应用VR开展初中语文沉浸式教学的策略解析

一、前言《教育信息化“十三五”规划》指出：推进信息技术与教育教学深度融合，构建网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，充分发挥信息技术对教育的深刻影响和作用。VR（虚拟现实技术）的应用顺应了国家对信息化教学发展的要求，有利于教育信息化的深入发展。在初中语文教学中，应用VR有利于为学生的学习和发展创造条件，改变以教师课堂讲述为主要教学方式的教育模式和观念。通过VR创设教学情境，让学生体验和感受作者所表达的意境和情感，有利于增进学生对语文教学内容的理解，提高初中生学习语文的兴趣，丰富教学形式和内容，从而帮助学生深入学习语文，提高语文素养。二、VR在初中语文教学中的作用VR，或称虚拟现实，具有人性化、新奇性、交互性等特点。而在传统的语文课堂上，以填鸭式教学为主要方法，教与学不能有效融合，教学过程枯燥，教学方法比较单一，导致学生学习兴趣不高。但是，使用虚拟现实技术，例如，在初中语文教学中使用VR技术进行教学，并融合3D图像或动画、音频、视频等多媒体教学技术，能打破时空限制，为学生呈现出高度模拟仿真且较为开放的虚拟实验环境，寓教于乐，让学生在快乐中高效掌握知识。（一）VR可以实现沉浸式体验教学优秀的语文课堂教学应该给学生一种沉浸感。在传统的语文课堂教学中，无论是文言文还是现代汉语，教师都是逐句翻译讲解的，看似高效，但学生往往抓不到重点，语文教学的困境始终存在。将VR融入课堂的教学模式与情境教学模式十分契合，致力于为学生打造高度沉浸的课堂。在沉浸式体验教学中，学生不仅是旁观者，更是操作者。他们通过数据手套等设备操作三维空间中的场景，场景会根据学生的动作或操作做出反应。在VR实践中，学生很可能会了解到与自己相似或不同的观点，最终形成新的认识。比如初中语文课文《海燕》中，VR真实还原和建构情境，展现了“狂风卷集着乌云”“泛起白沫的大海”等日常生活中难以接触到的自然景观。学生可以亲身体验当时自然环境的恶劣，深刻把握海燕不畏艰难、迎难而上的品质，深度理解文章主旨。（二）VR可以实现互动教学利用VR技术，可以突破现实世界的限制，塑造课堂上需要的任何场景，帮助学生在新环境中获取知识，培养学生适应环境、独立探索、积极思考等综合思维能力。沉浸式环境仿真实现了教学技能与实际环境的连接和传递，为学习者提供了实时的多用户体验和交互空间。VR加强人机交互，利用感官反馈、语音交互、接触现实等手段，实现学习的更大自由度。在VR未来的发展趋势中，结合AI打造虚拟角色与学生互动，包括虚拟教科书角色和虚拟向导角色。虚拟向导角色能够对学生的行为做出反应，并与之互动，引导学生在情境中完成教学目标，增加课堂教学的趣味性，提高学生在课堂中自主学习的时间比例。同时，还可帮助教师更加专注于创新教学内容，提高教学效率。（三）VR可以实现虚拟练习和实践语文素养体现在日常生活实践中，语文教育必须将体验式学习与实践性学习相结合，在特定情境中培养语文素养。VR所能构建的虚拟环境可用于虚拟人际交流、情境写作、阅读理解、名句背诵等。它突破了时间和空间的限制，学生足不出户就可以在各种情况下进行练习。VR可以创造一个现实中没有的环境让学生去实践。文言文一直是教学的难点，词句复杂、背诵任务繁重。学生往往机械地重复，而VR可以模拟魏晋时期的竹林七贤，营造“曲水流觞”的环境。虚拟酒杯停在哪个学生面前，哪个学生将背诵这首诗。这种练习方式提高了学生学习语文的兴趣，有助于学生脱离反复机械的背诵练习，激发学生的学习兴趣，提高背诵效率，达到最佳的练习效果。三、传统语文教学模式存在的问题传统语文课堂教学的发展经历了三个阶段。第一阶段是传统纸媒教学阶段，第二阶段是多媒体闭环教学阶段，第三阶段是互联网信息化阶段。在教学的三个阶段中，它们能够与时俱进，但在发展的过程中一直存在着一些不足。随着5G技术和虚拟现实技术的发展，教学方式也必须与时俱进。目前，传统的教学模式尚须进一步完善和改进。（一）教学资源贫乏由于带宽的问题，目前的大部分互联网素材往往清晰度低、直观性差。所以在这样的情况下，为了保证课堂教学过程的顺利进行，很多教师往往会预先录制视频，制作简单的PPT课件作为主要的教学资源。在这种情况下，这些教学资源往往只展现了“多媒体”和“互联网”的特征，而没有表现出互联网的真正优势。（二）媒体空间有限在传统教学课堂上，无论是多媒体教学还是互联网教学，都是简单的视觉和听觉刺激，并没有表现出感官刺激。传统媒体空间并没有被打破，只是在传统教学模式下简单地通过“新瓶装旧酒”的方式进行学习，在学习内容上没有实质性的提升。相反，由于受传统教学模式的影响，教师的精力是分散的。在传统教学模式下，各种多媒体教学设备的利用率都不尽如人意。一方面，这些多媒体教学设备不能配合使用，对教学效果的提升并不明显。况且，在不改变教学方式的情况下，任何所谓的“多媒体”教学永远是锦上添花，无法从根本上改变目前单一的教学模式。四、VR在初中语文教学中的应用策略（一）“以生为本”，变学习者为参与者VR教育的价值不在于让学生看到3D版本中的各种历史名人，而在于让学生自己“成为”那些名人，亲身体验他们的生活和情感。借助各种移动终端软件，学生可以开展混合式学习、自主式学习、探究式学习，加强学生收集、筛选、汇总、整理信息的能力，提高自学、自测、自改的能力。应该说，教育的VR模式是学习方式的改变，是教育“说教+服从”的革命，是“体验+反思”教育的真正开始。缺乏学习汉语的动力很大程度上是因为缺乏及时反馈或错误反馈、负面反馈等。“以生为本”的VR课堂有着独特的优势。它通过提供个性化功能、各种媒体形式、激励性对话和实时反馈来提高学生的积极性。国内外实践证明，虚拟现实技术可以通过放松、愉悦等积极情绪激发学生的内在学习动机。VR是对特定真实环境的虚拟化和构建，呈现真实的三维交互式虚拟空间场景。通过语言和形式，学生可以控制场景中的一切，学习过程的延续需要学生不断学习和应对。在这个过程中，学生的知识获取是基于主动探索，而不是被动接受，学生从旁观者变成了学习的参与者。这种课堂是“以生为本”的，突出了以学生为研究中心的新的教育教学设计理念，能够调动学生学习的主动性，使他们意识到自己是学习的主导者。如在讲授鲁迅名篇《社戏》一文时，旨在通过对中国戏曲这一传统艺术的了解，培养学生热爱中国文化的情怀，提高学生的艺术修养，培养学生高雅的艺术品位和综合的语言能力。在传统教学中，教师可能会安排学生提前预习，认识生词、自己读课文、熟悉故事情节、收集与社戏内容相关的资料。课堂上，PPT、图片、视频等会直接呈现，或者在黑板上板书讲解《社戏》的故事情节，学生学习效率低。相比之下，VR则是根据文本还原看戏的全过程，营造沉浸式的体验环境和氛围，以“我”入戏，让“我”可以成为戏剧的任何一个默默无闻的观众，也可以成为戏剧的一个“角色”。不仅如此，戏剧中的各种场景都可以“真切”地展现在我们面前：两岸的豆麦、河底的水草、淡黑的起伏的连山、渔火、神棚、乌篷船，景物近在咫尺；双喜、阿发、铁头老生、小旦、六一公公……人物栩栩如生。简而言之，VR可以用来搭建虚拟环境，不受时间和空间的限制，是“真实”的。大到整个宇宙，小到原子和其他微观分子；远到一切物质的起源，近到眼前的一花一草，都可以在虚拟环境中再现，使学生在身临其境中深刻体验学习，教学效果更优。（二）以兴趣为导向，创设教学情境在初中语文教学中，学生的主体地位往往没有得到充分体现，使得学生在语文学习中始终处于被动地位，从而未能真正掌握语文教学本应教给他们的能力，如阅读能力、经典阅读能力、写作能力等。受应试教育和其他相关因素的影响，我国许多初中教师并没有认识到科学教学的重要性。同时，固化的教育观念使教学模式机械化，导致学生思维僵化，缺乏应用创新。相当一部分教师采用填鸭式教学，大大限制了学生的学习和成长空间。在这种传统的以教师为中心的教学模式中，学生处于被动地位，缺乏学习的主体性，教学效果往往不尽如人意。情境学习理论指出，通过模拟教学所需的教学场景，再现教学内容和环境，学生在相应的情境中学习，可以在短时间内理解学习内容，提高认知。初中语文教学涉及很多学生在现实生活中接触不到的情况，而玩是初中生的天性，很多学生的认知能力相对较弱。他们的活动往往是在自身利益的指引下进行的。因此，以兴趣为源泉，创设教学情境，通过情境模拟增强教学的实践性和可操作性，模拟教学情境有助于学生加深对知识技能的理解和掌握。在初中语文教学中应用VR，可以创设多种教学情境，帮助学生在良好的氛围中感受语文的意境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地感受和理解教学内容。当学生对学习感兴趣时，就能更好地参与到语文学习中，进而深刻理解一些文字所描述的场景和作者的想法。教师可以充分利用VR开展教学，创设逼真的情境，融合声、光、形，将学生难以感知的场景动态地展现在学生面前，让学生获得逼真的体验，从而激发他们的学习兴趣，更好地理解课文内容。VR的应用可以很好地迎合初中生的学习特点。通过体验式教学模式，融入情境模拟教学，让语文学习变得有趣，从而不断提高语文学习的效果。比如，在组织“采写春联”的社会实践活动时，可以设置“春节期间家家户户写春联、贴春联”的虚拟生活情境，设置互动合作的VR情境和学习任务，引导学生合作探究，完成自己想法中的“买纸笔”“写春联”“贴福字”等学习任务，充分调动他们的积极性。通过VR，我们可以展示不同时间和地点的虚拟场景。在教学中可以结合相关内容，虚拟再现历史画面，在沉浸式体验中把握情感，获得新知识。比如，在学习古诗词时，让学习者体验以下主题场景：杨柳依依的古渡口，感受古人送别的缠绵与悲伤；在刀光剑影的古战场，感受金戈铁马的豪迈和庄严；身处汴京之桥，感受朝代更迭、世态炎凉；等等。主题生动的虚拟场景，让学习者真实体验特定阶段的文化特征，真实感受历史文明的脉动和情感的永恒或变化。（三）化抽象为具体，克服学习难点目前，初中语文教学注重知识和能力的均衡发展，语文的人文功能逐渐凸显，情感教育的比重逐渐增加。在这种趋势下，将VR应用于初中语文教学，可以将学生无法理解的抽象情感具体化，克服理解上的难点，更容易让学生提高语文素养。对于初中生来说，由于生理特点和生活经验的影响，对语文教学中的很多知识处于一知半解的状态。很多内容仅靠教师是很难让学生理解的，教学也很难在短时间内达到质的提升。同时，初中生正处于从形象的具体思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段。学生的思维能力没有纳入教学评估的任务中，学生缺乏正规系统的思维发展和训练。初中生的思维发展受其知识水平、生活经验和思维习惯等因素的限制。学生还处于利用物体和事物的基本属性进行思维发散的阶段，而语文教学的重点仍然是辨音、识字、读写等知识性教学内容。大多忽视了对学生逻辑思维能力和自主学习能力的培养，导致学生很难快速理解和灵活运用一些抽象的知识点。而通过VR的应用，语文教学可以化抽象为具体，营造虚拟情境，更符合当前初中生的学习特点，更容易让学生获得情感感受。比如，在教学《月亮上的足迹》一文时，这节课的教学目标是了解宇航员和月球的科学知识，了解人类登月成功的重大意义，教学的难点是对登月技术的理解。如果教师只是用抽象的语言描述，学生很难在脑海中想象出人类登月的过程。因此，教师可以使用VR演示动画来辅助教学。VR演示伴随着教师对课文相关段落的朗读，让学生结合自己的多种感官。通过观看和聆听，他们可以更直观、更生动地了解月球的形成和构成，以及人类对月球的探索和登月技术。由此，本课最重要的一个教学难点就这么轻松解决了。教学中，VR表现出了另一个优势，就是高度还原。在VR应用于教学前，教师可以在网上找一些