关于课内阅读与课外知识的研究结题报告

PAGEPAGE9关于课内知识与课外阅读的研究班级：1218班课题组长：祁泽华课题组成员：段涵洋王磊甄丽阳向张倩范天智王晨星范雅丽指导老师：赵晋丑单位：晋城市泽州县第一中学关于课内知识与课外阅读的研究泽州一中1218班8簇摘要：本课题针对高中生语文阅读教学存在着我们高中生不能把课外、课内阅读有机衔接起来，缺少阅读兴趣，没有良好的阅读方法和阅读习惯，阅读实践少，阅读量少，阅读面窄等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，探索了语文课外阅读与课内阅读的内在联系，建立了“课内带课外，课外促课内”的课外、课内阅读有机衔接的方法体系。将课内知识与课外知识紧密相连，不仅增长了语文知识，而且独立探究能力，立题具有重要理论意义和教学实践意义本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法课堂实验法等方法，就高中语文课内外阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了“边实践，边思考，有计划，有步骤”的阅读有效策略，有效地改变了高中语文课内外阅读的基本现状，促进阅读方式的转变，提高了高中生素质和语文成绩，真正做到得法于课内，得益于课外关键词：课内；课外；兴趣；链接一，（一）课题研究的背景在当前的高三语文教学中，普遍感到我们高中生阅读量不足，积累不丰富，经验和思想匮乏，说话写文章言之无物，运用语言的能力低下。这种状况在实施素质教育之后有所改观，但依然未能从根本上解决上述问题。造成这种现象的原因，我们认为主要有以下几方面：一是未能摆脱唯教材是本的教学思维，将绝大部分精力放在对教材的讲解分析上，对引导我们高中生进行课外阅读又缺乏有效的引导和指导。二是缺乏必要的阅读氛围，难以激发我们高中生课外阅读的兴趣,三是现在信息渠道太多，书籍浩如烟海，我们高中生无从选择，不知该读什么书。四是由于升学的压力，迫使我们高中生沉溺于茫茫题海之中。供我们高中生自由支配的时间十分有限。五是学校、家长和担心社会的影响和免于承担不必要的责任而限制我们高中生与外界的接触，从而闭塞了他们的视听。以上种种因素极大地影响了语文学习.（二）课题研究的意义我们力图通过该课题的研究改变语文教学的被动局面，设法扩大兴趣，使我们高中生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力及学习能力。（三）课题研究的现状当前语文阅读教学的研究大多仅限于课外阅读或者课内的孤立研究，对于二者有机结合的研究相对较少，本课题的提出意在尽我们最大的努力，为解决这方面存在的空白而有所建树。二、课题研究的设计（一）课题研究的目标本课题的研究目的是探索语文课外阅读与课内阅读的内在联系，建立课外、课内阅读有机衔接的方法体系。将课内知识与课外知识紧密相连，提高我们高中生的语文知识水平和语文素养，培养我们高中生的独立探究能力。（二）课题研究的内容语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在常年累月的语文实践中慢慢的悟，一点点的积累而获得的。因此学习语文仅靠课堂已经远远不能满足我们高中生求知的需要，必须把课内外衔接起来，培养我们高中生的语文能力。本课题研究意在运用系统论的观点，把课外阅读与课内阅读的内在联系做为切入点，研究课外、课内阅读有机衔接的方法体系。研究的重点是如何指导我们高中生进行广泛的课外阅读。（三）课题研究的假设叶圣陶先生指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这告诉我们，语文学习不能停止于课堂、滞留在课本，而应立足课堂，着眼课外。希望通过本课题的研究，引导我们高中生将课内学到的语文知识和方法，迁移、延伸向课外，从阅读中汲取知识，具备扎实的语文基本功。由课前带动课上，课上带动课后，将课内知识与课外知识紧密相连，由点及面，丰富我们高中生的语文知识，提高我们高中生的语文素养。三、课题研究的实施本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法、课堂实验法，就高中语文课内外阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行具体研究。（一）阅读习惯和阅读方法的培养1.首先要采取多种方法帮助我们高中生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高我们高中生对养成良好阅读习惯的认识，引起我们高中生的心理需求。2.激发阅读兴趣。实践证明，兴趣可以激发我们高中生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。3.启发我们高中生自觉。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发我们高中生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养我们高中生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强我们高中生的自制力，经常鼓励我们高中生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。（二）课外阅读内容与课内阅读内容的衔接与延伸及阅读内容的选择语文阅读的资料、报纸杂志很多，网络里也到处都是。但能够与我们高中生阅读能力相当并使我们高中生喜爱读或适合他们阅读的资料却需要给我们高中生指导或挑选，这样可以避免我们高中生在繁杂的资料中满头雾水、不知如何是好，无法选择，毕竟我们高中生的时间是有限的。1.要根据教材内容选取与教材内容相关的背景知识或人故事，扩大我们高中生视野锻炼我们高中生阅读能力。如:中外名人、历史故事、名作名画介绍等。2.选取与我们高中生学力相当的、我们高中生感兴趣的话题进行材料阅读或口语对话。如：对运动明星姚明、刘翔等的宣传文章或本人兴趣、爱好的报道；娱乐名星周杰伦、张涵韵等的相关资料，让我们高中生口头介绍他们个人爱好或与之相关的故事。（三）开掘出课外阅读与课内阅读教学衔接的渠道1.找准切入点。阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上的几篇文章是无法满足我们高中生的阅读需求的，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发我们高中生课外阅读呢？必须找到一个两全其美的切入点。我们经过反复思考，认为这个最佳的点就是“兴趣”，在课上主要是激发兴趣，让我们高中生在课外主动地读。杨振宁教授说过：成4功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是一个倾向于注意认识某事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界丰富心理生活的重要动力。2.坚持每课一读。上面的引导只是有一个好的开始，如果不趁热打铁的话，我们高中生那三分钟热度很快就会降温。所以我们坚持每节课都利用三分钟左右的时间给我们高中生读一篇短文，小心地保护着他们刚刚产生的一点兴趣。这些短文都是我们精心选择的，有时读到精彩处故意停下来，让我们高中生猜猜情节的发展，当异峰突起，或峰回路转之时，全班哗然。有时故意留下悬念，把最精彩的结局留下不说，待下一节课再揭谜底。通过这类活动，渐渐地培养起我们高中生的阅读兴趣，让他们对书产生了好感.3利用阅读课进行比较阅读。每周一节的阅读课为引导我们高中生进行系统阅读提供了一个好机会，利用这节课将阅读的好处和魅力尽情挥洒，教给我们高中生阅读的方法和技巧，启迪我们高中生以创造性的思维，点燃我们高中生智慧的火花。通过这些阅读不但提高我们高中生阅读的兴趣，教会其阅读的方法，重要的是开发了我们高中生创造性的思维，同时也引起我们高中生对社会和人生的关注。通过阅读，我们高中生的知识经验扩充了，认知观点新鲜了，思想感情升华了，阅读方法迁移了，自我能力提高了。利用课外活动开设欣赏阅读。对于一些文质兼美的文学作品，如果不进行点拨，我们高中生由于受到生活经验的局限往往难以理解其中所蕴含的美质。培养我们高中生积极健康的审美观，让我们高中生理解读一篇好的文章犹如品茗一壶香茶，能净化人心，让人荡气回肠。5.读写、读说结合，进行反馈阅读。为了对我们高中生阅读情况进行了解，同时也是使阅读上升到一个更高的层次，将读与写、读与说结合起来。培养我们高中生持久的阅读兴趣，训练其思辩能力和想像能力。（四）通过为我们高中生创设阅读成果展示平台的方式巩固并激发我们高中生继续阅读和长期阅读的热望1.小组竞赛。在小组之间挑选代表或轮流每周每组一人，利用课前五分钟介绍自己本周的阅读内容，与他人员比赛，记入小组，最后累计各组分数。每月一评，选出优胜组表扬。2.班级组织演讲比赛或阅读比赛，人员由各组选出。评选优胜者进行奖励。3.学校范围的阅读或演讲比赛。通过更大范围和规模的能力或知识水平的展示平台，不但可以达到我们高中生之间的相互促进，也更有利于课题探索与试验的进行和成果的推广。五、课题研究的反思总结整个研究过程，论假设和概念定义的正确。的正确性。同时这一研究成果启示人们：接，能推进学校的语文教改，能大面积提我们高中生的语文能力，能较好6培养我们高中生的创新能力，使我们高中生的素质得到全面发展。这一成果还启培养我们高中生的人文精神，可培养分我们高中生的合作精神，能使语文教学做到“教育社会化”和“社会教育化”。社会是一个广阔的天地，教育者应该让我们高中生进入这一广阔天地，参加社会实践，审视社会人生，了随着教育改革的不断深入，整个社会日趋开放，面向，要培养四有新人，要立足于全面提高青少年的整体素质，势必放，从学校走向社会，进行开放式语文教学，就必须建立一整套适应措施以及有关规章制度，同时要及时总结这方面的成功经验。参考文献][1]《全日制普通高级中学语文教学大纲》[2]《中国基础教育课程与教学研究》（吕世虎、肖鸿民）