如何撰写教学设计

PAGEPAGE5如何撰写教学设计什么是教学设计教学设计也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统理论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。通俗地说，教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。教学设计之所以被重视、被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。传统的教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。它能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，真正体现教师与学生双发展的教育目的。教学设计的特点1.教学设计运用系统方法。2.教学设计以学生为出发点。3.教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。4.教学设计是一个问题解决的过程。三、教学设计的具体内容教学设计包括五个基本要素：教学对象；教学任务及目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。（一）、教学对象1、教材分析（1）．分析《课程标准》的要求。（2）．分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。2、学生分析（学习需要分析）（1）．分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。（2）．分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。（3）．分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。（二）、教学任务及目标★知识与能力。★过程与方法。★情感、态度、价值观目标。新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。教师还要注意教学目标的表述方法第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。（三）教学重点和难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解