特色教育与我国义务教育改革-华德福教育的启示教育部小学校长培训

国外特色教育与我国义务教育改革

——华德福教育的启示

教育部小学校长培训中心

北京师范大学教育管理学院

校长培训学院

侯龙龙

目录■

一个来自德国的乡村教师■

华德福教育简介■

华德福学校■

华德福教育的特色■

华德福教育与我国义务教育发展从事乡村教育的当代白求恩卢安克

——德国活雷锋感动中国2006候选人“我的学生上学的目的是中考，如果中考每门课不能超过９０分就上不了高中。我试过填写２００１年的中考英文试卷，我估计自己连８０分都得不到。老师的工资要看学生的成绩，老师们为了自己的工资，只管有希望升学的学生。普通班是没有学生能考上高中的，他们对高中已经放弃了。虽然人还在学校，可学生自己也不清楚再学下去是为了什么。学校里的生活跟他们在家里的生活是分开的，家长的意思则是：如果考不上大学，上学是没有什么用的。”

我(中青报记者)问他：“如果你想搞教育研究，干嘛非跑到这样一个地方？”

他说：“那边的问题特别明显，也特别清楚。我想研究的教育，就是怎样发挥人的创造性，而在那边特别难发挥。如果我在那里能成功，那我在其他地方肯定也能成功。”

卢安克

实践就是华德福教育

详细资料

请百度与谷歌卢安克乐活（LOHAS）与教育的有机融合：华德福教育的简要说明WaldorfEducation华德福教育

一种被联合国教科文组织所倡导的，从头、心、手整体出发的

教育典范，一种世界性的教育体系华德福教育是一种以人为本，注重儿童身、心、灵和精神整体健康和发展的教育。课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵和精神进行整体平衡教育，并结合儿童独特的个性，协助儿童的智慧生成。劳动教育理念怀着敬畏的心去理解孩子,用爱教育,护送孩子迈上自由之旅AcceptthechildrenwithReverence,Educatethemwithlove,Sendthemforthinfreedom自1919年于德国创立第一所华德福学校至1993年为止，全球有600多所华德福学校，1000多所华德福幼儿园，500多家矫正教育和社会治疗机构。到2005年，约有近1000所学校，2000所幼儿园等。鲁道夫·史代纳

Rudolf-Steiner

20世纪初奥地利

哲学家科学家和教育家

创立了人类智慧学anthroposophy

教育是改变社会的

一股重要力量

通过正确的教育

才能促进社会文明鲁道夫·史代纳

RudolfSteiner美国密西根州人类智慧学会议

会议上陈列的关于史坦纳的书籍百科全书式的伟人——多学科的共同创始人整体医学有机农业人智社会学有机建筑优律美运动华德福教育灵性科学家人类智慧学创始人华德福学校：教育界的桃花源学生们还需要去农庄劳动，种植绿色食物，农庄中经常出现他们忙碌的身影。学生在宽松的环境中成长，不仅学习和掌握知识（不用分数来禁锢自己的头脑），而且要掌握智慧，培养执著地追求真善美的人生态度；在这里，每天早晨，孩子们优美嘹亮的歌声，充满了对生命的敬畏和热情……

哪有这样的学校？

这莫非是桃花源里的学校？

不，这是华德福学校！

——黄晓星著述的《迈向个性的教育》

广东教育出版社出版华德福学校的发展趋势：近千学校，两千多幼儿园保护童年的神奇

培育想象力与智慧多伦多华德福学校华德福教育的中国解读北京华德福幼儿园吴蓓，上海交通大学理学硕士，担任过大学物理教师13年。2001年赴英国爱默生学院学习华德福（Waldorf）教育，2003年回国。留学期间的日记由三联书店出版《英格兰的落叶》，翻译的2本华德福教育书籍《学校是一段旅程》和《解放孩子的潜能》，06年6月由人民文学出版社出版。

2005年9月在天通苑创办了北京第一所华德福家庭式幼儿园。现离开天通苑，在房山万婴跟踪幼儿园开办华德福实验班。吴蓓老师长期与国内外华德福教育协会及朋友保持密切的友好往来。全面负责幼儿园的华德福教育实践活动。http://北京良乡华德福幼儿园缝香包摘豆角包粽子华德福教育对孩子的认识北京华德福幼儿园园长吴蓓：孩子的四种个性第一种：外向活泼型第二种：外向领导型第三种：内向抑郁型第四种：内向休闲型成都华德福学校：“如果想让孩子成为天才，华德福好像不可能；成为人才，看个人的造化和家长的引导；成为一个有幸福感的普通人，华德福肯定可以。”——家长中国第一所华德福幼儿园在成都华德福教育的几个特色

1、模仿与典范

生活与教育合一教育与环境合一

2、学校、家庭与农场合一■

3、特色建筑■

4、特色运动■学校即农场

劳动即教育有机农业与华德福教育学校即家庭

教师即家长

学生即儿女特色建筑史坦纳最早设计的歌德式建筑之一史坦纳最早设计的歌德式建筑之二有机建筑

节能环保

穹顶变形

节奏韵律

天人合一

建筑有灵

Eurythmy

优律美

由史坦纳创立的一种介于舞蹈

体操和祭典仪式的韵律运动

内心的道德律

外在的自然律动

儿童身体的律动

儿童在优美自律的轻快动作与群体互动中，体会愉悦而不放纵的自由身体律动。华德福教育的启示一、尊重孩子的天性，因材施教尤其是“不正常、非标准”的孩子二、教育和生活密切相关“教育跟老师的生活是分不开的，教育跟生活本身也是分不开的”三、把孩子首先作为普通人来看待平民教育而不是精英教育华德福教育与新课程改革新课程改革的理念与指导思想回归生活的课程生态观：自然即课程、生活即课程、自我即课程

教学价值观：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观

教学是对话、交流与知识创生的活动华德福教育与新课程改革的很多观念可以说是：不谋而合！华德福教育与校本课程开发“如果我用已经完成的课本，我们的学习过程，永远不能成为学生自己的感受和经历。”——卢安克中文课与英文课卢安克先从拼音开始教学生普通话。因为停电，他们每晚点柴油灯上课。在掌握一些拼音的基本知识后，他让每个学生讲出自己的故事，翻译成普通话后，由卢安克用拼音记下来。这样，每个学生都有一篇和别人不一样的拼音课文，因为是自己的故事，所以很熟悉，练习念时，也不用说出课文的意思，她们已经知道了。

我学生这样写出的文章，虽然没有普通小学生写得好看，不过比他们更能表达真正自己的东西。过了一段时间，学生一起来写《喝醉的人》、《抽烟的人》、《赌博的人》、《打电脑的人》等文章并练习念。”在盲校的英文课也是类似，“我先让学生谈自己的兴趣，而且他们最想谈自己的经历。他们谈到时候，我用英文帮着表达，让他成为一篇英文文章。”“我不理解，为什么我的学生，希望我只让她们做几亿人都已找到答案的作业题？而不愿意设计自己真正需要的桥？如果我给学生的只是一些结果，他们永远也找不到新的、别人还没找到的东西。我的学生，只有找到自己的、新的思考方式，她们的生活才能改变。”有一天，他们练习做房子模型，卢安克问：“这是我们的房子，那邻居的房子该怎么放？”他让学生把整个村的房子，都放在各自的位置，又画出怎么走到各家的路，这成了学生见到的第一张地图。第二天，他又领学生上山，根据看到的情况修改地图。修路，修桥等等校本课程是学校老师，学生，家长和社区生活共同参与的一个过程“我想以后不教普通话，不教项目外的东西，而是全部做项目，在活动的过程中教她们。项目是根据学生的才能，根据环境的需要来定，我还想在坡拉乡，再多几个村子来做。”校本课程开发的一种参考模式：

项目制学生的愿师生共同完望或梦想成这一愿望老师提供实现这些愿望的支持条件（知识、方法、材料）特色教育（ALTERNATIVEEDUCATION）的种类主流教育与特色教育特色教育的种类：核心知识学校：Hirsch《文化素养：每个美国人都