第14课《小狗学叫》 （教案）统编版语文三年级下册

/第14课《小狗学叫》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“颈、嗓子、苔藓、狂吠、细嫩”等生字词，理解“ABB、跑来跑去、终于”等词语；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事；学生能够结合自己读不懂的地方，向同学和老师提问，并学会通过查阅资料、联系生活等方式解答自己的疑问。2.过程与方法：通过朗读体悟、想象补白等方式，体会课文幽默、诙谐、生动的语言特点；通过小组交流讨论，提出问题并尝试解决问题。3.情感态度与价值观：学生能感受到小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，并懂得遇到困难时，要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。二、教学内容1.课题：第14课《小狗学叫》2.课型：新授课3.课时安排：2课时4.教材来源：统编版语文三年级下册三、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文幽默、诙谐、生动的语言特点；通过小组交流讨论，提出问题并尝试解决问题。2.教学难点：感受小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，并懂得遇到困难时，要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1.第一课时（1）导入新课：引导学生回顾已学的动物故事，引出本课课题《小狗学叫》。（2）初读课文：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流分享。（3）学习生字词：教师带领学生学习生字词，掌握字词的正确读音和意思。（4）朗读课文：学生分组朗读课文，互相评价，选出最佳朗读者。（5）整体感知：教师引导学生概括课文主要内容，提炼小狗学叫的过程。2.第二课时（1）深入学习：学生细读课文，提出问题并尝试解答，教师巡回指导。（2）小组讨论：学生分小组讨论课文中的幽默、诙谐、生动之处，分享感受。（3）情感体验：教师引导学生体会小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持，联系生活实际，懂得遇到困难时要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。（4）朗读体悟：学生再次朗读课文，感受课文的语言魅力。（5）总结提升：教师总结本课学习内容，引导学生将所学运用到实际生活中。六、板书设计1.小狗学叫的过程2.小狗学叫的艰辛、无奈与坚持3.遇到困难时，要积极想办法，认真学，仔细听，不放弃七、作业设计1.家庭作业：熟读课文，积累好词好句，完成课后练习题。2.拓展作业：以小狗的视角，写一篇日记，记录学叫过程中的酸甜苦辣。八、课后反思本节课通过朗读、讨论、体验等方式，使学生深入理解课文内容，感受到小狗学叫过程中的艰辛、无奈与坚持。在教学中，教师要注意引导学生提出问题并尝试解答，培养学生的自主学习能力。同时，教师还需关注学生的情感体验，让学生在遇到困难时，能够积极想办法，认真学，仔细听，不放弃。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生朗读不够流利，个别学生发言不够积极。在今后的教学中，教师需针对这些问题进行改进，以提高教学效果。重点关注的细节：教学过程在本次教学过程中，教师应重点关注学生细读课文，提出问题并尝试解答的环节。这个环节是培养学生自主学习能力、提升思维品质和语文素养的重要步骤。以下是针对这个重点细节的详细补充和说明。一、细读课文，提出问题在学生细读课文环节，教师应引导学生关注课文的语言表达、情节发展和人物性格等方面，让学生在阅读中发现问题、提出问题。为了激发学生的思考，教师可以提供一些问题示例，如：1.小狗在学叫过程中遇到了哪些困难？2.小狗是如何克服这些困难的？3.课文中有哪些幽默、诙谐、生动的语言表达？4.你觉得小狗学叫的过程中最有趣的是哪一部分？二、尝试解答，小组讨论在学生提出问题后，教师应给予学生足够的时间，让他们尝试自己解答问题。在这个过程中，学生可以查阅资料、联系生活实际、分析课文内容等方式来寻找答案。同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发、共同成长。小组讨论时，教师应引导学生遵循以下原则：1.尊重每个成员的意见，认真倾听他人的发言。2.积极参与讨论，敢于发表自己的观点。3.遇到分歧时，要学会沟通、协商，共同寻找解决问题的方法。4.小组讨论结束后，要形成共识，准备向全班同学分享。三、教师巡回指导，提供支持在学生细读课文、提出问题、尝试解答的过程中，教师应巡回指导，关注学生的需求，提供及时的支持。教师可以通过以下方式给予学生帮助：1.引导学生关注课文的关键信息，如情节、人物、语言表达等。2.提醒学生联系生活实际，运用自己的生活经验来理解课文。3.鼓励学生多角度思考问题，尝试从不同层面寻找答案。4.对学生遇到的共性难题，组织全班讨论，共同寻找解决方案。四、分享成果，总结提升在小组讨论结束后，教师应组织学生分享各自的解答成果。学生可以采用口头汇报、书面总结等方式，展示自己的学习成果。在分享过程中，教师应引导学生关注以下几个方面：1.学生解答问题的思路是否清晰？2.学生是否能够准确、流畅地表达自己的观点？3.学生是否能够联系生活实际，提出有创意的见解？4.学生是否能够在解答问题时，运用课文中的语言表达？分享结束后，教师应进行总结提升，强调本节课的重点内容，引导学生将所学运用到实际生活中。同时，教师还可以针对学生在解答问题过程中存在的问题，给予针对性的建议和指导，以提高学生的思维品质和语文素养。总之，在本次教学过程中，教师应重点关注学生细读课文，提出问题并尝试解答的环节。通过这个环节的实施，可以有效培养学生的自主学习能力、提升思维品质和语文素养。在实际操作中，教师还需注意关注学生的需求，提供及时的支持，确保教学过程顺利进行。在重点关注学生细读课文、提出问题并尝试解答的环节中，教师需要采取一系列策略来确保学生能够有效地参与和从中学习。以下是具体的实施步骤和补充说明。一、激发学生的阅读兴趣在学生细读课文之前，教师可以通过引入有趣的问题或者与课文内容相关的情境来激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以提出：“如果你是一只小狗，你会怎样学习叫？你会遇到什么困难？”这样的问题能够引起学生的好奇心，促使他们主动去课文中寻找答案。二、提供提问的技巧指导学生在阅读过程中可能会提出各种问题，但有时他们可能不知道如何提出有针对性的问题。因此，教师需要提供一些提问的技巧指导，比如如何区分主要和次要信息，如何根据课文内容提出开放性和封闭性问题，以及如何通过问题来深入理解课文内容。三、鼓励合作学习在小组讨论环节，教师应鼓励学生进行合作学习。合作学习不仅能够提高学生的参与度，还能够让学生在讨论中学会倾听、尊重他人意见，并能够通过集体的智慧来解决问题。教师可以设计一些小组活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在互动中学习。四、适时提供反馈在学生尝试解答问题的过程中，教师应适时提供反馈。反馈可以是针对学生答案的正确性，也可以是针对学生思考过程的评价。反馈应该是积极的、建设性的，旨在鼓励学生继续思考和学习。五、促进深度学习教师应引导学生不仅仅停留在课文表面的理解上，而是要深入思考课文背后的意义和作者的写作意图。例如，教师可以引导学生思考小狗学叫的故事背后可能隐藏的寓意，或者讨论作者通过这个故事想要传达给读者的信息。六、总结与反思在课堂的最后，教师应该引导学生进行总结与反思。总结可以帮助学生梳理所学知识，形成清晰的认识；反思则能够让学生思考自己的学习过程，评估自己的学习效果，并为下一次的学习做好准备。七、作业与延伸教师设计的作业应该与课堂教学内容紧密结合，既能够巩固学生在课堂上所学，又能够激发学生的进一步思考。例如，教师可以让学生写