如何做一个学生欣赏的语文教师

如何做一个学生欣赏的语文教师上传:胡永萍

更新时间：2012-5-2620:45:19

如何做一个学生欣赏的语文教师

内容摘要：你是学生心目中的好老师吗？这是每一位在职教师应当思考的一个问题。做一个学生欣赏的小学语文教师，必须严格要求自己，努力提高自己个方面素质和能力，并处处以身作则，那样才能赢得学生们的尊重和爱戴。关键词：亲近

幽默风趣

崇拜

博大

沟通

言行一致古人云：亲其师，而信其道。意思是说假如老师可亲可爱，学生就会喜欢老师所教的学科，你的教学就能事半功倍，收到良好的效果。话虽这么说，要真正成为一位学生心中喜欢的老师，就不那么容易了。我结合自己的实践，谈谈自己的做法。一、教师的外在美要想学生欣赏你，就要注意自己的外表，注意自己的穿着整洁干净，要落落大方，不要不修边幅，邋里邋遢。要时刻面带微笑，与人为善。谈吐要文明得体，不讽刺不挖苦学生。语言要幽默，不管是生活语言还是教学语言，应该都是学生学习的一部分，无论是幽默风趣，还是生动形象；无论是充满感染力，还是深刻犀利，或者睿智敏捷，语文老师的语言要极富表现力，让听者能够在你的言语中感受生活的美好，引发深沉的思考或者激发生活的热情。要时刻牢记自己的角色，处处以身作则，做孩子们的楷模。有敏锐的洞察力，要时刻关注学生，亲近学生，多和孩子们多沟通，放下老师资格，把学生当朋友看待，懂得他们的心思，理解他们的想法，尽量以朋友朋友的身份和他们相处！二、教师的内在美首先要提高自身素质。有渊博的学识，在所任学科上要有丰富的专业知识，这样才能使学生钦佩你，崇拜你，信任你。一个语文老师，学生最敬佩他的应该是学识。一个学识渊博、能够谈古论今、引经据典的老师，他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识。在老师的身上，应该能够感受到扑面迩来的书香气息，所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍，不要只停留在与语文有关的知识或信息上，包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息不断为自己充电。只有这样长期坚持，自己的知识才不会老化，自身才不会被社会、时代所淘汰。（1）不断地用新的知识充实自己，做知识的富有者。只有自己有源头活水，才能以鲜活的知识滋润学生的成长。”（2）加强品德修养，做学生为人的楷模，身教重于言教。作为老师应当保护学生，平等对待每个学生，要求学生做到的，教师自己首先做到。（3）具备多种能力。教师要具备的能力很多：如观察、分析、判定能力，组织协调能力、个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力等等。

想做一个富有魅力的老师、我想语文老师的个性很重要。如果我们没有自己的生活个性，没有自己的教学个性，学生就无法热爱语文，也无法热爱文学。一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意；无论是出口成章还是富有才情，你的个性非常重要。

一个富有魅力的语文老师一定是一个心怀诗情画意的人，无论生活多么落寞，无论条件多么艰苦，无论现实如何残酷，作为语文老师，应该永远不要丢失心中的梦想，要让学生感受文字背后的深情，感受文章背后的美好，感受人间的真情，感受自然的美丽。不要把那些自私狭隘与冷漠无情，或者把灰色的心情传达给学生，让我们的学生在语文的天地里，在生活的空间里，永远保持一种美好的希冀。富有魅力的语文老师应该是一个有着一定的人文素养，有着较高的文学欣赏水平和有着很好的鉴赏能力的人，包括做人的风格，生活的习惯，我们都应该通过各种方式提高我们的品位。通过读书，通过交流，也通过修炼让我们成为一个有品位、不低俗、不卑鄙的人。其次教师要有面向全体学生的博大心怀和公正公平的意识，有要懂得师生沟通的技巧。公平地对待每一个学生，不要因为学习的优异，还是她是否套你欢心，就用不同的眼光看待，学生最反感这些了。（1）关怀、理解和尊重，而非嘲讽、说教和藐视。嘲讽、蔑视只会让学生离你越来越远。如果我们每一位教师都能向全国师德标兵，上海市尚文中学黄静华老师那样“用心去爱每一个学生”，把她的座右铭“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作为自己教育的终极目标，那么，我们就一定能收获每一个学生未来的人生。（2）学会倾听。对于学生之间发生的的矛盾，关键要做他们的思想工作，如果不管三七二十一，给他们一个急刹车，这样只会造成不必要的误会，不但不会解决新问题，反而会使得事情越来越糟。（3）学会宽容。人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果，必将使他们在自我教育中转化。心怀仁慈对待学生，心怀尊重对待生命，心怀责任感对待社会，心怀关注对待人类。站在生命的高度，站在人类历史的高度，用一种深邃长远的关爱与学生一起前行，与历史一同进步！

教师还要具有活泼开朗的性格，课堂上要有积极乐观的激情。教师具有活动开朗的性格，积极影响到孩子们，使他们具有乐观、旷达、活泼的性格，能在日益激烈的社会竞争里从容面对，勇敢进取，积极乐观地去探索新事物。教师具有活动开朗的性格，学生才更容易亲近你、喜欢你，才能使你的课堂活跃，才会对你教的语文科目产生兴趣。要关爱每一位学生，做到赏罚分明，以赏为主。多与学生沟通，时刻了解他们的喜怒哀乐，及时为他们分忧解愁。多从正面教育、启发诱导，以健康向上的人格影响他们，用丰富的知识培养他们真、善、美的情操，和他们做真正的朋友。最后教师还要诚恳、言行一致。一个言行不一致的老师是很难受到学生们的欢迎的。许多优秀的教育家、教育工作者就是这方面的典范，像陶行知就用“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育思想和他的一种自尊、豁达、乐观、睿智的人格魅力吸引学生，感染学生，也造就了学生，为学生所警仰。。这样的收获师不仅仅是教学技术上的成功，更是人格魅力的全面览胜，这其中固然有其经历、性格、气质上的积淀，更有他后天锤炼酝酿的升华。总之让学生喜欢你、信任你，唯有走进学生的心里，和学生平等对话并保持“零距离”。当然一个好老师，也并不单是为了学生能喜欢上自己，而是让学生在欣赏自己的同时，能学到更多的知识，获得更多的快乐。美文欣赏《今天，教师应该怎样上课》发布者:陈燕萍

发布日期:2011-11-24按语：上好一堂课，是教学管理和教学研究永恒的话题，当前中小学课堂教学的现状与我们的期待相差甚远，那么我们的教师应该怎样上好一堂课呢？读罢此文，感受颇深，现全文转述与大家共享。我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。今天，我们否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。

3、课堂教学要体现学生思维的有效度课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题（许多事物一见便知，用不着去探讨它的概念）；要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。这样的思维才有效度。

4、课堂教学要体现学生情感的内化度“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求......这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。

5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。

6、课堂教学要体现学生能力的形成度教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。要努力消除学生只能“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。

三、课堂教学要做到“三实”

课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长和教师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法挽救。”课堂教学更是实实在在的事情，我们一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能像这样上课吗？”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施呢？我强调，课堂教学要做到“三实”。

1、课堂教学要做到真实

课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

2、课堂教学要做到朴实课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是在公开课、竞赛课上。一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。”因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。

3、课堂教学要做到扎实课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次