小学语文六年级上册《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计一、教学目标1．会写8个生字；正确读写“幽静、蜡烛、恬静、微波粼粼、琴键、陶醉”等词语。2．有感情地朗读课文，了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。背诵第九自然段。3．能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会在叙事中进行恰当联想的好处，借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。二、教学重点了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。三、教学难点借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。四、教学过程第一课时（一）借助音乐，导入新课1．播放《月光曲》片段，导言：这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）2．学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。3．过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，齐读课文题目。（二）自学课文，梳理文章内容1．出示自学要求，学生展开小组学习。（1）自学生字，针对容易读错的字音，容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。（2）读准下面词语，联系上下文或者利用工具书理解词语。谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。2．汇报交流。（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容，还有哪些不理解之处？（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题打在大屏幕上。3．学生带着大屏幕上罗列的问题再次读书，在读书的过程中做好批注。（三）课堂小结，布置作业1．小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。2．布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。第二课时（一）直接入课，整体感知1．板书课文题目，导言：今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。2．引发交流：《月光曲》是怎样创作出来的呢？请你根据课前搜集的资料或者根据课文内容说一说。3．过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！（二）理清层次，概括内容1．指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？2．引发质疑：课文为什么用“传说”呢？3．讨论交流：请你默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说一说每一部分的主要意思。（三）深入学文，体会情感贝多芬弹奏第一首曲子。1．指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展，莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还应该有什么？2．小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。3．说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的钢琴声，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想？4．过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。5．思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢？6．学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。7．教师相机采访扮演姑娘的同学：你的这句话真的是随便说的吗？如果不是，那你为什么说“随便说说”呢？8．小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊！9．想象画面：贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、感动？指导学生根据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。10．引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。贝多芬弹奏第二首曲子。1．引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里是怎么想的？2．继续交流：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致弹出来的？从哪句话可以看出来？3．批注读书：贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的？请你圈画出有关语句，并批注你读课文后的感悟。4．教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一部分，学生闭目想象：月光怎样清幽，茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后用自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。5．交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面？（三幅画面）6．小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛汹涌的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天地呀！7．交流：皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？有感情地朗读相关句子。（四）整体感悟，总结全文1．过渡：《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。（引导齐读最后一个自然段。）2．启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式写一写。3．播放《月光曲》，总结引读：这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹、对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来