一写批注。师生配合表演老人喂海鸥的情景，体会老人与海鸥之间的和谐、默契。指导朗读。小结：作者通过老人与海鸥动作、神态的描写，把喂海鸥的画面写得生动具体。2．感悟海鸥送老人的画面。过渡：老人去世了，海鸥们是怎样送老人的呢？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。①读了这两段文字，你脑海中又浮现出什么样的画面？用“——”画出描写海鸥动作的词语。②“我们好不容易才从这片飞动的鸥群中脱出身来”与原文比较；文中这两段话，作者还把鸥群比作什么？体会比喻的生动恰当。③指导朗读（第一段引读；第二段范读、比较读）④小结：作者在这两段话中，既描写了海鸥的动作，又发挥想象，运用恰当的比喻，给我们留下深刻的印象。（五）练写画面，总结全文1．出示老人最后一次喂海鸥的画面，观察老人的动作、神态，适度发挥想象，然后写下来。老人拖着病体，缓步来到了翠湖边，与海鸥们作最后的诀别，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――2．交流评改。3．出示范文，比较异同。例文：老人拖着病体，缓步来到翠湖边，蹲下来，身子弯成了弓形，凝望着湖面上的一只只海鸥，从褪色的布包里掏出饼干丁，放在湖边的干地上，撮起嘴，低声呼唤海鸥。海鸥们听到老人的声音有些异样，急忙朝老人飞来，把老人团团围住，轻声鸣叫，好像在问长问短。过了好一会儿，才把老人的饼干丁吃完。望着翻飞的欧群，老人想到：再也不能每天给海鸥送餐了，再也不能抑扬顿挫地呼唤海鸥了，再也不能与海鸥亲昵地交谈了，禁不住老泪纵横……4．总结全文如今，在翠湖边，昆明市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，自发捐款为他修筑了一座铜像。这也是第一座平民塑像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经离去，但他关爱海鸥的善举将永远在人们中间传承下去！5．让我们再一次深情呼唤：海鸥老人——吴