职业技术学院生态环境修复技术专业《水生态修复与保护》课程标准

XXXX职业技术学院高等职业教育专科水生态修复与保护课程标准 1 1 1(二)课程目标 1 2(一)课程模块 2 2 (一)基础模块 3 4 4 4 5 5 5(三)教材编写要求 5(四)课程资源开发与学习环境创设 6(五)教师团队建设 6(六)对学校实施本课程的要求 6 71《水生态修复与保护》课程标准22类理术3复复8复术2序号教学内容知识内容与要求技能内容与要求参考课时（学时）1生态系统的功能与生态系统的退化（1）掌握生态系统5大物质循环的过程；（2）了解生态系统的能量传递规律；（3）了解生态系统的服务功能；（4）掌握生态系统退化的途径；（5）了解生态环境质量指数和指标术语。（1）掌握生态环境质量评价指标的选择依据；（2）掌握生态环境承载力的量化指标体系；（3）了解流域或区域生态环境承载力的计量方法。2生态保护与生态管理（1）河流生态系统特点分析；（2）人类活动对河流生（1）能分析河流不同河段生态系统特点；（2）能结合所学知识对辨4态系统胁迫分析；（3）掌握森林、草原、海洋、湿地和荒漠资源的生态现状和存在问题与保护措施；（4）掌握生物多样性的价值；（5）掌握我国生物多样性的保护方式；（6）了解我国生态环境保护法规的现状；（7）掌握生态监测的特点与任务。识人类活动对河流生态系统的胁迫作用；（3）能进行生态系统的调（4）能进行生物多样性评价能进行小范围的生态监测。3河流生态系统调查技术（1）河流生态系统生态过程分析；（2）生态区划与河流分类方法；（3）河流空间数据获取方法。（1）能了解河流空间数据获取方法；（2）能结合主要生态区划和河流分类方法对河流进行分类；（3）能根据河流特性开展河流调查。合计28序号教学内容知识内容与要求技能内容与要求参考课时（学时）1河流生态修复目标和原则（1）河流生态修复目标确定方法；（2）河流生态修复遵循原则和修复措施；（3）河流生态修复主要技术类型。（1）能遵循生态修复基本原则开展生态修复基本规划；（2）能初步选择河流生态修复所需技术类型。2水环境修复技术（1）了解人工湿地技术、河道直接净化技术和稳定塘净化技术；（2）河流生态系统组成要素、结构和功能；（3）水文循环与河流生态系统；（4）河流生态系统与社会经济系统的耦合；（5）河流生态修复工程的主要类型和特点。（1）能根据河道直接净化技术开展河流水环境修复简单设计。（2）能分析河流生态系统结构和功能；（3）能知晓河流生态系统与社会经济发展之间的关（4）能熟悉河流生态修复工程类型、作用、组成。8合计培养爱岗敬业、遵守工作制度、团结协作等基本职业素养；培养安全环保的职业操守；培养学生对环境和生物多样性保护的5意识；培养学生分析问题、解决问题、适应岗位需要和持续发展掌握生态系统的服务功能、生态系统退化的途径、生态环境质量指数和指标术语、生态环境质量评价指标的选择依据等理论知识；熟悉生态环境承载力的量化指标体系和计量方法，查找生物多样性保护的法规、生态监测、生态系统、河流空间数据获取方法、河流生态修复措施和技术、河流生态系统与社会经济系统的耦合等技能目标；了解环境修复的现状和有关注意问题，自身在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色。根据水生态修复的岗位要求培养学生的环境修复素养，培养学生的水环境生态修复以及相关的项目方案制定、创新精神、环保职业道德等方面考察学生的学业水平。通过评价本课程推行“过程性考核+总结性评价”教学评价模式。课程成绩由过程考核成绩和总结性评级的成绩两部分组成，各占总成智能课堂等数字化学习平台实施，在考查学生相关知识与技能掌握程度和应用能力的基础上，关注法律意识、创新精神、环保职业道德等核心素养的发展。总结性评价借助传统考试模式利用试卷进行考核。过关考核成绩60分以上为过关，不过关者该课程成教材的选择和编写主要遵循的原则是落实课程思政要求并突出职业教育特点，教材内容要优先选择适应我国经济发展需要、教材设计要与高等职业教育专科的教学组织形式及教学方法相适应，突出理实一体、项目导向、任务驱动等有利于学生综合能力培养的教学模式。教材形式要落实职业教育改革要求，倡导开发推荐教材：《水生态保护与修复》，中国水利水电出版社，6参考书目：《河流生态修复》，中国水利水电出版社，董哲（4）环境监测仿真实训室：原子吸收3D仿真软件、气质联用仪3D仿真软件、液相色谱仪3D仿真软件等大型分析仪器仿真软专职任课教师具备信息化教学能力；具备河流生态修复设计基本能力；具备水利水电工程建筑施工项目的技术设计、组织管理、实施、质量监控等工作流程；具备协助专业带头人制定专业标准、参与课程体系改革；具备主持或参与专业核心技能课程建1）为学生制定网上可供阅读的标准、参考文献、教案、课件3）4000余平米的校内实训室，为教学效果的提高提供了更4）8000余万元的实训实验设备，实训场所种类及各类仪器教学团队满足“双师”结构、专兼职教师比例、学缘结构、年龄结构、职称及职业资格结构合理。：专业骨干教师精通环境监测的组织管理等工作流程，具备自身课程开发能力、信息化教学资源建设能力及理实一体教学能力。从环保公司、大中型企业环保部门等单位聘请生产一线的技术骨干、实践经验丰富的技术人员和能工巧匠作为兼职教师，开展专题讲座、专业教学、课程机、投影设备、音响设备，互联网接入或WIFI环境，有较好的网7络安全防护措施；安装应急照明装置